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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第四课：《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 8183 ] |
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| 1 | 第四课：《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 第四课：《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 《我的“长生果”》教案 学习目标 认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音. 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 课前准备 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 教学过程 谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题. 2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k. 3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来. 细读课文.感悟体会 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关的句段. b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.) 积累语言.交流感受 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会. 2.课外积累有关读书的格言警句. |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:23:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 学习目标 ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 ↘谈话导入 ①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 ②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 ↘初读课文，整体感知 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 ②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。 ③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 ↘细读课文，感悟体会 ①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。） ②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。） a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 ◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书） ◆指导朗读相关的句子。 b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 ③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 ◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。） ◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。） ④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） ↘感受全文，积累语言 ①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 ②课外积累和读书有关的格言警句。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:24:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 4、我的“长生果” 教学目的： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理； 4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。 5、背诵课文中优美的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法： 朗读感悟 学法指导： 利用课文中的读书方法，进行读书学习； 课前准备： 搜集整理一些关于读书的名言。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今天，我们就来学习——《我的“长生果”》 2、板书：我的“长生果” 二、学习课文 1、题目中的“长生果”为什么要加引号？ 2、指名学生朗读课文，体会： “我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。 3、快速默读课文，思考： A、“我”吃长生果的好处有哪些？ B、你从中受到了什么教益？ 4、交流文中含意深刻的句子。 ①书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。 ③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 ④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 ⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 三、你现在能够理解题目的含意了吗？ 四、作业： 利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。 板书设计： 4、我的“长生果” 别出心裁 有鲜味 真情实感 自己创造 课后小结： 教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:25:43 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 我的“长生果” 目的要求: 1. 根据标志性的词句理清文章思路. 2. 品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感. 3. 理解文中阐述的阅读与写作的关系, 结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理. 4. 领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我. 教学重难点: 1. 感受作者在文中抒发的愉悦之情. 2. 发掘阅读和写作的意义. 教学准备: “课件”准备 教学方法: 读写结合,听说并用. 教学过程: 一. 导入: 同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。(出示课件页面1,板书课题) 二.课前预习 1. 教师正音、释义. 2. 划分大致结构.(见课件页面2) 三.正课: 1. 对几种书的情感各是怎样? (小结: 小画片 连球画 图书) 2. 作者学生时代的作文怎样? (常居全班之冠) 3. 分析作者两次作文: (1) 观看图片,试说说<秋天来了>(见课件页面3) (2) 作者是怎样写<秋天来了>? (3) 齐读文中第10自然段(带轻音乐) (4) 再次出示图片, 引导学生写小片段<秋天来了> 4.教师小结: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好. 5. 过渡语: 除了以上的写作方法外,作者还有写作方法吗?(找出) 6.出示课件: 学生围绕<一件不愉快的往事>自由小写作. (提示相关词语,见课件页面4) 7. 教师指名学生总结写作文的方法: (1) (2) (见课件页面5) 8.结合学生学习实际: 小谈书与写作之间的关系(学生分组讨论) 9. 教师范读18—19自然段(边读边思考) 1通过这两个自然段,你感悟到了些什么? (“少壮不努力, 老大徒伤悲”) <见课件页面6> 2鼓励学生发奋读书,认真写作(趁着自己年轻干一番大的事业) 10. 学生谈谈学习这一节课后的感想. 四. 布置作业. 1.积累本文中的好词好句佳段, 便于阅读与写作. 2. 写两个小片段 <秋天来了> <一件不愉快的往事> (见课件页面7) 附: 板书设计 16. 我的”长生果 愉悦 我的”长生果” 读书 充盈 写作 创造 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:26:11 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| [COLOR=#228B22]我的“长生果”》课堂实录 本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人” ，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。 课前准备：熟读课文，积累本课词语. 教学片段1 ： 师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题 生：我的\长生果\ 师：\长生果\指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。 师：在课文中指什么？ 生：指书籍。 师：这里采用了什么修辞手法？ 生：（齐答）比喻。 师：作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 师:那么围绕我的\长生果\,课文写了我小时候读书的几次经历? 生:三次.第一次是我看\香烟人\,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书. 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 师:请同学们默读课文,给课文划分段落. [教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文. 教学片段2： 师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书） 师：我先举两个例子。例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。 那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？ 生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。 师：仅仅如此吗？ 生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。 师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟？ - 生：我喜欢第5自然段。朗读 （后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。） 师：请你谈谈理由。 生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。 师：说的真好。请同学们齐读这段。 生：我还喜欢第7自然段。朗读：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。）我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。 师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。 师：醉心阅读使作者悟出了什么？（品析11 、 14自然段，略） [教学反思]：《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。 教学片段3： 师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段) 生：第7自然段。朗读（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。） 生：还有第4，第12自然段。 师：第4自然段（开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。）