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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《为中华之崛起而读书》教案 | 人气指数:[ 2130 ] |
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| 1 | 《为中华之崛起而读书》教案 | |
| 13、为中华之崛起而读书 教材分析： 《为中华之崛起而读书》写了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到了伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，课文表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学目标： 1、学会12个字，认识10个字。注意多音字“挣”、“喝”的读音。 2、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 3、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 4、在小组合作学习中开阔学习思路。 5、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点： 了解当时的社会背景和周恩来立志为中华崛起而读书的经过，深入体会少年周恩来立志的原因。体会人物的思想感情，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境。 1、你知道哪些名人名言？ 2、教师出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第13课：为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，感知大意，理请线索。 1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。 3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ 三、学习生字生词。 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字： （1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？ 5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 （1）租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 （2）引导学生用比较法记忆：租—祖 振—晨 嚷—囊 （3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 （4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 （1）指名读。 （2）开火车读。 四、练习朗读课文。 五、谈学习本节课的收获。 第二课时 一、谈话激趣。 1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。 2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。 3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。 二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 3、分角色朗读第一段。 （1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？ （2）指名分角色读，师生评议后再指名读。 三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。 1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？ 3、小组讨论后汇报交流。 4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。 5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。 7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤） 三、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。 1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3、汇报上面的问题。 4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。 5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？ 6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 五、拓展总结，升华情感。 1、读最后一段。 2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。 3、学生谈听后的感受。 4、谈一谈自己为什么而读书？ 板书设计： 13、为中华之崛起而读书 ？ 中华不振啊 ！ 振兴中华 作业设计： 一、你会写近义词吗？ 繁华——（ ） 沉重——（ ） 欺辱——（ ） 清苦——（ ） 抱负——（ ） 优异——（ ） 二、词语搭配。 沉重的（ ） 繁华的（ ） 强烈的（ ） 优异的（ ） 铿锵的（ ） 丰富的（ ） 阅读（ ） 博得（ ） 渴求（ ） 抄写（ ） 获得（ ） 追求（ ） 三、请你根据课文内容，回答下列问题。 1、“他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。”他可能会想些什么？ 2、周恩来为什么回答“为中华之崛起而读书”？你是怎么理解这句话的？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:01:13 打印 回复 短信 | ||
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| 《为中华之崛起而读书》教学设计 课文简说： 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 1、掌握生字词。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，激发欲望： 1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？） 2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 二、初步读文，扫清文字障碍： 1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。 3、同桌互读。 三、整体感知，理清思路： 自读思考：课文章写了哪几件事。 （文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上 文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起 因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切 身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学习课文的第一部分： 指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些 事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思 考。 五、学习课文第二部分： 1、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 （结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。） 六、学习课文第三部分; 1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思? （联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。） 2、讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？ （联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静 地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之 前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。） 3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。 七、深入探究，感悟升华： 1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？ （使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。） 2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。 3、学了这篇课文，谈谈你的感受。 4、诵读课文。 （1）让学生分角色朗读课文。 （2）小组读。 （3）个别读课文。 八、课外延伸： 1、读一读周总理的格言。 2、阅读《立志争光》。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:30:47 打印 回复 短信 | ||
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