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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | 人气指数:[ 15415 ] |
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| 1 | 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | |
| 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 《遨游汉字王国》整合情境教学课例(人教版五年级教学案例) 相关链接： 1.人教版五年级语文上册第五组综合性学习：“遨游汉子王国—有趣的汉子”参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=32991 2.人教版五年级语文上册第五组综合性学习：“遨游汉子王国—我爱你，汉字”参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=32992 课例研究背景 2008年3月，湖北省教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”。此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展，其内涵是“在具体的、有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”。 “整合情境模块”加上“教学评估”和“教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）→整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）→整合情境教学反思（学生能力或教师PCK）→课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）。其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以“单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业”和“单元练习”教学环节，逐步增强“课堂作业”、“单元练习”的能力导向，以及对能力的评估取向。通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式。相对于对“知识记忆”的评价,整合情境教学课例关注点是对知识的“理解和应用”。它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 本单元涉及的教学目标较多： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划； 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣； 3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣； 4．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感； - 5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯； 6．学写简单的调查报告或分析报告； 7．认识21个生字。在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能力目标，是个值得思考的问题。联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔•罗杰斯提出：“让学生要掌握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来。在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3到4个目标足够了。”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。在此关键能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。 在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力。在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略，老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长。 二、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计） 整合情境教学单元模块框架设计表 学科 语文 年级 五年级 教材名称 人教版五年级上册 学习单元 第五单元 主要设计者 雷琰 合作设计者 本单元包括的课文名称 1、有趣的汉字：《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》；2、我爱你，汉字：《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品欣赏》、《我爱你，中国的汉字》 本单元的主要教学目标和要求 本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习,主要教学目标如下：1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。5．学写简单的调查报告或分析报告。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （五）综合性学习 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 本单元要求学生掌握的关键能力 策划简单的小组活动，学写活动计划。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的知识：汉字文化的丰富有趣 容易误解的知识：小组活动要围绕主题展开；活动计划的制定要素要完整。 复杂情境的初步构思 提供某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？（辨别计划的合理性） 2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。（活动策划的周密性） 3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！（策划简单的小组活动，学写活动计划） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、理解文本 理解 最低标准 2、内容合理 应用 最低标准 3、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元测评模块 ■目标能力：策划简单的小组活动，学写活动计划。 ■下面面是宜昌市李家湖小学五年级同学在学习《遨游汉字王国》时制订的小组综合性学习活动计划，请你仔细阅读，回答问题： 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？ 2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。 3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！ 活动主题推荐：汉字的起源；有趣的谐音；字谜大搜集；书法欣赏；作业中的错别字；有趣的错别字笑话 我们的小组活动计划： ■参考答案： 1、第二则符合要求。本次活动围绕本单元学习开展，计划内容要素完整，包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、成果展示等。 2、第一则与第三则不符合要求。第一则与本单元学习主题不符，活动主题表述不明，建议修改为“关于汉字起源的民间传说搜集”。 第三则缺人员分工，建议补充具体分工安排。 3、活动主题符合本单元学习内容；计划要素齐全。 ■评价指标与标准： 三、整合情境教学评估 四、测评反思 （一）班级测评结果分析： （1）横向比较 根据本单元的关键能力以及单元测评模块，我们拟写了三项指标：文本理解（即对模块中三则计划的理解）、答案意义（辨别计划的合理性、活动策划的周密性、学写活动计划）、书写质量（考察语言表达与书写）。满分15分，最高分14分、最低分2分。对于单项合格率指标我们采取了三分之二的判断标准来计算，总分合格率采取了总分的一半原则来计算。所有指标中，答案意义合格率最低，测试中最好的503班仅为39.58%。在答案意义一项，其中Q1的合格率最高为0.27。通过数据可以看出，学生不能辨别计划的合理性和完整性，在三则中选出符合要求的计划，大多数学生判断不准确。即使有的同学判断正确，也说不出理由。对于不符合要求的计划，大多数同学只能选择一则，且提不出好的修改建议。学生做得比较好是Q3，大多数同学可以根据提供的三则计划的样式在自己拟写活动计划，不足之处是要素不够完整。 学生答案错误举例：Q1：①我认为第三则符合活动计划要求，因为它有汉字的用法和怎样记住汉字的方法；②第二则和第三则符合要求，因为书上有这些内容；③应该是第三则，因为丰富有趣的汉字是最能代表中国文字的；④我认为第三个好，符合活动（计划）要求，因为别的组都没有编写小报，而他们却有，去的地方也多；⑤第一则符合要求，因为是调查文字的……Q2：①第一则不符合要求，我建议把地点改到大街上，改为找不认识的字，明天在班上讨论是什么字；②第一则和第二则不符合要求，他们应该加上猜字谜、笑话和书法；③第一则不符合计划要求，我希望他们一起表演小品；④不符合的是第一则，他们全都是（搜集）关于民间的故事，讲民间的故事和搜集民间故事都一样的，可以改一个；⑤不符合要求的是第一组，他们应该把活动地点定在外面搜集，问老爷爷、老奶奶，他们知道的最多，讲得又有趣…… （2）班别比较 其中503班总体成绩较好一些，总分合格率为61.22%，其次是501班为44.68%，然后是502班39.58%。单项合格率中文本理解能力稍强，最弱的是答案意义，三个班的合格率分别为：39.58%、21.28%、20.83%。501班的书写质量相对于其它两项指标高一点，说明教师平时比较注重书写质量。 （二）个体测评结果分析： 根据统计汇总与合格情况判断表记录的信息，我们对单项指标和总分不合格的学生进行了调查、访谈和个别指导，以期达到“查漏补缺”的目的。 学生一：在本单元学习中没有把握住学习重点，不明白活动计划有哪些要素构成。通过个别指导，明白了自己的知识缺陷在哪里。 学生二：能够辨别计划的合理性，但是不会修改不符合要求的计划。在老师的指导下，明白在整个活动计划中，活动主题的确立很重要，同时考虑计划的周密性时，一定要对小组成员进行具体分工。 学生三：平时学习比较马虎，测试时候把第二则和第三则顺序看错。通过本次测试，明白写作业时一定要养成看清题目的习惯。 五、课堂教学反馈和改进 1、在平时教学中提倡单元整组教学，教师要能总体把握教材特点与能力目标； 2、注意教材体系中关于本单元内容学习的铺垫和照应； 3、教师要了解小学语文课程标准中综合性学习的阶段目标，把握关键能力，在课堂中有机渗透； 4、注重拓展学习资源，加强课内外衔接； 5、以培养学生的能力为导向，充分发挥学生的主体性； 6．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。 由于各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。 总之，课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。因此，我们整合情境课例研究的成果是生机盎然的，评价是旨在发展的，是为学生服务的，是实实在在的！它提高了教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效促进了教师研读课标，研究教材的能力，也以培养学生能力为导向，逐步教会学生应对复杂情境，给学生的终生发展奠定了基础。 资料提供者：林海英 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:19:37 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 教学目标： 知识与能力 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．学写简单的调查报告。 3．学习欣赏汉字的兴趣。 过程与方法 1．采用交流与分享，回顾汉字历史。 2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。 3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。 情感态度与价值观 1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。 2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。 