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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂九下教案 > 《苏州园林 》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 3010 ] |
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| 1 | 《苏州园林 》教案、说课、实录 | |
| 13、苏州园林 叶圣陶 教学目标： 1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱； 2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。 教学重难点： 总分式的结构和生动严密的语言。 教学时间：3课时 教学类型：讲读课 教学过程 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。 二、作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 三、简介苏州园林： 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知 （一） 检查预习： 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。 (二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序： 1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：（1）再读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组讨论完成结构层次划分； （3）全班订正。 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总 2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的 3、本文的说明顺序是怎样的？ 文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 五、小结 同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？ 今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。 六、 作业： 抄写字词注音，完成课后练习一。 第二课时 一、导入 上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。 二、新授 （一）课堂小测： 默写出说明方法的种类。 （二）明确说明方法的特点及作用。 见下板书。 （三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较： （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 引用： “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 摹状貌： “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” （四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？ 讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？） 总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 三、 总结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 六、 作业： 练习：课后练习三、四。 第三课时 《苏州园林》重点段落分析 （一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。 1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。 答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。 2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？ 答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？ 答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。 4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。 答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。 （二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。 叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像 2.本文说明对象的特征是： “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。 a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 ) b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 ) c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 ) 4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？ 不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。 5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？ 效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。 六、布置作业 1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。 教学后记： |
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| 作者:裴老师 2010/12/30 10:13:55 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《苏州园林 》教案、说课、实录 | |
| 13苏州园林 教学目的：1、 领略苏州园林的建筑美 2 、了解学习常用的说明方法 3、 学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法 4 、体会说明文语言的准确性 教学重点：1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序 2、 学习由整体把握到具体制订的读书方法 教学难点：初步鉴赏能力的培养 教学过程： 一、 导入新课 二、 简介作者(先请个别同学把自己了解到的作简单介绍，教师和补充， 板书重点，然后请同学们再去查找有关资料，了解叶圣陶先生的其他方面) 三、 检查预习情况 四、 合作探究 1、 整体感知(可请同学起来说) 2、 四边互动 (1) 教师问：作者对苏州园林总的印象是什么？ (2) 教师问：同学们在读课文第一段时能不能抓住一些关键的词语，有哪些呢？请同学们说出来。 (3) 从中同学们想问什么或想弄清一些什么问题，引导同学们提出问题。先看第一个问题： 什么是“标本”？“标本”在这里是什么意思？这一词语点明了什么？ 是称哪个为“标本”(苏州园林)由此引导同学们提问：为什么苏州园林可以称为“标本”呢？ 这里说到“这是一幅完美的图画”，由此引导同学们提问：(请同学们看彩图)，那么在这幅图画中，都有些什么内容呢？ 老师问：把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？ 明确：不是的，是有定讲究的。请看板书(见附录) 问：鉴赏是什么意思：我们可以与“欣赏”“玩赏”比较一下。 (4) 下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。(请同学们交流) 下面我来谈谈看法，好吗？我读了这篇课文，深得第4段挺好，为什么呢？因为： 结构美｛ 总说、分说 从多角度说 第一， 层次很清楚 第二， 从多角度来说 现在我们要研究的是：课文在写假山时为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？ 语言美｛ 概括性强 精炼而形象 第一，概括性强 第二，精炼而形象 下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。 3、小结 五、链接生活 用一段文字介绍自己游玩过的一座园林，200字左右。 六、实践活动 寻访当地的园林建筑，用画笔或摄像机录下美丽诉图画 七、作业 1、请同学们像老师那样，从结构和语言两个角度来鉴赏、讨论课文中写其他方面的内容。 2、请同学们课后查找有关资料，画图探讨苏州园林除文中同之外的美的地方。 附：板书设计 总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 分 局部 主 述 细部 次 |
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| 作者:裴老师 2010/12/30 10:14:33 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《苏州园林 》教案、说课、实录 | |
| 教学目标： 一 学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 二 学习本文准确、简洁、生动的语言。 三 了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学设想： 一 苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。 二 本文的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。 三 有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。 四 布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。 五 安排两教时。 第一课时 教学要点： 正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。 教学步骤： 一 检查课前预习，引入新课。 我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。 二 出示小黑板，正音正字。 正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。嶂，不读（章）。（对）称，不读（称，动词）。轩榭。斟酌。 三 补充注释（出示小黑板）： ①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。 ②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。 ③败笔：绘画中画得不好的部分。 ④池沼：比较大的水坑。 ⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。 ⑥阅历：亲身见过、听过或做过。 ⑦雷同：指不该相同而相同。 ⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 ⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。 四 教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段（第1节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段（第2节），概括说明苏州园林总的特点；第三段（第3—10节），具体说明苏州园林的特点。 五 指导学习第一段（第1节）。 指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”（要求学生用线划出）这种印象的得来是靠两个“经过”。 词义辨析： （1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。 （2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。 六 讲读第二段（第2节）。 先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书（见附表，下略）。 四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。 教师领读：“可是……有个共同点”。 学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。” 这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。 七 指导学习第三段第一层（第3—6节）。 第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层： （1）先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。 （2）要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。 教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。 教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。 （3）先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。 （4）要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。 八 布置课外作业： 1.抄写本课文生字新词并能作解释。 2.给带点的字词注音并解释： ①鉴赏（照，仔细看） ②对称（适合） ③雕镂（刻） ④琢磨（雕刻玉石，使它成为器物） ⑤匠心（巧妙的心思） ⑥叠嶂（层层的峭壁） 3.“思考和练习”一。 第二课时 教学要点： 继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。 教学步骤： 一 复习检查： （一）默生字（给带点字词注音）： 轩榭 嶙峋 镂空 阅历 重峦叠嶂 对称 （二）指名两个学生在黑板上注释下列词语： 鉴赏 因地制宜 败笔 雷同 斟酌 （三）回答“思考和练习”一。 [参考答案] 苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。 二 讲读第三段第二层（第7—10节）。 （一）指名学生朗读。 提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。 （二）先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。 教师领读：“游览者……注意图画美。” 学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。” （三）指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。 