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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂六上教案 > 语文乐园（一）教案 | 人气指数:[ 1397 ] |
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| 1 | 语文乐园（一）教案 | |
| 教材分析： 本次语文乐园(一)承接了第一单元的“快乐少年”之话题，紧紧围绕着单元导读“让我们珍惜美好的金色年华，享受学习的快乐”而展开，四道习题各有侧重：第一板块“读一读，理解下列词语的意思”，目的是引导学生了解、积累表示借代的词语，体会古今用法上的差异，激发对祖国语言文字的热爱；第二板块“读一读，说说下列句子表达的感情”，目的是让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的特点，体会感叹号所表达出的强烈情感，强化语感的训练；第三板块“读一读，记一记”目的是引导学生感悟、积累经典古诗文名句，从中受到传统文化的熏陶；第四板块“读一读”的内容是作家高占祥的有关德育教育随笔《求知善读》的节选，目的是引导学生读懂短文的意思，感悟读书的重要作用。 教学目标： 1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。 2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。 3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。 4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。 5、学生身临教师创设的交际情境，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。在表达时说话要有条理，语气、语调适当。 6、指导学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。 教学重难点： 1、课前充分预习，收集相关的典故。在全部板块的学习中获得求知善读的快乐。 2、用心体会板块学习的内容，运用和掌握一定的学习方法，读懂《求知善读》这篇短文，正确认识读书的作用，体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言。 3、在交流中要明确表达自己的观点，表达时要吐词清楚，以理服人。 4、学会留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时 一、 预习交流，激发“求知善读”。 1、在学习今天的新课之前，哪些同学进行了充分的预习？ 2、请用一句话，简要的介绍自己是怎样预习的。 3、再用一句话，说说自己的预习收获。 4、同学们主动预习，认真读书，积极思考，真可谓是“求知善读” 二、充分阅读，学习《求知善读》. 1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。 2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。 3、反馈交流：要点1、书籍的内容；要点2、读书的作用。 4、这篇文章是高占祥《求知善读》一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。 请同学们把心放进去，边读第一部分边体会，你赞成作者的观点吗？ 5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。 你同意作者对书籍内容的这些介绍吗？ 你们在读别人的文字的时候，不是不假思索的一味拿来，而是自己先思考，先判断，再吸收，这就叫“求知”，这就叫“善读”。 全班同学一起来读有关句子吧。 6、读书对我们哪些意义呢？谁接着来读。指名学生读短文后半部分。 对于文中读书的意义，你有哪些体会？能举个例子来加以说明吗？ 同学们能结合自己的生活去体会文章，这也是“求知善读”。 全班同学一起来朗读文中“读书的意义”吧。 现在，你对读书又多了哪些了解呢？ 能把自己的读书收获和大家交流一下吗？ 7、关于读书，文中还有许多精彩的句子，你发现了吗？读给大家听一听吧。 反馈要点： 比喻句：书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。 排比句：困惑时它给你启发，悲哀时它给你慰藉，得意时它给你清醒，低落时它给你力量。 引导学生从以上句子中读懂书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。正如培根所说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。 8、导读短文。 生命需要求知，需要善读，作家高占祥用他人生的智慧向我们进行了引领。一起来读好这篇短文吧。 师生合作读书： 书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的。书籍记录了—— 记载了—— 描绘了—— 书籍可以使我们—— 在人生的不同时刻读书，都会有不同的感受—— 因为书籍是—— 读书可以使自己—— 只要选择了自己的的奋斗志向，就可以—— 那时你就会感到—— 小结：是啊，正如古人所云：行万里路，读万卷书。善读书籍，在书籍中求知，将会给正处于少年时期的你们奠定人生坚实的基础。 过渡：你们会求知吗？你们善读吗？ 我要来检验检验。 三、逐题发现，实践“求知善读”。 第一题：读一读，理解下列词语的意思。 1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。 2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。 3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干嘛要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？ 4、学生讲述或教师补充典故。 春秋时期，魏国名臣子质开个学馆。这个学馆里有一棵桃树，一棵李子树。