3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 课前准备： 学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT 小组名KT板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。 教学过程： 一、激趣谈话，明确任务 师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！ （每个小组的组长带领组员和老师们打招呼） 师：那么，你们打算怎样汇报呢？ (各组代表发言。大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报) 二、展示交流、汇报活动成果 （一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？ （汉字演变过程研究小组第一个上） 汉字演变过程研究小组组长张雨辰： 老师们同学们，大家下午好！ 我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智超，这是我。这张表格是我们的活动计划。我们的活动时间是10月12日活动地点在图书馆，活动内容是找关于“汉字演变过程”的资料和编小报。活动过程是（1）去图书馆拍录象。（2）在网上找资料。（3）把资料、照片等做成幻灯片。我们的分工情况是这样的，组长是我，资料收集员是方智超、马伯南，拍照相是戴海伦、周媛，做幻灯片是我，编小报是每人都编。 下面请看我们在活动过程中拍摄到的照片……这是我们编的小报。现在我给大家介绍一下古代汉字的模样，汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。下面我给大家看一下这三种不同的字体，（退出放映，打开FLASH）我们先来看一下甲骨文，甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字，我们再来看一下金文，金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低，最后我们来看一下小篆，小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一。在这次活动中，我们还得到了别的小组的友情相助，拍摄到了一本神奇的书，下面我给大家看一下。因为是在图书馆里拍摄到的，所以声音较轻，噪音比较多，如果听不见只要看就行了。（打开视频） 通过这次学习，我有一些体会想和大家谈谈，这次综合性学习，让我感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。我们组的其他成员他们也有体会想和大家说说。我的汇报就到这里，谢谢大家！ （鼓掌） 师：听了他们的汇报大家有什么感想。 （2－3人谈谈感受即可） （二）师：下面哪个组再来汇报？ （有趣的歇后语研究小组上） 该组组长方毅： 各位老师同学大家好（鞠躬）！ 我们是有“趣的歇后语研究小组”瞧这是我们的集体照，有袁昊诚、朱凯琪、葛施敏、许泽华，还有方毅也就是我也就是这个组的组长。接下来是我们的活动计划：活动地点是在组长家里也是我的家里活动时间是10月25日10月28日活动内容是（1）查找资料（2）制作幻灯片（3）编小报（4）写体会。活动分配是组长：方毅。资料收集：袁昊诚、许泽华。编小报；葛施敏。制作幻灯片：方毅、朱凯琪。 接下来看一下我们的活动花絮照，这是我们在活动前聚在一起写活动计划呢！接下来由我来向大家来说一下歇后语的由来最早出现“歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书.郑綮列传》中就已提到过所谓“郑五歇后体”（一种“歇后”体诗）。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。总的歇后语分为两种。第一种叫喻意歇后语。这种歇后语的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的说明、解释。例如“泥菩萨过江——自身难保”、“大海里丢针——无处寻”、“黄连树下弹琴——苦中作乐”等等，都是喻意歇后语。第二种叫谐音歇后语。这种歇后语的后部分借助其中某个词与另外事物的同音（或音近）现象表达意思，造成一语两解的效果。例如“坐飞机放鞭炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事（四）”、“孔夫子搬家——尽是输(书)”等等。通过我们的研究发现歇后语也分几种类形，接下来我向大家介绍几种类型有写人的：宋江的军师---无用。（吴用）哥哥不在家---少来。（嫂来）。外甥打灯笼---照旧。（照舅）。等等，请大家看一看。还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戏的骑马---不行。（步行）。黄鼠狼钻鸡笼---投机。（偷鸡）。等等，请大家欣赏一下。现在请大家看一下写植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭虫---什麼人都有。（什麼仁都有）。灯草打鼓---不想。（不响）。灯草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活动体会。通过了此次活动不仅让我学到了许多知识而且还懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的汉字竟然能组成如此有趣的歇后语，实在太奇妙了! 我的组员也有一些体会想跟大家谈一谈。…………我们组的结果展示会到此结束，谢谢大家。 师：听了他们组的汇报你们又有什么想说的呢？ （同样请2－3人说一说） （三）（字谜大本营小组上） 组长张嘉伟： 各位老师，各位同学大家下午好： 下面轮到我们小组介绍了（播放幻灯片），这是我们的组名《字谜大本营》。 这是我们的组员照，我们的组员有：吴少栋、沈嘉诚、俞聪亮、秦思宽、这中间的是我，我是组长叫张嘉玮。瞧！他们站的多挺拔呀！ 这是我们的活动计划，我们在活动前就制定了活动计划以便更好的完成活动任务，活动时间：2007.1020、10.27，活动地点：学校、组长家，活动内容：编小报，查资料等。活动过程：（1）查关于字谜的资料；（2）将字谜整理；（3）将字谜分类。活动分工：组长：张嘉玮，资料收集员：吴少栋，沈嘉成，俞聪亮，秦思宽。这是我们编的小报中的一部分；那是我们认真地制作幻灯片；这是我们在分配任务；瞧！我们的组员在认真地资料分类；这就是我们查到的字谜，因为我们能力有限，所以我们只把字谜分成两类：一类是按字型分，我们总共罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我们来看一下答案；第二类是按加减、笔划分，我们也罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我代表我们小组谈谈体会：我觉得小组的力量确实大，通过了小组的分工、合作、实践内，我觉得在综合性学习中少不了组员的配合、支持。通过对汉字王国的综合性学习，我不仅对汉字王国有了一个新的了解，新看法，还对小组合作有了一个新领悟：团结力量大！我们的展示到此结束，谢谢大家！ (师引导学生进行评价) （之后谐音妙用小组上） 组长季晓勇： 老师们,同学们大家下午好,我们是谐音妙用研究小组,这是我们的题目。这张是我们的小组成员照，中间的是我，这是钟正弘，这是张仕成，这是李源，这是章俊伟，下面来看一下我们的活动计划。活动时间为十月上半月的双休日，活动地点为博物馆和图书馆，活动过程是这样的，（1）大家分头收集资料，（2）把资料整理好，（3）把收集到的资料交给组长，（4）组长再做好幻灯片, 活动分工是这样的组长是我，资料搜集员是章俊伟，章书凝,钟正弘，李源，张仕成，制作是我，章书凝。瞧! 这是我们大家在写活动计划时的照片，看! 这是我们的小报中的一部分，大家可以欣赏一下，这张这是我们在查资料的照片，下面我为大家介绍一下谐音，谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。我们小组经过研究得知谐音分为谐音笑话，谐音故事和谐音对联。下面我们一一开始介绍。下面请大家看一个谐音笑话，因为方言的关系，师爷把竹竿听成了猪肝，闹了多大一场笑话呀，让我们在看看下面的内容。下面我在给大家讲一个谐音故事，古时候，有个读书人带着仆人进京赶考。路上，他的帽子被风吹落在地上，仆人对他说：“相公，帽子落地（第）了。”书生听了很不高兴，叮嘱仆人说：“以后东西掉在地上，不许说落地（第）。”仆人依从了，挑起行李准备上路，书生关照说：“要小心地挑。”仆人说：“相公放心，无论如何不会及地（第）的。”请问同学们为什么仆人说的第一句话相公，帽子落地（第）了，书生听了会不高兴？解思涵你说，你说的太好了，好那仆人说了第二句话时相公放心，无论如何不会及地（第）的。这时书生会有怎样的心情？杨轶，你说。你说的很对坐下。下面我给大家讲一个谐音对联，郑板桥当县令时，长微服暗访，体察民情。有一年春节，有户人家门上贴了一幅古怪的对联：上联是二三四五；下联是六七八九。横批是南北。过往行人看了不知是啥意思。郑板桥看后马上命人取来米和衣服送给这家人，主人磕头谢恩。随行人员不知其中原由。郑板桥笑着说了一句话众人听了恍然大悟。同学们，请问郑板桥会说些什么呢？好，潘嘉仪你说，好，让我们来看一下正确的答案，请坐。好,让我们来看一下正确答案,对,缺一少十就是缺衣少食,下面是我们的活动体会, 通过“谐音妙用”的学习以后，使我们领略到了谐音的有趣，让我们学到了更多的知识。下面我们的组员还有体会要和大家交流,我的汇报完毕,谢谢大家. （同样师引导学生评价） （四）（接下去是班级同学错别字研究小组） 组长周婧瑶： 各位老师、同学大家好！ 我们是班级同学错别字调查研究小组。看，这是我们的组员照。我们组有姚旭、潘梦莲、叶微萌、黄杰、沈页，最中间的是我，我是组长周婧瑶。在我们组成果汇报之前，我们小组的沈页同学要给我们讲一个相关的小故事，下面有请沈页同学讲这个故事。（沈页讲故事，讲完提问题后） 附：故事 一字毁千军 1935年5月，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨伐蒋介石，商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋介石的军队。但是不幸的是，在拟订作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。 没想到一个小小的错别字有这么大的危害！为此，我们进行了班级同学错别字调查研究活动。这是我们的活动计划表：活动时间：2007年10月23日。活动地点：本班。活动内容：（1）查找同学作业本中的错别字。（2）给错别字分类。（3）分析错别字产生的原因。（4）提出一些建议。活动分工：组长：周婧瑶，资料收集员：潘梦连、周媛，记录员：姚旭、叶微萌、沈页。 这是我们在查找错别字。 这是我们在记录错别字。 这两张是我们编的小报。 这张是我们从同学作业本上查找来的错别字，请大家看一下。例如，能书善画的善少写了一横，一幅画的幅写成了幸福的福，小心翼翼的翼写成了意思的意。 我们还进行了错别字原因分析。（1）因读音相同或相近而写错。如再见的再和在哪里的在，已经的已和以后的以，功效的功和进攻的攻。（2）因字形相近而写错。如：已经的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字义不加分析而错。如好像的像和大象的象。（4）同学粗心、不仔细而写错。（5）同学不会写而乱写。 那么怎么纠正这些错别字呢？因此我们对同学提出了一些建议。1、可以每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍。隔一段时间再组词听写一下。2、把自己易混易错的字进行归类，经常复习。3、进行同音字、形近字组词造句训练。4、同桌互相帮助、互相督促，及时订正错别字。5、建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。 现在我来讲一讲我们组的活动体会。通过本次活动让我知道了一个小小的错别字有多大的危害。因此，让我们在写字时认真、仔细，少写错别字。 我们组的成员还有更多的体会要和大家交流。（组员交流完后）我们组的汇报就到这里，谢谢大家！ （同样师引导学生评价） （五）（街头不规范字调查小组） 组长解思涵： 老师,同学们，大家下午好! 我们是街头不规范用字调查研究小组,这是我们的组名。 瞧！这是我们的组员照，他们分别是：赵一桢、黄晨、范旭彬、杨轶和我，我是这个组的组长。 这是我们组的活动计划，活动时间是10月12日和10月20日，活动点在钱江小商品市场，活动内容为调查街头不规范用字，活动过程：（1）寻找不规范用字商店。（2）与店主交涉。（3）将不规范用字分类。活动分工：组长；解思涵资料收集员：解思涵、朱秉、杨轶;相声表演: 黄晨、范旭彬、赵一桢、杨轶 这是我们的活动花絮。看，组员们正在写活动计划呢！这两张都是组员们在向同学们介绍街头不规范用字的照片。 下面请大家欣赏一段相声。 （甲：现在这广告怎么啦？做蚊香广告，叫“默默无蚊”；做女帽广告叫“一戴添娇”；做咳药广告叫“咳不容缓”，说不定哪天做香肠广告会冒出个“吃心不改”呢！ 乙：真是糟透了！为了维护语言的纯洁，应禁止用篡改词语的方法做广告。 丙：这就不对了！企业做广告一是花了钱的；二是不违法的，人家有自己的自由，别人管不着，况且从语言角度讲，人家只不过利用谐音双关的修辞方法，不能算篡改。 甲：那也要注意社会公益，不能污染文化环境啊！弄得小学生都不知道词语的本来面目了。 丁：其实，谐音双关用好了也可以，人家“百年润发”就把影星“润发”的名字和“润发”的广告内容巧妙地结合起来，效果很好嘛！