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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂一上教案 > 《梅花》教学设计 | 人气指数:[ 1120 ] |
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| 1 | 《梅花》教学设计 | |
| 美读入境 熟读成诵 ——《梅花》教学设计 [教学内容] 古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20 字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其 意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为 咏梅之佳作。 [教学目标] 1．会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。 [教学重难点] 1．学习本课生字。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 [设计理念] 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成 部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在 翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的 解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对 年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背， 想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意 境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。 1．激发好奇，自主读诗 用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先 通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打 下良好基础。 2．发挥想象，美读入境 结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。 再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中 想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的 品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。 [教学过程] 一、兴趣导入 1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学 生作答)老师却认为最美的是——梅花。为什么呢?今天咱们学 了这首古诗就会明白了。 2．课件出示梅花图。师板书。 二、初读古诗 学习生字 1，伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。 2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。 3．课件出示游戏识字。 (1)第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字 音。 (2)第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认 识这些生字的? (3)第三关——赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏 字，正确流利地朗读古诗。 三、引导想象 美读入境 1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。) 2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色? (提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、 不是雪、暗香) 3．生交流自己的想象。 ， (引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么 不同?) 4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有 几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花 如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味 正从那儿缓缓飘来。 5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出 来，让大家也感受一下? 6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。 四、熟读成诵 1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。 (教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完 善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己 喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。) 2．吟诵会：各种方式的吟诵。 • 五、画梅 1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜 色。 2．组织交流评议，展示其中优秀作品。 六、课外延伸 去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/28 21:55:06 打印 回复 短信 | ||
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