凡是来上学的学生都跪在桃李树下认先生。子质指着已结果的两棵树教导学生们说：“你们都要刻苦学习，要像这两棵树一样开花结果。只有学问高，才能为国家做出一番大事业。”为了把学生教育成有用人才，子质认真教学。在他的严格管教下，学生们都发奋读书，学到了不少真本领。后来，这些学生先后成才，成了国家的栋梁。他们为了感念先生的教诲，都在自己住处亲手栽种桃树和李子树。子质到各国游历时，碰到了在各国当官的学生，并看到了学生栽的这两种树，便自豪地说：“我的学生真是桃李满天下啊！一个个都很有作为！”从此，当先生（老师）的就以“桃李”代指学生，并把学生多称作“桃李满天下”了。桃李，从此后就指代为学生。 5、你还知道哪些典故？ 布衣：语出《战国策～赵策》：“天下之卿相人臣，乃至布衣之士，莫不高贤大王之行义。”布衣，布制的衣服，系平民之服，后逐借用来指平民。 桑梓：家乡、故乡。古代，人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树，后来人们就用物代处所，用“桑梓”代称家乡。赞扬某人为家乡造福，往往用“功在桑梓”。 鸿雁：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只有让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。 6、你们是从哪儿知道这些典故的？ 能主动的多方面的收集资料，这就是求知。 7、这些故事在漫长的历史中一直流传下来，渐渐的，人们就用这有典型性的人或事物的专用名称来代替本体事物的名称。这是一种新的修辞手法，叫做——借代。让我们一起来读一读书上这些表示借代的词语吧。 8、你喜欢下面的哪种说法？为什么？ 学生满天下 桃李满天下 七十年岁月 七十年春秋 我是平民百姓 我本一介布衣 小结：适当地将这些词语运用到我们的语言中，会增加语言的变化，增加文采。 9、你还知道哪些常用的借代？教师可补充： 巾帼不让须眉。 (以「巾帼」借代女人、「须眉」借代男人。) 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 (以「朱门」借代富贵之家、「死骨」借代尸体。) 黄发、垂髫，并怡然自乐。 (以「黄发」借代老人、「垂髫」借代小孩。) 她希望长大后当白衣天使。 (以「白衣天使」借代护士。) 过渡：刚才大家能够发现词语中一个很有意思的现象——借代，并且能够联系自己收集的资料，去感受咱们汉语的源远流长，大家在求知善读的道路上又迈进了一步！接下来，咱们再来读读下面这些有意思的句子吧。 第二题：“读一读，说说下列句子表达的感情”。 1、同学们轻声自由的练读这两句，尽量读出句子中的情感。 2、指名读句一：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！ 你们从中读出了怎样的情感？是从哪些地方读懂的？ 如果体会有困难，可以出示意思相同的一个句子来辨别比较。 指名读改动的句子：你看，一只小纸船能漂得又久又远。 哪句话的情感要强烈一些？你是从哪儿感受到的？ 师：从结构上来看，前面是只有一个字的、简短到极限的祈使句“看！”，后面是对看的内容进行的感叹。两者结合，表达出作者强烈的惊喜。 3、自学第二句。在小组里交流。 4、全班交流。 师：这句话结构与句一一样。充分表达出作者对于后花园的赞美。 5、带着我们体会到的句子的情感，一起来读好这两句话吧。 6、小结：同学们能够运用不同的方法来读懂句子，读出句子的感情，真可谓是“善读”啊！ 7、你能够像这样说几个句子，也来表达一下你对某些事物的强烈的情感吗？ 过渡：善读现代汉语的你们，善不善读古文呢？ 第三题：“读一读，用加点的词语写句子”。 请同学们来提示学习方法。自学。进行全班汇报： 1、我会读。指名学生读： 失之东隅，收之桑榆。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 2、我理解。指名学生讲解： 古文一：东隅，日所出处；桑榆，高树名。落日余光照在桑榆树尖上。比喻初虽有失，而终得成功。后人便把年轻时错过了时光，比作失之东隅；把年老时也许能有所成就，比作收之桑榆。 老师补充：唐王勃《滕王阁诗序》：“东隅已逝，桑榆非晚。”就是这样的意思。 古文二：不能等了，让少年头轻易地变白了，到那时只空有悲愤。 能介绍一下你们理解古文的方法吗？ 3、我知道。指名学生介绍自己收集的相关资料。 4、我懂得。指名学生说说自己从这两句名言中悟得的道理： 不要在乎一时的得失，只要坚持努力，终会有所收获。 不要让时间因循过去,等到满头白发的时候,再徒然悲伤。 5、我会用。 你会把今天所学的句子送给谁呢？ 你还知道哪些劝勉别人或自己珍惜时间的名言名句呢？ 四、回顾小结，感悟“求知善读”。 大家能够掌握和运用合适的读书方法，并且创造性的发现新的读书方法，勤于思考，勇于实践，我真为大家感到由衷的高兴。求知善读，其大意，莫过于此。《少年旅行队》中，愿大家当一个长久的忠实于生活的旅行者。我也愿大家做一名长久的求知善读的读书人！ 五、布置练习，延续“求知善读”。 1、仿名句,创“佳句” 例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。 书是______________________________________ 书是______________________________________ （书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。） 2、课外找一找、读一读古今中外的名人求知善读的故事，并且留心他们求知善读方法，以供自己学习和借鉴。 第二课时 （口语交际: 我们给他出主意） 一、谈话导入，创轻松的氛围。 1．同学们，你们看过中国第一本案头小说《三国演义》吗？你最佩服谁呢？ （佩服诸葛亮。因为他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备得力的军师。） 2.诸葛亮的聪明才智确实令许多人折服。但人们常说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。” 出示：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 （集体读、指名学生说说它背后的故事。） 3.