可见问题的关键在于要巧妙，自然。） 说的真对！为此，我们也去了一趟钱江小商品市场，拍摄到了一些街头不规范用字的照片。独衣无二，其中，不规范的字是衣，它应该是一二三四的一；友缘有色，其中，不规范的字是友，它应该是拥有的有：衣流，其中不规范的字是一，它应该也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流书写也是不规范的；麦香村，其中麦是不规范的，它应该是简写的。 拍摄不规范用字后，我们还写了一份调查报告，下面我给大家读一下……报告完成后，我们再一次来到钱江小商品市场，找到管理处的工作人员，请他们发表一下看法，下面我们来看一段录象。 下面让我来谈谈我们组的活动体会吧！…… 我的汇报就到这里，谢谢大家！ （师引导学生评价） （最后一组书法作品介绍与欣赏） 组长潘嘉仪： 亲爱的老师们、同学们，大家下午好！很荣幸受到我们小组的委托，由我来为大家介绍。 这张是我们组的组名――书法作品介绍与欣赏小组。这张呢是我们的成员集体照，这位是高高地陈琦岚，这位漂亮的是徐佳玥，这是叶芝洁，这是钟栗涛，这是王萧凯，这就是我，我是这个小组的组长，我叫潘嘉仪。这张是我们组的活动计划，活动地点在我家，活动时间是10.26～10.27日，活动内容了解汉字的艺术――书法，收集书法作品，活动过程：（1）首先收集资料，收集书法作品。（2）然后在电脑上排版（3）再整理资料（4）最后检查，活动分工：组长：是我，资料搜集员：徐佳玥和钟栗涛，资料排版员：陈琦岚，资料整理员：王萧凯，资料检查员：叶芝洁。接下来的两张都是我们的活动花絮照，这张制作活动计划，这张我们正在制作展板，这张我们正在展示我们收集到的书法作品，这张是我们小组成员钟栗涛正在展示自己的书法作品，这张是我们的小报。下面是我们从网上收集到的书法作品这幅是小篆的，这幅是行书的。 接下来，我介绍一下各种字体的特点。行书是非常流畅自然的，大家可以看看这幅图片。隶书呢有古色古香的味道，正楷，端庄大方，我们写的都属于楷体字。 我们小组还在校内师生中收集了一些书法作品呢！同学、老师们请看这边。这幅是我们班钟栗涛写的，字体是楷体，这幅是我们美术老师芮老师的父亲写的一幅行书作品，他还是书法家协会的呢！这幅小的是严书豪的作品，字体是行书，这幅也是他写的楷体作品，在他毕业时将这两幅献给了母校，这幅是隶书作品，也是一个同学写的，这幅是五（3）班陈一格写的楷书作品，这幅是是五（4）班施杜诺安写的，字体也是楷体，这幅黄色的是我们学校的书法老师薛老师的书法作品，跟前几服都不同的是它的字体是小篆，漂亮吧！我想大家都看见了吧。课题也是我们班的范旭彬同学写的。 汉字的艺术是多么丰富多彩。带给我那么多的惊叹！那么多的遐想。同学们，你们呢？听了我的介绍，又有什么想法和感受呢？好了我们的介绍到此结束。谢谢大家！ 三、总结回顾，拓展延伸 师：同学们，汇报交流到此结束了，此次活动增长了我们的知识，培养了我们的能力，希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考书本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:22:15 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 《寻找身边的错别字》教学实录 ——人教版五年级上册第五单元：遨游汉字王国 吴兴区八里店小学 吴新颜 课前谈话： 师：今天现场来了那么多客人老师，同学们想不想宣传一下咱们班？（想）那我们可要趁这个机会，好好介绍一下咱们班，争取给大家留下深刻的印象。 生：宣读各小队口号： 金苹果小队：大家好，我们是金苹果小队。金苹果，象征着丰收，象征着喜悦。让我们共享成功，共享喜悦！ 快乐少年队：大家好，我们是快乐少年队。快乐少年，勇往直前！ 胜鹰小队：胜鹰胜鹰，胜利之鹰！ 智慧果小队：智慧树上智慧果，智慧树下你和我。集体的力量大无穷，智慧的果实多又多！ 师：我们503中队的四个小队联结成了一个亲密的集体，不仅在学习、生活中团结友爱，互相帮助，而且在各种活动中也是团结协作，并肩作战，充分体现了集体的力量！ 一、谈话导入。 师：这两个星期，我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习，经过讨论商定，我们集中开展了“寻找身边的错别字”活动，同学们还对错别字的情况作了一番调查和研究。活动之前，各小队都制定了详细的活动计划（幻灯出示计划表），下面我请一位同学来读一下计划。 生：我们金苹果小队的活动计划是这样的：队长是谁？队员有那些？活动时间是几月几日？活动内容是什么？活动是怎样分工的？活动成果呈现方式有哪些？ 师：大家都是按照这样的计划来开展实践活动的，是吗？ 生：是！ 师：很好。良好的开端是成功的一半。有了这么周密的计划，这一次的实践活动，大家的收获肯定不小。这节课，我们就把前面这段时间，小组活动的成果展示一下。我相信，通过课堂上的交流与共享，同学们会有更大的收获。下面，哪个小队先来展示？ 二、活动展示： （智慧果小队） 生1：大家好！我们是智慧果小队。我们的任务是查找社区临街的各个店面和一些流动摊位的错别字情况。请大家随着我们的脚步一起来找找错别字吧——看看哪个同学的眼睛最尖！（逐一启动幻灯） 生1：这里哪个字是错的？ 生齐：“牧丹苑”的“牧”。 生1：对了。应该是“牡”。（课件纠错）这里呢？ 生齐：“前衬”的“衬”。 生1：（课件纠错）对，应该是“村”。再看这一张—— 生齐：“牡瑰”的“牡”。 生1：（课件纠错）再看这张，“安装”的“安”写成了“按”。应该把提手旁去调对吧？ 生齐：对！ 生1：你能发现这里哪个字错了吗？ 生：（七最八舌）“好像”的“像”写成了“大象”的“象”。 生1：你们说的非常正确！ 师：哦……我发现这张照片上——这是郑国荣吗？ 生齐：是！ 师：郑国荣一脸的疑惑，怎么美白跟大象也扯上关系啦！真是匪夷所思！ 生：（大笑） 生1：再看下一幅：我们爱吃的小笼包子来了，但这个“茏”字写错了！应该是竹字头的“笼”。 师：小笼包子放在竹子做的小蒸笼里蒸，所以这个“笼”应该是竹字头的。大家一起来书空一下。 生：书空“笼”字。 生1：别看有的店面装修地这么华丽，错别字的问题可严重啦！（继续启动幻灯）大家可要睁大眼睛寻找哦！看，这里哪个字写错了？ 生：“补” [请生说后上台板书] 接下来带领学生一起读繁体字7例（自行车修理、欢迎光临2例、对联、龙隆台球、莹之恋专业造型、靓衣房、供应馄饨面） 生1：下面请我们小队的钮缤纷同学继续汇报！（生边说边播放课件） 生2：我们小队的同学在活动中有个新的发现！我们发现这些补规范的汉字可以分为3种情况。第一是错字，比如把补胎的补少写了一点；第二是别字，比如把“安装”的“安”写成了读音相近的“按”，把“好像”的“像”写成“大象”的“象”。第三是繁体字。我们小组的同学上网查找了资料，知道了繁体字不属于错别字，而是一种不规范汉字，现在已经不用了。我国法律还规定，一般的招牌不能乱用繁体字。 师：听了同学们这么一说，我也受到不小的启发。不规则的汉字大致分为三种情况：一是错字，二是别字，三是繁体字。繁体字不属于错别字。你们可真能干！不愧是智慧果小队。还有补充吗？你们小组里面？ 生3 ：我有补充——（生上台启动课件）大家请看这张照片（“美白就象……”）在这张照片背后，还有一段插曲呢！同学们想听吗？（想！）当时我们把发现的错别字向老板反映并要求他纠正，没想到却引来了老板的河东狮吼：“错就错了，关你们什么事！小孩子家不读书，到这里来瞎胡闹什么！快走快走！”吓得我们的队员目瞪口呆，不知如何是好。 师：（语重心长地）看来有些人对错别字的危害认识不深！要想纠正错别字还真是任重而道远。可是，亲爱的同学们，你们退缩了马？ 生：（坚定地）没有！ 师：那你们有信心尽好这份义务吗？ 生：有！ 师：很好，有了坚定的信心，再加上充足的准备，下次再遇到类似的情形，就能沉着应付了。 （胜鹰小队） 生1：我们胜鹰小队在这次活动中的任务主要是寻找社区灯箱广告、宣传窗等地方的错别字情况，这是我们小队找到的错别字，请听我们队员的汇报—— 幻灯顺序： 1 范仲庵三张（齐说，指生纠正） 一口难再晨（齐读，你笑什么？互动交流） 饶行三五步（真是错得离谱，难道要向花草求饶，才能行走三五步吗？） 2 明辩方向、户口薄、幼儿园手写招生广告、变电箱下面手写广告2则 （由汇报的同学） 生1：看了上面两组汇报，同学们有什么话想说吗？ 师：真是不看不知道，一看吓一跳！咱们社区的错别字还真不少！这大大影响了我们八里店社区的精神面貌。真是美中不足！ （金苹果小队） 生1：我们金苹果小队对五年级同学作文中出现的错别字情况进行了调查。 下面请钱钟悦来展示我们小组绘制的统计图。 生2：我们在调查中发现“的、地、得”的错误率是比较高的，在五年级170人9月10日——10月22日的周记本中，共出现错误次数595次，平均每人错3.5个左右。 生3：（把统计图放上实物投影。）大家请看，这是我们小队的成员在调查的基础上请教了数学老师以后绘制的统计图。这张柱形统计图中，用橙色标出的是5年级3个班中白字的在作文中出现的错误次数。红色和绿色标示的分别是“地”和“得”在3个班中的错误次数。 你看，一不留神，错别字就会出现在我们的作业本上。同学们，我们一定要注意，可千万别让错别字在我们的笔下诞生啊！ 师：你们小队的调查方式真是别出心裁！ 生1：接下来请我们小队的其他队员来汇报一下他们的调查发现—— 生4：（在座位上发言）我们经过调查发现三年级学生的“再”与“在”、“今”和“令”容易混淆；四年级学生的“拔”和“拨”、“已”和“己”等字最容易写错。（师随机板书） 生1：我们平时的作业中也容易发生错误，（下台采访2到3位同学）说说你哪个字最容易写错？ 生5、6：（在座位上发言）我最容易写错的字是—— 师：同学们，提高警惕，千万别让错别字在我们的作业本上泛滥成灾啊！ （快乐少年队） 生1：我们小队收集了很多有关错别字的故事，钱湘霞和朱琛还把他们找的故事编成了小品，大家掌声有请—— 生2、3上台表演故事。 生1：下面还有更精彩的故事呢！大家想听吗？（想！）掌声在哪里？（生热烈鼓掌） 生4：一个学生在作文里写到：“我走在路上，突然前面出现了一堆牛粪，我大吃一斤（惊）。”老师看后写下评语：“海量，海量。”大家知道老师为什么说他是海量吗？因为他把“大吃一惊”的“惊”写成了“一斤、两斤”的“斤”，变成吃了一“斤”牛粪！） 生：（大笑） 生5：我也有个故事：乌鲁木齐市的一个方便面厂，在日本印制包装袋。谁知不小心把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，价值18万元的包装袋全部报废。 师：真是一字值千金啊！ 生6：以前，有一个农民不小心食指被毒蛇咬伤了。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话会危及生命。”但是医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，十个手指都不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力。 师：看看，一个错字造成的危害有多大啊！谁还有？ 生7：我有！在一次战斗中，我方的一位参谋在战斗命令中把进攻“沁阳”写成进攻“泌阳”。这两个地方相差几百公里，后来军队误入泌阳，失去了有利的战机，后来处处被动挨打，最终导致了战争的失败。 师：（感慨万分）是啊！一个小小的错别字，轻则闹个笑话，；重则造成重大的损失。无论是在商业活动中，还是在军事行动中，都会酿成大祸，造成无法挽救的损失！真是贻害无穷！错别字的危害如此之大，人们为什么还会屡屡犯错呢？我们是不是应该研究一下错别字产生的原因以及避免写错别字的方法呢？ （二）探究根源，纠正错字。 1．过渡： 2．小组讨论，分析错字原因。 3．交流。 同学们得出了哪些原因？ （1）学生归纳原因并板书： 音近相混 形近相混 增减笔画 …… （2）既然找到了写错别字的症结所在，我们就要来寻找对策。你有什么好方法吗？ 学生总结方法并板书： 错字记录本，经常复习 编编字谜 编故事 …… （三）继续开展防止和纠正错别字的活动 师：同学们的研究和分析真是不错，这些研究成果可以有效地帮助我们自己减少错别字的出现。可是，在我们的生活中，大街小巷，社区商店，错别字还是经常可以看到，这可能是因为人们对错别字的危害认识不足、思想上不够重视有关。你们有什么好主意来帮助人们提高认识、转变观念吗？ （1）可以写写倡议书（向市民发出远离错别字的倡议） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:23:33 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 《遨游汉字王国》之“有趣的汉字” 第二课时教学实录 执教：中原区桐淮小区小学 白文君 整理：中原区桐淮小区小学 白文君 师：同学们，上节课我们一起走进综合性学习——遨游汉字王国。通过阅读第一个板块“有趣的汉字”中的阅读材料，你们有什么切身的体会和感受？谁来说一说？ 生：我觉得汉字非常的有趣，拥有无穷的奥妙！ 师：的确如此，汉字真可谓妙趣横生。 生：我觉得汉字非常的神奇。 师：至今还有许多未解之谜等着我们去破解。 生：汉字非常有魅力，吸引许多外国人到中国来留学，学习中国的汉字。 师：汉字的魅力的确是巨大的，她拥有四千多年的历史，汉字作为中华文化的载体，一直按照自己的规律发展变化着。现代汉语中的汉字可以到甲骨文中，到铭文中，到许慎的《说文解字》中去寻找其渊源。汉字是世界上唯一的连续使用了几千年而且还在使用的文字。正如同学们所说的，汉字神奇有趣，如果我们仔细探究的话，一定会有更多的体会和感受。这节课，我们就接着开展综合性学习——遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇。 