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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂六上教案 > 《爷爷的芦笛》教案 | 人气指数:[ 1177 ] |
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| 1 | 《爷爷的芦笛》教案 | |
| 8、爷爷的芦笛 教材分析： 《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。 教学目标： 1、学会12个字。 2、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。 3、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。 4、了解文章叙述的顺序，了解环境描写在表达上的作用。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。 2、了解文章叙述的顺序，了解环境描写在表达上的作用。 教学难点： 理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，启发谈话。 1、同学们见过芦笛吗？出示挂图：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？录音播放。 2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！ 3、板书课题并齐读课题。 二、检查预习情况： 1、出示生字，指名读，相机正音。 2、出示词语，指名读，相机正音，初步理解。 ⑴容易读错的词语：葱茏 脸颊 颠簸 蜷缩 裹挟 蒙眬 夹杂 情不自禁 ⑵关于大海和笛声的词语：婉转 清脆 悠扬 柔和 温润 温馨 风平浪静 三、整体感知文本。 1、初读课文。 2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？哪个细节？哪个片段？哪个句子？哪个词语？ 3、学生交流，力争初步做到整体把握文本的大体内容。 4、文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现？请你打开课文，找一找，划一划，读一读。 5、学生交流所找内容： 文章三次出现“爷爷的芦笛” 在强强的想象里；在一个风平浪静的日子里；在一个狂风怒潮的夜晚。 6、根据“爷爷的芦笛”出现的不同，练习给课文分段。 第一段：（1自然段） 第二段：（2——6自然段） 第三段：（7——13自然段） 四、学习课文第一段。 1、在强强的想象中，爷爷的芦笛是怎样的？ 学生自由读课文第一自然段，找到有关的句子。（最后一句）听一听，这芦笛声多么婉转，多么悠扬！不带着一股浓浓的……（教师停住，学生自然会问：为什么芦笛声中会有海水味？） 2．再读第一自然段，告诉大家，爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的？这画面美吗？你最感兴趣的是什么？你能读好这美妙的景色吗？（朗读训练，入情入境） 3．多美的海边风光啊，你爱这大海吗？爷爷一直生活在海边，你想，他爱这大海吗？现在你能告诉大家，爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗？ 学生自由发表见解。（曲调中，包含了爷爷对大海的感情；吹的就是赞美大海的曲子；风中都是海水味，与芦笛声交融在一起，所以……）师：听着爷爷的芦笛声，我们就能感受到大海的……（味道、气息……） 再读课文第一段。 五、学习课文第二段。 来到海边，一切与强强想象中的一样吗？为什么？（白天……夜里……）那就先看白天吧。你能读出强强的快乐心情吗？ “快乐的心情”是不是只能从最后一句“强强的心里别提多高兴了”表达出来？（评论一下刚才同学读的情况）你是怎样读好的？（边读边想象，仿佛自己就来到了海边） 再请同学读，大家闭上眼睛感受一下，你感受到了吗？那海水是……海面是……海风呢……爷爷的芦笛呢……还果真有股浓浓的海水味呢。此时你最想说的是什么？ 六、总结学习，布置作业。 朗读课文，自主学习课文中的生字，努力解决课文中自己不懂的问题。 第二课时 一、复习导入。 同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。（音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。（指名学生答） 过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！ 二、研读课文，走进人物内心。 1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）他有这样的自信，是因为白天——海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。（生答）白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”（生答）充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读） 2、真和他想的这样吗？默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！ （一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧。 1、学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。 2、集体交流： （1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧 A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。” （指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。） ① 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 ② 指导朗读，教师相机评价指导。 过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。 小黑板出示第八自然段，学生自由读，体会。 预设一： 学生读整段，谈出自己的感受。 师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。(生答) 预设二： ① 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。 评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。（生答）来，请你读读。 （指名读1、2句） ② 学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。 师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？ 男生试试。 ③ 来，我们一起听听大海狂怒的声音。（播放音乐） 这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现！ （男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。） 所以——强强裹紧被子，蜷缩成一团。（学生齐答） 因此——他大声呼喊“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。(学生齐答) B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。” 后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。 ① 指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。 ② 我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。 （2）学习第十自然段，感受强强心理的变化。 ① 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦！（生齐读）也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心） ② 小黑板出示：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。” （自由读，体会） 学生谈感受，教师相机指导朗读。 ③ 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。） ④ 男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。” ⑤ 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。（齐读8～10自然段） （二）品位第三次芦笛声。 1、这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的波涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！（播放芦笛声，板书：奇特）这，就是爷爷的芦笛！ 经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？ 2、在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读——“啊，爷爷的芦笛！” （齐读） 3、强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——（“爷爷！爷爷！” 齐读。） 4、经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？ 强强听出了爷爷对他的 ，—— ； 强强听出了爷爷对他的 ，—— ； 强强听出了爷爷对他的 ，—— 。 5、写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗？为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢？（锻炼、爱） 6、 强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话： 小黑板出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（指名读） 7、（拍肩）强强，你明白了什么？（指名1）这一位强强呢？你又明白了什么？（指名）请你读！ 8、孩子们，所有的强强们，我们都明白了——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”（齐读）板书。 9、我们再来感受爷爷的三次芦笛声。 伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。 10、你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么——自信、不怕（生答），后来极度——恐惧（生答），经过狂风暴雨的洗礼，他变得——勇敢、坚强了（生答）。在爷爷的笛声中，他成长了！明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊！再读课题！（齐读课题） 三、小结拓展。 ① 生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷！（再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”） ② 老师想起了这么几句话，也想送给大家： 1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（指名读） 2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。（指名读） 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读） 板书设计： 8．爷爷的芦笛 婉转 清脆 悠扬 向往 高兴 恐惧——勇敢 海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 作业设计： 一、比一比，再组词。 憾（ ） 蜷（ ） 颊（ ） 萤（ ） 撼（ ） 倦（ ） 挟（ ） 荧（ ） 二、课文中生动地描写了自然环境，把你喜欢的语句抄写下来，读一读，背一背。 三、根据课文内容填空。 课文围绕课题，三次写了爷爷的芦笛声：在强强的想象里，爷爷的笛声是（ ）的，（ ）；在苇叶葱茏的五月里，爷爷的笛声是（ ）的，（ ），（ ）。在狂风怒吼的黑夜里，爷爷的笛声是（ ）的，（ ）。 抄写描写强强心理活动的语句，并说说这样描写有什么好处？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 14:28:59 打印 回复 短信 | ||
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