教师小结：这句话说的就是人多智慧多，当一个人遇到难题或拿不定主意时，大家帮他出出点子，问题就可能得到解决。 二、联系实际，畅谈你我高招。 1.同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？你又是怎么解决的呢？ （指名学生说说自己解决问题的经过和已有的生活经验。） 2.你们真聪明，遇到问题能自己解决了，真是个小诸葛亮。 3.现在我们的班级里坐着许多的小诸葛亮，老师现在想考考你们这些诸葛亮到底有多少智慧，你能为下面两位同学出谋划策，帮他们解决问题吗？ 三、创设情境，我们给他出主意： 1、老师声情并茂地讲述： 小帆想在寒假里参加田径训练队，父母却希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，怎么办呢？作为小帆的好朋友，你该怎样帮助小帆呢？ 2、四人小组，选择一个你们小组感兴趣的问题，帮这位同学出谋划策，做出一份简单的方案。 学生自主选择讨论的内容，根据自己小组的特长来发挥各自的优势，充分体现新课程下的师生民主平等的师生关系。 3、四人小组商量、交流，用笔记下解决问题的重要方法。 古人说“不动笔墨不读书”，从小教会学生一种良好的读书、学习的习惯，学生将会终生受益。 4、学生进行小组讨论，教师巡逻指导，对有困难的小组教师应给予帮助。 每个孩子的能力是不均等的，教师应该留心学习能力较弱的学生，适当的给予他们一些帮助，激发他们学习的热情，使每个孩子都有发展的空间和展现自我的机会。 5、大组交流，教师出示交流要求： 每组派一个代表说说小组活动方案，发言的同学先在自己小组里试着说一说，由小组成员负责纠正和补充。大组交流的时候，发言的学生说得不完整的地方先由该小组成员补充，然后再由其他小组成员补充。 这个环节的设置目的在于：培养学生良好的说话习惯。先仔细聆听别人的发言，然后委婉地补充别人所遗漏的地方。这既是良好的说话习惯的培养，也是教会学生一种十分重要的说话技巧。 在课堂上，教师的语言要简练，所提出的要求一定要明确，让学生在操作的时候有个依照，这充分体现的教师在课堂上的主导作用。 6、最后大家在热烈的讨论中达成共识： 小帆可以将奶奶接到自己家来玩，这样既可以陪奶奶，又能参加田径训练。 生活中，对于同一个问题会有许多解决问题的办法，在语文课堂上同样也应该允许不同的正确答案出现。拟出了不同的解决问题的方案，充分体现了学生学习的主体地位，这既是对智慧的肯定，又是教育创新的体现。 四、再现生活场景，解决自己问题。 1．同学们，解决了两位同学的问题，我们接着商讨一下： A、我叫周欣欣，我要参加市少年宫演讲比赛，不知选什么演讲题目，你们大家为我想想办法吧？ B、我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢？ 2．小组合作，共同商讨。 3．选取一个口语表达能力稍强的主持人，组织交流各组的主意。 4、教师小结本课学习的内容，鼓励学生在生活中遇到难题要多动脑子，争做一个足智多谋的小诸葛。 第三、四课时 一、启发谈话，确定对象。 1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。 2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？ 3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。 二、读中学写，领悟要点。 1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？ 2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？ 3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。 出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论： （1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。 （2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？ （3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？ 三、分组讨论,交流 1、小组讨论 2、全班交流 四、教师揭示写人文章的一般规律： 第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。 五、构思起草，修改完善。 1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。 2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。 3、指导修改，完善习作。 （1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。 （2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 （3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 （4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 六、交流评价，赏识激励。 1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。 2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。 3、创造发表条件，激发学生的成就感。 （1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。 （2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。 七、作文讲评。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 14:23:35 打印 回复 短信 | ||
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