师：同学们，通过上节课的学习，你们知道开展“有趣的汉字”综合性学习，应该分为哪几个步骤吗？记不准的同学可以看看大屏幕的活动提示。（出示活动提示） （学生纷纷举手） 生：先自由组成小组。 师：集体的力量是巨大的。 生：结合活动内容，制定活动计划。 师：对，结合我们选择的活动内容，制定活动计划，让计划指引我们更好的开展活动。 生：制订好活动计划之后，还要搜集资料。 师：搜集资料其实就是—— 生：（齐答）开展小组活动。 师：开展活动时我们大家分工合作，齐心协力完成任务。可是综合性学习到这里就结束了吗？还缺一步什么？ 生：最后展示活动成果。展示是为了让更多的人分享我们的成果。 师：一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。同学们在课下已经根据自己的兴趣，参考老师的建议，自由组成了活动小组，赶快来让我们认识一下你们小组吧！哪个小组愿意来向大家做个介绍呢？介绍时可以谈谈你们小组最感兴趣的活动内容，也可以介绍你们小组的成员及特色，也可以介绍你们给小组起的名字！ 生：（兴奋）我们小组的名字是飞翔小组，只有飞得更高，才能看得更远。我们要看外面的世界，取得更多的知识。 师：在汉字的王国里飞翔遨游，收获一定会是巨大的。 生：我们小组叫古香小组。汉字的历史源远流长，让我们共同学习古色古香的汉字文化。 师：你们小组的名字真有特色，能从汉字的历史着眼起名字，真了不起！ 生：我们小组叫聚慧小组。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。让我们集思广益，聚集大家的智慧，获取无穷的知识。（掌声） 师：多么美好的愿望，多么响亮的名字！有创意！看来每一个小组都起了一个富有特色的名字，希望在以后的学习、活动中，保持自己的特色。同学们在课下自由组成小组时，老师建议你们推选出一位组长和记录员，请每一个小组的组长站起来让大家认识一下。（各小组组长起立）老师在这里提醒组长们注意了，你们是每一个小组的领头人，在小组活动中，不仅要起好模范带头作用，而且要组织、协调好本小组的活动。能做到吗？（生：能！）记录员呢？与大家见见面，（各小组记录员起立）你们承担了小组的记录任务，希望你们勇挑重担，记录好本组的活动内容和过程，书写时要工整美观。可以吗？（生：可以！） 师：我们的小组成立了，按照综合性学习的步骤，接下来应该做什么？ 生：（齐答）制订活动计划。 师：同学们，在平时的生活和学习中，你们见过计划书吗？你是否曾经写过计划书？ 生：我在暑假里曾经写过计划书，我暑假的每天从早到晚要做些什么，我都作一下计划，这样暑假每一天的生活都更有意义。 师：制定暑假计划，你真是一个做事有条理的孩子，相信你的暑假生活一定是丰富多彩的。 生：我星期六、星期天也会制定计划，把时间充分利用起来。 师：双休日有计划、有安排，过得很充实。 生：每一个学期开始的时候，我都会制定一个简单的计划。 师：你在新学期一开始就为自己定下了目标，制定了计划，相信你的学习也会进步很快。 生：我曾经看到过工程计划书。什么时候开工，什么时候竣工，每个人负责什么工作，都写得很清楚。 师：要建造一座高楼大厦，工程计划的制订是必不可少的。同学们，计划书在我们的生活和学习中随处可见！大到一个国家的发展，小到工厂的生产都需要事先计划。同学们新学期开始会制订学习计划，老师在上课之前也要书写课时计划。计划包含着我们的希望和目标，使我们的学习和工作井然有序的开展。为了使我们小组的活动有条不紊的进行，我们也需要制定一份小组活动计划。你觉得我们的活动计划都需要包括哪些内容呢？不清楚的同学可以看看大屏幕上的活动提示。 生：我觉得应该写清楚参加的人员。 师：参加的人员写谁呢？ 生：我们小组的成员。 师：对！还有什么？ 生：要考虑到我们小组的分工情况。 师：我们小组这么多人，要进行合理的分工。所以我们要考虑到分工情况，每个人都有自己的任务。还有吗？ 生：要定好在什么时候活动。 师：这是什么呀？ 生：活动时间。 师：活动时间的确定也很重要。还有什么？ 生：活动地点。（还有很多学生举手） 师：这么多同学还在举手，看来还缺少点什么。 生：有了这些还不够，还应该有活动内容。 师：万事俱备，只欠东风。没有活动内容，我们怎么开展活动呢？ 生：我们还要有成果展示。 师：为了成功的汇报、展示我们小组的学习、活动的成果，我们也可以预设成果展示的形式。 师：明确了活动计划包括哪几项内容，接下来我们就要以小组为单位制订一份活动计划了。俗话说，万事开头难，同学们可能一开始不知道如何来写？没关系，老师这里有一份其他小组制订的活动计划。大家来看一看，你觉得这份计划的什么地方写得特别好，值得我们借鉴和学习？（出示文字式计划书） （学生阅读计划书） 生：活动时间写得特别好，写清楚了具体的年月日。 师：对于时间，谁还想谈点什么？这个活动时间选择得怎么样？ 生：活动时间选择得非常合适。。 师：为什么呢？ 生：他们选择了星期六，是课余时间，同学们都有时间参加。 师：选择在课余时间开展活动，我们活动的时间就有保证，而且会很充分。还可以放在什么时间活动？ 生：我们还可以在星期日活动。 师：这样不会影响我们正常的上课时间。如果我们第二天就要在课上交流活动的情况呢？ 生：我们也可以在下午放学以后。 师：不错！还有哪些地方值得我们学习？ 生：活动地点写得非常清楚。他们选择在郑州市购书中心。咱们郑州市有很多书店，写清楚了店名，活动时才不会搞错地方。 师：你知道为什么选择在购书中心吗？ 生：那里书籍很多，可以供我们参考。 师：还有哪些地方也非常便于我们搜集资料？ 生：图书城。 生：郑州市图书馆。 生：新华书店。 生：在家中上网查找资料。 师：图书馆，购书中心、新华书店这些地方可谓是书的海洋，相信能从中找得我们需要的资料。而在家中上网，就仿佛进入了信息高速公路。不仅资料会更加丰富，而且搜集起来更便捷。看来，制订活动计划的时候，选择开展小组活动的时间和地点相当重要，只有安排在合适的时间，恰当的地方，才能确保活动的顺利进行，才能开展有效的活动。还有什么地方也值得我们学习？ 生：这份计划书写得比较整齐。在写分工情况和活动内容的时候，还标上了1.2.3.4的序号，看起来很清晰。 师：刚才多数同学关注的都是活动计划的内容，而这位同学说的是活动计划的书写格式。这份计划书的排版非常整齐，条理清楚，让我们看起来很舒服。你的眼光很独特。还有吗？ 生：这份计划书还写清楚了制定计划的时间，我们看起来更清晰了。 师：制定计划的时间要写在计划书右下角的位置。这份计划书还有一个优点，同学们再仔细看看，看能不能发现？ 生：活动计划写得很清晰。 生：字迹很工整。（众笑） 师：这份计划书是电脑打出来的，我们在书写计划书的时候，也要注意把字写工整，把计划书写得整齐美观。 师：我们来看看这个小组选择了几项活动内容？ 生：两项。 师：他们是怎么分工的？仔细看看，他们把两项内容分成了好几项，分工特别明确合理。有分工才有合作，把任务分给每一个小组成员，才能使小组活动的开展更加有效。 同学们刚才观察得很仔细。一份完整的活动计划书需要写清楚：活动时间、地点、人员、活动内容、分工情况，展示成果的形式。这是活动计划的正文。除此之外，一份完整的活动计划书还需要一个标题，要写清哪个小组开展什么活动，写在计划书正中的位置。最后，在计划书的右下角，还需要写清楚制订计划的具体时间。老师这里还有另一个小组的活动计划，比较一下，这两份活动计划有什么不同？（出示表格式计划书） 生：格式上有所不同，这是一份表格式的活动计划。 生：把活动计划写成表格式的，看起来很美观、很整齐。 师：明确了制定一份活动计划的内容与格式，接下来，我们就要尝试着制订一份活动计划了。请组长切实负起责任，带领组员们商量一下，你们小组准备选择什么时间，在什么地方开展活动。针对自己选择的活动内容，将如何分工。商量好之后，可以以小组为单位，选择自己喜欢的方式，制订一份本小组的活动计划，书写活动计划的时候，记录员要充分发挥作用。一会儿，我们要展示每个小组的活动计划，看哪个小组的活动计划制订得既完整，又清晰，既美观，又实用。我们要从中选出一份最佳活动计划。 （老师巡视，相机指导学生制订计划，提出制定计划中存在的问题。） 师：抓紧时间，看哪一个小组的活动计划制定得又快又好。活动计划写好的小组，要推选一名代表来介绍介绍你们的计划。 师：哪个小组愿意首先来展示自己的活动计划？其他各组同学暂时停下手中的笔，把身体转过来，认真观察这份计划，仔细倾听同学的介绍。看看这个小组的活动计划从内容到格式上，有哪些值得我们学习的地方？你想给他们提一些什么建议，使他们的计划更完善？ 生：（走到台上）我们小组叫做梦想小组，梦想小组的含义呢，就是朝着我们的梦想前进。我们的活动内容是搜集字谜和有趣的谐音。搜集字谜由张玉卿和吕青负责，搜集有趣的谐音由王青、我和许二莉负责。我们的成果展示是办一期以有趣的谐音为主题的手抄报。 师：听了他的介绍，看了活动计划的书写，你想说些什么吗？ 生：有趣的谐音活动分工应该再细些，要写清楚都搜集哪些关于谐音的资料，谁负责哪一部分。 师：同学们，我们知道谐音有哪几种表现形式吗？ 生：歇后语、笑话、对联、古诗。 师：是的，如果分工时根据谐音的表现形式，每个人负责一项，那分工就更加明确了，操作性也更强了。 生：字谜也分三类：图画谜、动作谜、文字谜。 师：依据字谜的种类进行分工，他们的分工就更加细致了。同学们对你们小组在分工方面提的建议，你觉得合理吗？接受吗？ 生：合理。我们准备修改一下。 师：还有哪一组愿意展示一下？同学介绍的时候，我们既要关注他们小组计划书的内容是否合理，还要关注计划书的格式是否规范。 生：（走到台上）我们组叫知新小组，从字面上讲就是不断获取新的知识，它还有一个谐音叫知心，是说我们小组成员之间要知心，要成为知心朋友。我们的活动时间是今天，2007年11月31日。活动成员有崔方鹤、王梦琦、我、王蕊、李佳遥和乔合。活动地点是在李佳遥家里，第一是因为她家离学校比较近，第二是因为她家有一台电脑，便于我们搜集资料。我们的活动内容，第一项是搜集字谜，体会汉字的有趣；第二项是查找谐音古诗、歇后语、笑话、对联。具体分工是：第一、搜集字谜由我、乔合、李佳遥来负责，第二、查找谐音古诗、歇后语、笑话，崔方鹤负责歇后语，王蕊负责笑话，王梦琦负责古诗。我们的展示形式是：举行一次猜字谜比赛，与同学们交流谐音的笑话。我们制定计划的时间是2007年11月31日。 师：针对她们小组的活动计划你想说些什么？ 生：活动时间2007年11月31日，是上课时间，还是课余时间？ 师：这个时间不太明确具体。 生：我认为具体分工方面一项一项的写，这样看起来更清楚一些。 师：她们考虑到了谐音的分工，但在书写方面有点乱，不太漂亮，建议你们再修改一下，注意计划书的格式。同学们刚才提了这么多宝贵的建议，你们小组接受吗？希望一会儿你们能根据同学们的建议，认真修改自己的计划。看了这两个小组的活动计划，你们是不是受到了什么启发？请同学们把自己小组的活动计划再修改一下，力争使本组的计划更加完善。一会儿老师要展示每个小组的活动计划，你们要谈一谈自己修改了什么地方，为什么修改这一点。 （学生修改自己小组的活动计划。） 师：好，同学们下面我们来交流。谁能来先向同学们介绍一下你们小组修改了哪些地方？为什么要修改这一点？你觉得自己小组的计划哪一点与众不同？ 生：我们修改了活动计划的时间，把时间定在星期六下午两点到四点。 师：活动时间更加具体了。 生：活动地点也改了，因为我们小组的成员离郑州市图书城比较远，不好去。张娇娇家比较近，而且她家有电脑，所以我们将活动地点改在张娇娇家中。 师：你们参考刚才同学们的建议，做了非常恰当的修改。哪一小组也愿意上来介绍一下你们修改的内容？ 生：我们小组把活动时间修改了一下，我们在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九点到十一点”。 师：活动时间更加具体了。来，看看这个小组的分工怎么样？ 生：分工非常明确。 师：是的，他们将汉字的起源这一部分的内容，分为汉字的起源和来历两个部分，这一点做得很好。如果能将汉字的来历改为具体某个字的来历，就更加准确了。刚才在修改的时候，有的小组提出，因为计划做了修改，觉得自己的活动计划不够干净、美观，准备重新誊写一遍，还有很多同学想尝试着亲自写一写计划书，这很好。课下，同学们不妨都来写一写活动计划，从中选出最能代表本小组的水平一份，参加我们全班的评选。我们要评出最佳活动计划，看哪一个小组最后获胜。 师：同学们，刚才我们学着制订了活动计划。计划制订完了，按照综合性学习的步骤，下一步，我们该干什么了？ 生：该搜集资料了。 师：是的，针对我们的活动内容和分工，搜集资料。课后，我们要根据自己小组选定的活动内容，按照具体的分工开展课外搜集资料的活动。同学们平时搜集过资料吗？我们可以通过哪些途径搜集资料？ 生：可以上网查找，在图书馆从书中查找。 生：可以问爸爸妈妈。 师：爸爸、妈妈的知识渊博。 生：从自己家里的藏书中寻找。 生：还可以问老师。 师：搜集资料的途径这么多，相信同学们定会搜集到不少资料。这么多资料，我们应该怎么处理呢？如果我们到购书中心开展活动，关于字谜的书很多，这么多书，我们都要买下来吗？拿到这本书应该做些什么？仅仅是把书带到学校吗？ 生：我觉得搜集到资料以后，同学们应该想一想这些资料好不好，好的可以让记录员记录下来。 师：自己也可以动手记一记。 生：自己记录好之后可以交给记录员进行整理。 师：搜集到资料之后，最应该做的是看一看，读一读，然后进行筛选、记录。 生：我们还可以用摘抄的方式把需要的资料摘抄下来，和同学交流。 师：同学们说得很好，我们要对这些资料进行初步的整理，认真地读一读，根据活动内容，从中选择最能体现汉字有趣的地方，摘抄或者复印下来，带到学校和同学们交流。希望同学们在课下根据我们小组选定的活动内容，按照小组的分工，积极开展小组搜集资料活动，在活动中真切感受汉字的神奇、有趣。