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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂七上教案 > 诗词诵读：《王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》教案 | 人气指数:[ 1696 ] |
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| 1 | 诗词诵读：《王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》教案 | |
| 第一单元：诗词诵读闻 《王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《送杜少府之任蜀州》 三维目标： 1. 有感情地朗读诗歌. 2. 理解诗歌的意思. 3. 体会诗歌所蕴含的思想感情. 4. 背诵这两首诗歌. 教学重点: 理解诗歌的意思. 教学难点: 体会诗歌所蕴含的思想感情. 教学过程: 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ⑴解题 ①学生读标题，明题意。 ②简介作者、作品。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水县)，诞生于中亚的碎叶城(前苏联托克马克，唐属安西都护府)，五岁时随父移居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡，唐代伟大浪漫主义诗人。他的诗不仅风格豪放，想象丰富，音律和谐，语言流畅，而且表现出蔑视权贵的傲岸精神。天宝元年(公元742年)，李白被唐玄宗征召入京，但他不肯投靠权贵，于天宝三年愤然离开长安，继续他的漫游生活。天宝晚期，李白听到王昌龄因生活小节不够检点——“不护细行”，被贬官的不幸遭遇后，同情和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇。 王昌龄(698—757?)字少伯，李白的诗友，擅长写七绝，其边塞诗气势雄，语言凝练，格调高昂。 ⑵整体感知 ①播放《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》幻灯片。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ②听教师配音范读，注意诗的节奏。 ③默读，边依据课下注释揣摩诗句的意思，初步了解全诗大意 ④解读，学生读句解句，质疑、解疑。 ⑤在反复朗读的基础上，思考问题。 ⑥播放思考题幻灯片。 思考题一：这首诗描绘了什么景物?抒发了怎样的情感?两者之间有什么联系? 思考题二：谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。 ⑦学生思考、讨论。 ⑧明确思考题。 明确思考题一： 首句写景兼点时令，描写了漂泊无定的杨花，与悲鸣的杜鹃鸟，即含有飘零之感，离别之恨在内，切合当时情事，也融情入景，隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。“闻道”表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。用跋涉五溪简述路途的遥远与艰难，流露出作者对被贬友人的深切挂念。 后两句抒情。写人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。后两句之中，含有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无人相诉，无人理解，只有将这种愁心托于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是说，只有依靠月亮才能将愁心寄与朋友。 通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了解自己、富有同情心的知心人，能将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎西，交给那不幸的迁谪者。李白在诗中将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，使之人格化，表达了深切的同情与怀念之情。 明确思考题二： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。 ⑨朗读、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 第二课时 教学目标 1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前两首诗。 2、体味分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。 教学重点 目标１、２ 教学难点 目标２ 教学方法：导读讨论 教学手段：CAI、录音 预习指导： １．自读五首诗，自己解决生字词，初步解决节奏的问题。 ２．尽量能背诵，至少熟读。 教学过程 三分钟演讲：内容以心里话为主 一、创设情境，导入新课： 由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》 二、学习《送杜少府之任蜀州》 1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。 2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。 ３．抽查背诵三人后齐背。 ４、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：） A、根据注释试描述一二句的景象。 B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达） C、谈谈你对"海内存知巳，天涯若比邻"两句的体会。（友情） ５、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）（ ６．小结节奏和押韵。 ７．齐背一次结束本诗。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/27 4:58:53 打印 回复 短信 | ||
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