严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。 师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的？ 生：按时间先后顺序组织材料 师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单？ 生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。 师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。 [教学反思]：《新课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。本节课我没有搞繁琐的情节分析，而是让学生在自主阅读中捕获信息，更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法，领略作者的写作特色， 并运用到自己的实践中去。 [/COLOR] |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:28:31 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 《4＊我的“长生果”》说课案 主讲人 朱金平 各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册第一组教材中的第四篇课文《我的“长生果”》。 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 本课学生要完成的学习目标有三个：1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。 因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。 第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。 第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。 第三部分是细读课文，感情体会。 第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题： （1）我的“长生果”是书。 （2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。 （3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。 （4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。 （5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。 （6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。 这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。 第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。 以上就是我对这一课的理解与教学设计，不足之处希望各位老师给予建议和指导，谢谢！ 附板书设计： 4、我的“长生果” 长生果：书 读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著 作文往事：《秋天来了》《一件不愉快的往事》 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:28:54 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 教案示例 【教学目标】 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习准备】 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 【课时安排】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 １、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 ２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 3、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 5、小结： 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题： 三 再读课文，理清脉络 １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 ３、整理课文记叙的线索： 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 四 留有思考，布置作业 1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。 2、抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。 第二课时 一 援引思考，导入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。 二 细读课文，理解内容 1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。 （1）检查学生查找的情况 （2）全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ （3）谈谈你们对这句话的理解： 为什么“快乐”之后又“惧怕”？ 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。 2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。 3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。 4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真 正健康成长起来的人。） 三 课文小结 本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。 四 作业 1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。 2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:29:43 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《我的“长生果”》教案、说课、实录、反思 | |
| 《我的“长生果”》课堂实录 课堂实录： 师：同学们，你们知道“长生果”吗？ 生：据说吃了它可以滋养身体 生：吃了它可以让人长生不老 师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书） 师：看到课题你想知道什么？ 生1：打上引号的长生果到底指的是什么？ 生2：为什么称之为“长生果” 生3：课文围绕长生果写了些什么？ 师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题 师：先检查检查大家的字音读准了没有（指名读生字词并正音） 师：第一个问题能解决吗？ 生：长生果在课文中指的是书籍 师：课文写了两大方面的内容：读书和习作（板书） 师：围绕读书和习作写了哪几件事？ 生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，读学校图书馆的图书 生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文《秋天来了》得了“甲优”；因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评 师：大家是用什么方法理清文章思路的？ 生：借助标时间的词语：“最早”，“后来”，“上初中后” 生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句， 师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法 师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者怎样的情感？又是从哪些词句中体会到的？以第4段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感 （教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析“美差”“眼羡”“饱览”等词） 师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的朗读将作者的这种情感读出来吗？（生自由读，指名读，师生评价，全班齐读） 师生总结方法：1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语 2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析 3、通过你的朗读将作者的情感读出来 师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流 师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导： 生：第六段扣住“痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词 师：指导朗读(男女生赛读) 生：第七段扣住“一……就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词 师：指导朗读（指名示范朗读，全班齐读） 生：第十三段扣住“如痴如醉” 师：指导朗读（全班齐读） 师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢？自读批注九和十四段哪些词又看出了作者的情感流露？ 师：“不安分”如何理解 生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思 师：由此看出作者悟出了习作的什么道理？ 生：别出心裁 生：由“禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感 师：作者悟出了什么道理： 生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿 师：之后作者又创作了800字的小小说 师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱 师：为什么说书是我的长生果？给了我哪些营养呢？？ 生勾画句子 师生共同总结：1、对文学产生了兴趣 2、陶冶情操 3、提高写作水平 4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力 师：看来长生果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂 师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见？ 品析第二段 指导朗读 师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢？对最后两段又何问题？？ 生：“无页码的大书”指的是什么？？ 生：人生之书 生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路 小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：“读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧！！ 课后反思： 一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果 之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点 二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦 三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况 由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方 我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:31:39 打印 回复 短信 | ||
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