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:24:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 教学实录与点评： 一、回顾与分享，激发兴趣 师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！ 师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜） 师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入） 二、畅游字谜乐园 文字谜小屋 1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。 师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。) 生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。 师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！ （“耶！”一片欢呼声、掌声。） （谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！） 2、交流收集谜语的途径。 师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？ 生1：我是上网查的。 生2：我是买了一本谜语书。 生3：我也有一本谜语小字典。 师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？ 生：《谜语小字典》、《字谜三千条》…… 师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。 3、小组汇报。 师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手） 谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。 （把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈） 谜你迷到底小队：阳光QQ小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。 生：（每组都答对了，大家兴高采烈） 谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星） 师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？ 谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。 师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！） 谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？ 生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛…… 谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。 师：（问其他组同学）有信心挑战吗？ 生：有！ 师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！ 汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。 师：真的？能不能拿一则来考考大家？ 汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。 （许多孩子高高举起了手） 师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案） 汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！ 师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。 碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光QQ小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”） 碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。 生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？ 碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。 师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。 师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头） 师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？ 生：可以加个“木”字。（师板书） 生：或者可以加个石头的石（师板书） 师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？ 生：（笑）不会！ 师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？ 生：（大笑）不会！ 师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子） 碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。 师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？ 生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。 生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。 生3：我觉得汉字真是太神奇了。 师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。 画谜室 1、猜阅读材料中的两则画谜 师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？ 生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。 师：分析得很有条理。 生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。 师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？ 生：有！阳光QQ小队！ 2、小组展示 阳光QQ小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜） 生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的） 师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？ 阳光QQ小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？ 生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶） 阳光QQ小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。 生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？ 阳光QQ小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。 阳光QQ小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？ 生：是啊！ 阳光QQ小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画） 阳光QQ小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！ 师：QQ小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！ 动作谜大厅 1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的） 2、小组汇报 师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？ 生：魔影小队！ 魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？ 生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。 魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？ 生：（晶、森、灭、品、甭……） 魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！ 师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！ 字谜乐园话感受 1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！ 生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。 生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。 生3：有的汉字字形提示了字的意思！ 生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。 生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。 2、师生共赏一则富有情趣的谜语 师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。 生：（齐读） 师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。 三、有趣的谐音乐园 1、情境导入 师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？ 生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。 生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。 师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。 2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。 外甥打灯笼——照旧（舅） 孔父子搬家——净是输（书） 小葱拌豆腐——一清二白（青） 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 3、交流其它谐音歇后语 师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ （1）飞机上吹喇叭——想（响）得高 （2）狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3）西瓜地里散步——左右逢源（圆） 师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。 生：（争先恐后，纷纷发言） 4、交流谐音故事 师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？ 魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。 （3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事） 5、交流谐音古诗： QQ小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ QQ小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？ 生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。 神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 生：诗中的“晴”与“情”谐音。 师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读） 师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。 四、总结延伸 1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？ 