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| 1 | 第四课：《热爱生命（节选）》教案与反思、说课与实录 | |
| 鄂教版九年级语文上册第四课：《热爱生命（节选）》教案与反思、说课与实录 4、热爱生命（节选） 课时 1 教学目标 知识与能力 能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。 过程与方法 了解与文本相关的一些背景资料。 情感与价值 学习主人公坚韧坚强、永不放弃，勇于自救的精神。 教学方法 自主阅读——欣赏感受 重难点 能多角度欣赏文学作品，体会小说情节的传奇性。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、导入新课。 大家还记得鲁滨逊吗？他在濒临绝境。 从鲁滨逊进入文本， 初步了解二者之间 的相似点。 时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何 止一个鲁滨逊，杰克•伦敦笔下那位无名 的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展 现的生命的潜能更让我们震撼 二、简介作者及作品。 杰克•伦敦是美国著名的小说家，他一生 看课下注解，听老师介绍。较全面的了解整部小说的内容和作者的遭遇。 共创作了约50部作品。他自幼当童工，漂 泊在海上、跋涉在雪原，后半工半读才取 得成就。 《热爱生命》的内容简介参见书本22页 注释①。这部小说曾受到列宁的赞赏，列 宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知课文内容。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 1、分享作品中的感动之处。 ①请大家默读课文，采用旁批的形式， 默读课文，批注感 受。 随时将自己阅读的感受记下来。 ②、挑选一、二处你感受最深的地方与大 家交流一下。 同桌交流。 教师引导： 围绕以下几点来组织语言——让我感动 的地方是……，我因……而感动，作者是 全班交流。 通过……的方式达到这种效果的。 2、感受主人公生命极限的挑战。 提问：文中的“他”为了活下来，经受住 快速浏览课文，用最 简洁的语言记下 “他”经历的困难。 了哪些困难？ 师生交流后，归纳：“他”遇到了如下困 难——饥饿、恶劣的天气、伤病、野兽的 威胁、个人体力极度虚弱。 四、小结。 提问：读了文章后，你有什么感慨吗？ 和大家分享一下。 整理思绪，畅谈自己 的感慨。 总结：人，在自然界中是渺小的，渺小得 如同满地的荒草。但人也是伟大的，因为 只要他们有着坚定的信念和顽强的生命 力，他们就能走向文明与辉煌！ 课题 4、热爱生命（节选） 课时 2 教学目标 知识与能力 体会小说心理描写的特点。 过程与方法 分析心理描写，把握主人公心理变化的过程。 情感与价值 感受主人公永不放弃的信念，培养积极的人生态度。 教学方法 自主讨论——引导点拨——拓展延伸 重难点 把握主人公心理变化的过程。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 一、导入。 整篇小说没有告诉我们淘金者的姓 知道心理描写对人 物形象塑造的重要 性。 名，也没有一句对话，但却给了主人公以 生命，使他跃然纸上。原因之一是因为小 说运用了大量细致真实的心理描写来刻画 人物的性格。 二、赏析精彩片段，感受主人公的形象。 1、提问：这篇小说向我们展示了一幅幅生 命垂危者求生的画面，那么，是什么促使 学生阅读课文，自主 探究。 他顽强呢？下面请大家自主选择最能表现 人物思想性格的段落或描写，品味分析。 提示：可以从以下几方面试分析一下： ①、从用语用词的准确、传神上品析。 师生交流。学生朗读 体会。 ②、从人物的心理活动入手体会。 2、交流并赏析精彩片段。 ①、齐读课文中描写“他”与病狼较量的 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策 情节，即22自然段“他只是从梦里慢慢 苏醒过来……这个人已经把全身的重量 朗读精彩片段。 都压在狼的身上。” ②、提问：这是小说最精彩的场面，它生 动形象的描写了人与狼搏斗的动作、过 程。你认为哪些词语或句子用得最精彩？ 浏览片段，寻找亮 点，并圈点批注。 一个濒临死亡的人最后为什么能战胜 狼？ 小结：主人公身处困境却不肯向困难低 头，顽强不屈的同自然作斗争的坚强意 感受主人公的精神 境界。 志，热爱生命、勇敢向前，这些都是他能 最终病狼的关键因素。 三、了解小说的象征意义。 提问：“他”是小说的主人公，可文 中一直没有出现他的名字，你认为作者仅 讨论交流。 仅是想指代这个个体吗？文中的狼有没 有什么隐含意思呢？ 讨论后归纳：“他”喻指整个人类，“狼” 明确象征意义。 隐喻险恶的自然环境与自然力量。 四、拓展迁移。 思考交流，树立正确 的生命价值观。 在生活中，我们看到个别学生因学习不如 意而轻生，学习课文后你有什么启发？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 8:34:52 打印 回复 短信 | ||
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