词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个近义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。 （四）先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。 最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。 三 归纳中心思想。 从朗读着手（第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读），根据板书设计（见后），先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。 四 归纳写作特点。 这学期学过的《庄严的毛主席纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。 其次，语言准确、生动、富有表现力。 比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。 说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。 本文有三处用冒号，值得注意学习。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。 五 课堂练习。 （一）口答“思考和练习”二。（答案见上） （二）笔答“思考和练习”三。 ［参考答案］ ①“在天安门的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。 ②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。 ③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。 六 课外作业。 1.作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？（答案见上） 2.为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行具体描写，有时还要用比喻。找出本文具有这种特点的一些词句。 ［参考答案］ 具体描写：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这不一年四季不感到寂寞。”比喻：“没有修剪得象宝塔那种的松柏，没有阅兵式似的道旁树。” 附 教学参考资料： 1.刘宗德：《〈苏州园林〉教学要点》（《中学语文教学》1981年第二期） 2.浦伯良、秦兆基：《漫谈〈苏州园林〉的写作特色》，金华师专《教研资料》1981年第1期。 黄岳洲主编《中学语文教案》第三册，北京师范大学出版社 |
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| 作者:裴老师 2010/12/30 10:15:07 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《苏州园林 》教案、说课、实录 | |
| 《苏州园林》教学设计 江苏省吴江市菀坪镇菀坪学校 林东金 【教学目标】 １、苏州园林的图画美。 ２、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 ３、语言的准确性。 【教学重点】 １、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 ２、严谨的总分式结构层次，准确、严密、简洁、生动的语言。 【教学难点】 合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 【教学时数】 两课时。 第一课时 【教学过程】 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。（板书课题、作者） 苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 二、字词 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模样（mú） 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 蔷薇（qiáng wēi） 镂（lòu）空 标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范。 鉴赏：鉴别和欣赏（艺术品、文物等）。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划（多指关于诗文、美术、建筑等）。 轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。 阅历：文中指由经历得来的知识。 胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。 雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。 玲珑：精巧细致。 俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。 盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。 诸如此类：与此相似的种种事物。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。 斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。 三、作者介绍 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 四、新课讲授 １、初读课文，整体感知，思考： 本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？ 从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 明确：⑴ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过；用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 ⑵ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ⑶ 整体：四个讲究；局部：角落画意美，门和窗图案美， 色彩美。 根据以上问题划分本课的层次。 明确：第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分（３～９）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（１０）总结全文 ２、课件显示图片欣赏，把握重点部分脉络。 ⑴ 让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片（幻灯），说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？ ⑵ 同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评） ──有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子…… ⑶ 刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。 ──或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！ ⑷ 下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求：① 自由读，读准字音，掌握字形；② 和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 提问：① 四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？② 布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ ──“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 ３、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 ⑴ 请同学读第３自然段，思考 ① 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？ ──亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。 ② 这一自然段写法上有什么特色？ ──作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 ⑵ 齐读第４自然段，试着给语段分层。（精讲） ① 苏州园林中是否都有假山和池沼，苏州园林主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? ──“人道我居城市里，我疑身在万山中”。 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”的效果。 ② 引导分析说明层次。 ──首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 ③ 假山的安排有何特点？ Ⅰ 假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。 ④ 池沼的安排有何讲究？ ──池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然. ⑶ 指导学习第５自然段。 ① 自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ ──注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 ② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 ⑷ 讲析第6自然段 ① 在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？ ──为了避免一览无遗，为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。 ② 你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？ ──窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景…… ４、略谈其他段落 ⑴ 完成或达到了四个“讲究”后，苏州园林就可以成为处处完美了吗？ ──苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。 ⑵ 苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 第二课时 三、反馈和迁移 １、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的“完美的图画”的效果，你能从文中找到例句证明吗？ ──从游览者的角度来谈 ２、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法! ──“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞” ３、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句? ──链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子 ４、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”，的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美…… 可以了解苏州园林的网站：http://www.chinavr.nethttp://www.szgarden.com.cnhttp://www.syeps.nethttp://www.szno１.org 四、总结归纳 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 １、 根据说明事物的特征安排结构。 ２、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用语准确、周密、精确。 ３、关于说明方法。 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 ① 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” ② 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” ③ 引用 “……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④ 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤ 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 试列一份本课的说明方法及表达作用一览表。 五、提高和延伸（代作业） １、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 ──装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。 ２、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭） ３、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点（多媒体显示；学生朗读句子，悉心体味，思考）： ⑴ 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） ──“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 ⑵ 谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？） ──不能，原句突出了“苏州园林”。 ⑶ 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） ──不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 ⑷ 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？） ──“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ⑸ 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） ──去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 ⑹ 有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？） ──这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 ４、仿句训练： ⑴ “苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。 ⑵ 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。 学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。 |
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