2、商议下阶段的活动思路 学生讨论结果如下： （1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。 （2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。 （3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。 （4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。 3、QQ聊天室里说感言 师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。 生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。 师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？ 生1：没有！ 师：其他组呢？ 生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。 师：后来怎么解决的呢？ 生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。 师：很好，学会了解决问题。 生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。 师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？ 生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。 生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。 生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。 师：为什么呢？ 生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。 师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！ 【点评】 语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。 《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。 这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:25:28 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 《遨游汉字王国》说课设计 漳平附小 林笑丽 单元解读 《遨游汉字王国》是大综合性的学习单元，由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。《遨游汉字王国》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性,同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。不仅带给孩子活动的快乐，更在精神上给孩子铺垫上一层恒久 的文化底蕴。 活动开展的目标预设 五年级学生的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字研究也很感兴趣。学生已经具备了一定的小组合作经验和能力，有良好的探究学习的基础。由于学校三年级就开设信息技术课，再加上班级里半数以上同学家里拥有电脑，均可以上网。学生也掌握一定信息技术的基本操作和基本技能。班里开通了班级网站，建立QQ群，有师生交流、生生交流 的良好平台。因此，我设立以下活动目标: 1、知识与技能：了解汉字的起源、发展等知识；培养学生在网络环境下自主、合作、探究学习的能力。 2、过程与方法：学会制订研究计划，搜集、分析、整理信息，写出简单的研究报告，并用文字、图片、办报、故事会、制作幻灯等方式展示学习成果。 3、情感态度与价值观：感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽；激发学生对汉字的热爱之情；增强学生规范用字的意识。 活动实施的理论应用 马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,本次综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则: (1)综合性原则。贯彻综合性原则，要求我们视野开阔，引导学生在社会生活的广阔空间去开发和利用语文教育资源，寻找和发现开展综合性学习.有关汉字的资源非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解,感受到汉字的趣，感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚成对汉字的真诚的爱。 (2)实践性原则. 在活动时,我引导学生从书本走向生活.教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，把现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。 (3)自主与合作相结合的原则。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，我只以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。 活动组织的方案设计 在综合性学习中，我重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使活动有序地开展。 一 激趣引情，明确任务 活动一开始就运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演,带学生走进美轮美奂的汉字世界，初步体验汉字的美与奇妙，再开展激烈的抢答比赛，活跃课堂氛围，激发学生对汉字的探究兴趣。然后引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题？你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容.附 遨 游 汉 字 王 国 探究主题 研究内容 汉字之史 汉字的起源 汉字字体的演变 汉字演变的规律 我还想探究： 汉字之奇 汉字特点 汉字的功能作用 汉字造字法 我还想探究： 汉字之趣 字谜 对联 汉字故事趣闻 汉字谐音 汉字笑话 诗文 我还想探究： 汉字之美 书法、篆刻、 音乐 绘画 我还想探究： 汉字之情 中国人赞汉字 外国人赞汉字 我还想探究： 汉字之尊 汉字的未来 校园里的错别字 街头错别字 我还想探究： “遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之美、汉字之趣、汉字之尊五大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。 二小组研究，快乐同行 （一）制定和交流计划 班级按共同研究的内容自愿组合成学习小组，每组6人左右，选出组长以及记录员 制定计划：小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法。 “有趣的汉字”活动计划 活动时间 活动地点 活动 内容 1、 2、 小组成员 分工 情况 展示形式 计划制定完毕后师生共同评议，引导学生从活动时间是否恰当、活动内容的确定是否合理、人员安排是否得当等方面交流完善计划,以此提高学生的合作意识，培养学生的组织策划能力。 （二）分组研究 这是活动的主要部分，我布置学生分五个课时完成。开始研究前我从准备工作、分工合作、信息整理、研究态度、任务完成几个方面进行提醒，争取达到目标，做到最好。在小组活动时充分利用网络资源，积极走进社区街道，把课外探究学习落到实处，主要指导学生做好以下几件事1、制作一个Word记录本，随时记录和拷贝一些重要的信息,如:文稿、图片等。2、利用班级网站上的“资源”进行探索。浏览这些网站上与你小组课题有关的信息，并收集资料。（资源见附页）网络的信息量大，这是其优点。但对于五年级的学生来说，这也是弊端，学生很容易千头万绪，剪不断，理还乱。“资源”这一栏目的设置就是让学生能够更加清晰地明确研究方向。3、拷贝和粘贴文字、图片到你的"记录本"上，为制作幻灯、网页、小报和稿件等做好准备。4、开展丰富多彩的活动如“啄木鸟医生—— 我为用字规范出点力”、“赏对联”等。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，我带领学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。而对联的形式灵活多样，内容丰富，可长可短，语言凝炼，往往寥寥数语就能表达出丰富的思想内容；许多对联既有传统艺术之美，又有内容创意之新，是本次活动一种极好的语文学习资源。5、将自己的最新研究动态在班级网站上作业交流栏目内发布。 （三）展示、交流成果 1、与你的伙伴一起探究完成你们的选题，选用自己比较内行的方式来表达，如图片、幻灯、稿件、网页、小报、书法展览、讲故事、摆字谜擂台等，并整理成一篇内容翔实、图文并茂、可读性强、有自己观点的研究报告。 2、组长主持组内宣读所写报告，让小组成员了解、分享各自研究成果。组内成员提出修改意见，反复修改后最终定稿。 3、选出一人代表本组，在班内进行研究成果交流。 4、记录整个活动中你们小组每个成员对自己工作的完成情况以及在研究中的合作精神，进行组内评分。 5、你在此次研究活动中有什么收获，请整理成文，将在学习园地中展示 这一板块的设计是学生本次学习的反馈，由于受课内时间的限制，我认为要充分利用课堂的效率，可以压缩课堂的问题，讲得多未必理解得透彻。与其面面俱到、蜻蜓点水，不如深入一点、充分挖掘。一节课只需就一个或几个问题进行深入的讨论交流。每一种活动的展现都紧扣语文目标，以发展学生的语文素养为目的，使整个学习活动充满浓郁的语文的芬芳。另外我采用课内外结合进行展示，真正利用好班级网站的这一交流平台。学生自我评价的设置是让学生更加明确综合性学习的方式方法。 （四）总结延伸 我注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。我认为应积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 活动过程的方法指导 1、虚拟活动策略 我除了为孩子们推荐一些读物，利用班级网站介绍一些相关网站，提供资源，使大部分孩子很快进入“汉字王国的大门”。 2、生活实践策略 我积极参与到各小组学习的各项活动中去， 3、专题研究策略 专题研究策略是指综合运用历史与现实、自然与人文、科学与艺术等资源去发现问题、分析问题并解决问题的方法。专题研究策略首先要选择某一有意义的学习专题，然后引导学生对这一专题进行较广泛、深入的研究，收集与专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息等，并有意识地引导学生将与本专题相关的知识点，甚至相关学科的内容进行融会贯通，进行重组、创作，从而形成自己的学习成果。 4、延伸拓展策略 延伸拓展就是指以课文内容为核心，以与之相关的各种信息为背景材料，学生可以自由选择学习项目 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:28:45 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《遨游汉字王国》活动课教案、说课、实录 | |
| 遨游“汉字王国”说课、汇报展示材料 桦甸红石中心校 禚秀芬 尊敬的各位领导，老师，大家下午好： 今天，我要带领我的学生再次迈进汉字王国的大门，再次领略我们祖国语言文字的无穷魅力。 在我们走进汉字王国的这扇大门之前，我将本次遨游的旅程向各位前来听课的领导、老师做以简单的介绍说明，希望各位也能跟我们一同去汉字王国遨游。 本次遨游汉字王国的目标是： 1、学生能从总体上明确本次综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3、学生能通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。 4、学生能认真阅读提供的相关材料，从中受到启发，搜集到更多体现的汉字神奇有趣的资料。 5、通过活动提高学生自主学习能力，促进探究意识的形成。 6、在学习活动中，学生要懂得老师是学习活动的组织者，引导者，积极参与者。 本次旅程分以下几个阶段。 第一阶段：阅读单元导语，激发学习兴趣。 阅读两个板块的活动建议，浏览阅读材料。 第二阶段：成立小组，按各自爱好自选研究课题，学生制订学习计划。 第三阶段：以小组为单位，开展搜集、查找、调查活动。 在这阶段教师及时组织各小组交流、汇报，组内搜集的内容，查找到的跨组的内容，要赠送或交换，共享学习资源。 第四阶段：将搜集的资料归类整理，筛选，写出本组汇报的报告，准备汇报展示。 今天的这节课就是汇报展示课。 虽然此次活动成果汇报准备很匆忙，但是我觉得智慧课堂尝试过程才是重要的，只有走的人多了才会有路。 遨游汉字王国 综合性学习成果汇报展示 师导入：同学们，前几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，我们领略了汉字的无穷魅力，也有许多奇思妙想，奇闻趣事，想必大家一定想一起起交流交流，所以经我们全体师生研究决定，今天我们就来把我们觉得最价值的收获与大家一起分享。让我们以热烈的掌声欢迎我们推选的小主持人菅雪、马骏为我们主持本次活动。 活动程序： A、现在有请“字迷”小组上场汇报。 B、刚才听了“字迷”小组的汇报，让我们......让我们再来看一看“歇后语”研究小组上场汇报。 A、听了“歇后语”小组的汇报，让我们领会了歇后语的奥秘，最后让我们用热烈的掌声请出“街头不规范用字”小组上场汇报.....。 B、中华汉字历史悠久，源远流长..... A、我们遨游汉字王国的感受实在太多太多，那么让我们用赞美的语言表达我们的心声吧。（背诵课文） B、遨游汉字王国综合性学习成果汇报展示到此结束，现在让我们以热烈的掌声欢迎我们的班主任讲话。 师总结延伸：同学们，刚才欣赏了各研究小组的汇报，可见大家在本次活动中增长了不少知识。从你们的各自的交流过程中，可以感受到大家对祖国汉字的赞美与喜欢，虽然本次活动结束了，但是希望同学们对汉字的探究不要结束。最后，愿大家在汉字这一王国里继续遨游，去探索、去发现吧！ |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 17:29:59 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | |
| 【教案】 我爱你，汉字 教学目标 1、 开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱。 2、 通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。 3、 阅读七篇相关资料，搜集其他相关的资料。 教学重、难点 1、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。 2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。 教学过程： 第一课时 激趣谈话，导入新课 1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85?90页的“阅读材料”。 整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79?85页，让我们共同阅读“阅读材料1?7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。 （二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1? 7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？ 2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。 [要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字] （1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 （2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。 （3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。 （4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。 （5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。 （6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。 （7）关于“我爱你，中国的汉字”： A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 B、学生自主读课文。 C、检查课后生字表中生字掌握的情况。 D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 E、指名学生朗读课文。师生共同评点。 F、全班集体朗读课文。 G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 总结回顾，布置任务 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。 第二课时 合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。 （教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果） 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。 4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。 [要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。） 6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。） 讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第三、四课时 [说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动] 第五、六课时 激趣谈话，明确任务 1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？ 2．学生讨论，师生共同评点。 [说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] 展示交流、汇报学习成果 （一）小小展示台──汉字历史大揭秘 1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。 2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。 [说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……] 3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。 （二）小小故事会──“一字之差”的教训 1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。 2．组内互说，推选代表。 3．全班赛说，评选“故事大王”。 4．说说听完故事的体会和感受。 （三）小主人在行动──我为用字规范出点力 1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。 2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： （1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工； （3）在小组内进行预演； （4）小组合作在全班汇报。 [教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样： A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标…… B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… D、其他。 ▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书 E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书] （四）小小书法展──感受书法艺术美 1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。 2．教师提出参观要求： （1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。 总结回顾，拓展延伸 1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。 2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 教学反思： 说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习兴趣和积极性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定计划”；第二阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动交流”。在活动中，一些学生参与的积极性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的同学发现了餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成语，招揽顾客。 汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许学生对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次综合性学习学生们明白了学习汉字的重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。 在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 19:38:55 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《我爱你，汉字》教学反思 人教版小学五年级上册的语文教材，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，我是有些迷惑的。为挑战自己，本学期我选择语文综合性学习内容《我爱你汉字》这节课作为教研活动课来上，期待自己在所有老师的认真思辨中提高。准备这节课，可谓是困难重重。可以说，开学初我就开始学习研究新课标中对语文综合实践活动课的要求，然后又反复钻研教材，梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让检查学生的资料，是在上课的前两天才开始的。准备的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的检查指导工作，学生和我均是头昏脑涨。 一、应该说，本次综合性学习，学生学得挺有滋味，我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了“活动化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了语文性。通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。 二、充分认识到阅读材料的作用。 阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。 三、体现教师指导的有效性。 教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。 四、要体现语文味。 “水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。 五、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。 教师独立解读教材的能力还需要加强。 教师对综合性学习的目的还需明确。 教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。 综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为“首席”二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？ 我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我将在“走一步”的兴奋中，期待“再走一步”的快慰。 反思二：综合性学习----《我爱你，汉字》教学反思 在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。 说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习兴趣和积极性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定计划”；第二阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动交流”。在活动中，一些学生参与的积极性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的同学发现了餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成语，招揽顾客。 汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许学生对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次综合性学习学生们明白了学习汉字的重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。 在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。 在这次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什么特点，代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训练较少，他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 19:40:04 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | |
| 【教案】 《我爱你，汉字》教学设计 咸丰县高乐山镇第一民族小学 李丽琼 [教学目标] 1、围绕“我爱你，汉字”主题，策划并有计划地开展简单的小组活动。 2、初步了解汉字的演变,学习、欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。 3、学写简单的调查报告和研究报告。 4、认识13个生字。 ［活动准备］ （1）教师准备：a、制作《汉字演变》课件，帮助学生制作成果展示课件。 b、给学生提示活动方式，展示方式，教给表达方法。 （2）学生准备：自读“活动建议”，明确活动要求;预习“阅读材料”，了解主要内容。 第 一 课 时 一、游戏激趣 1、听音乐，谈活激情。 2、做汉字游戏，激发学生兴趣。 （1）听声音，做表情。 （2）教师读词语、学生据词意作手势。 （3）看汉字图片，学生猜字，从而理解什么叫象形字。 二、引读“材料”，热爱汉字。 1、引读《我爱你，中国的汉字》。 2、学生自读《我爱你，中国的汉字》 （1）教师提出自读要求： ①正确、流利、有感情地诵读文章，认识13个生字。 ②说说文章表达了怎样的思想感情？哪些语句最能表达这种感情？ ③画出自己喜欢的句子并积累下来。 （2）学生自读小组内交流。 （3）检查自读情况。 ①读13个生字，及时正音。 ②谈体会。 ③指名复述自己喜欢的句子。 三、制定计划，探究汉字 1、启发谈话。 2、学生看《汉字的演变》课件，谈感想。 3、小结过渡。 让学生想一想，讨论讨论，围绕“我爱你，汉字”这个主题，我们可以开展哪些综合性学习活动？ 4、师生讨论分组。学生展开讨论，教师适时点拨，启发。 5、自主合作，自由分组。 （1）教师提出要求。 （2）启发学生在活动过程中可用哪些活动方式？教师加以补充。 （3）提示成果表现形式。 6、制定活动计划 活动计划 组 长： 成 员： 时 间： 地 点： 目标任务： 活动方式： 分 工： 成果形式： 年 月 日 7、提出注意事项： ①活动中要注意安全。 ②调查、访问注意态度要谦虚。 ③调查、采访要提前写提纲，制好调查表。 ④活动中要作好记录，有条件的还可以拍照、录音、录像。 ⑤上网或查图书资料时要爱护网络设备，不在图书、档案资料上写画。 《我爱你，汉字》教学设计 [教学目标] 1、围绕“我爱你，汉字”专题，策划并有计划地开展简单的小组活动。 2、初步了解《汉字的演变》，学习、欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。 ［活动准备］ 1、教师准备：（1）制作《汉字演变》课件，帮助学生制作活动计划书。 （2）给学生提示活动方式，展示方式及表达方法。 2、学生准备：自读“活动建议”，明确活动要求， “阅读材料”，了解主要内容。 第一课时 一、听音乐，游戏激情 师：同学们，今天这么多老师来听课，你们紧张吗？那我们再来听一首歌，放松放松心情吧！ 师：谁能说说歌词里边都说了些什么？ 师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒的年代，书写了世界上最为古老的文明。 师：同学们，这节课我们将徜徉在神秘的汉字国度里，去进一步感受汉字强大的生命力。 师：下面我们来做几个汉字游戏，好吗？ （1）老师念下边的字词，你们一边听，一边根据感受做表情。 哭—笑 高兴—难受 恶狠狠—笑眯眯 兴高采烈— 垂头丧气 （2）教师读词语，你们做出相对应的手势。 拍球，推门，左手，右手，拿手，握拳，举手。 （3）我们看看谁的想像最丰富，能猜出老师出示的都是些什么字？［火、眼、日、羊、竹］ 你们的想像可真丰富，谁能猜猜古代的人是用什么办法认识这些字的？这样的汉字就叫象形字。 师：通过上边的游戏，谁能谈你对汉字的感受。 二、引读“材料”，热爱汉字 师：汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，她用眼睛观察，再观、描摹着这个世界；她用耳朵倾听、接纳、记录着这个世界。当你写作时，“她们像一群群活泼可爱的孩子在纸上说笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”这怎能不使我们油然产生爱意呢？ 师：请同学们由衷地读“我爱你，中国的汉字” 师：（1）读的时候，注意以下三个要求： ① 能正确、流利、有感情地诵读文章。 ②说说文章表达了怎样的思想感情？哪些语句最能表达这种感情？用笔在书上画出来。 ③画出文中自己最喜欢的句子，并积累下来。 （2）学生自读、小组内交流。 （3）检查自读情况。 yì yīn cuò yì lì jū a、认读课后13个生字（诣、殷、挫、 抑、隶、拘、 yùn piě nà hàn zhī chěng mèi 韵、 撇、捺、瀚、 脂、骋、 魅） b、谈文章思想感情及相关语句。（小结字里行间透露对中华文字的喜爱） c、指名优美语句（谁能把自己最喜欢的句子找出来读一读，文中像这样优美的句子还有很多，希望同学们能把它们积累下来，并在今后的写作中灵活、恰当地运用上去）。 三、制作计划、研究汉字 1、启发谈话： 师：一个汉字就是一幅图画，一个汉字就是一段历史，当两个跨越几千年的汉字同时出现在你眼前时，你们有何感想？请看《汉字演变》课件。 师：看完课件，谁能说说你对汉字的演变及过程有何感想？ 是啊！汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢？让我们围绕“我爱你，汉字”为主题，继续进行综合性学习，以达到了解，热爱汉字，并为纯洁祖国的语言方字做点实事为目的。 师：请同学们想一想，在小组内讨论讨论，围绕“我爱你，汉字”这个主题，可以开展哪些综合性学习活动？ 学生分组自由讨论。 A、汉字演变考察组：了解汉字发展阶段，不同字体产生时间及汉字发展趋势。 B、错别字警示组：搜集因写错别字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例，警示同学写错，读错汉字的危害，分析写错字根源，交流纠正错别字的方法。 C、作文用字调查组：学生可调查招牌、广告、电视字幕、书籍、报刊上用字不规范的，调查本班学生作文中错别字。 D、书法作品鉴赏组：搜集一些书法作品，办一次展览，试写书法作品解说词。 E、汉语言文字推广组：研究中国汉字对日、韩两国汉字产生过怎样的影响？今后如何推广汉语言文字。 F、地方音与普通话差异调查组。 G、繁简字调查组。 H、成语故事，对联、小品、相声、歇后语、古诗搜集比拼组。 师：指名学生汇报，及时鼓励（勇于探索，富有情趣，团结协作，富有创意） 师：在开展这次活动的过程中，你们准备采用哪些活动方式？（去图书馆、上网、开座谈会或采访，向有关专家请教等） 师：要想把本次活动开展好，必须认真制定一份活动计划。请同学们拿出你们手里的活动计划表。 看老师这儿有一份制定好的计划。 汉语言文字推广组 活动计划 组 长：李丽琼 成 员：李丽琼、滕宇、冯书倩、林玲屹 时 间：2008.11.3 地 点：远程教室 目标任务：研究中国汉字对日、韩两国的文字产生过怎样的影响，今后如何去推广汉语言文字。 活动方式：上网查资料，向有关专家请教。 分 工：组长：李丽琼，搜集资料。滕宇，插图。冯书倩，编辑。李念。林玲屹，记录。 成果形式：写成调查报告，办小报 附：（制成竞赛题，写调查报告，写建议书，办小报，办展览，试写解说词等） 下面请同学们在小组内快速、认真地完成好这份计划。 师：谁能把你们那组的计划向同学们作一个汇报。 同学们的计划制定得可真不错，希望你们在接下去的时间里能按照自己拟定的计划把这次活动开展得丰富多彩。 在开展这次活动前，老师有5个注意事项要提醒大家： ① 活动中要注意安全。 ② 调查、采访时态度要谦虚、交谈要有礼貌。 ③调查、采访前要写好提纲，制好调查表。 ④活动中要做好记录，有条件的可以拍照、录音、录像。 ⑤上网或查图书资料时要爱护网络设备，不要在图书档案、资料上写画。 希望今天的这节课，能给大家带来乐趣，从而更加喜爱中国的汉字。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 19:40:55 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 人教版上册第五单元综合性学习：遨游汉字王国“活动课教案、说课、实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《我爱你汉字》教学反思 通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手： 1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。 2、充分认识到阅读材料的作用。 阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。 3、体现教师指导的有效性。 教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。 4、要体现语文味。 “水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。 5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。 教师独立解读教材的能力还需要加强。 教师对综合性学习的目的还需明确。 教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。 反思二：《我爱你，汉字》教学后记 《我爱你，汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习第二板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提高学生学习语文的兴趣，通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家分享一下。 首先通过听《中国娃》这首歌，导入新课。歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字是先生教的方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习兴趣。然后通过汉字的游戏，让学生谈感想，用游戏形式激发学生对汉字的喜爱之情，体会汉字的活力与魅力。再通过引读《我爱你，中国的汉字》体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最后由看《汉字的演变》课件。课后到分小组讨论如何开展综合性学习，制定计划计划，进行社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培养探究，团结合作，勇于创新的精神。 其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生群策群力，发挥集体的智慧和力量。在汇报活动中积极主动，兴趣盎然。他们收集到的许多成语“嫁给”广告的例子，如：默默无蚊（）闻、无可替带（代）、骑（其）乐无穷、有杯（备）无患、鸡（机）不可失、百衣（依）百顺、随心所浴（欲）、钙（盖）世无双、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、别无锁（所）求等。并讨论了这样做合适吗？通过讨论大家一致认为：这样移花接木，偷梁换柱。会产生负面影响，误导中小学，是一种不规范使用汉字的行为。 汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感触，也许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写好汉字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了许多困难，如搜集的甲骨文、金文、小篆，却不认识这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地不安，自己知识贫乏，拿什么奉献给学生？再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的学生还不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我相信付出必有收获。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 19:42:18 打印 回复 短信 | ||
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