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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 6823 ] |
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| 1 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 我为你骄傲 ----选自《吉春亚教语文》(2009-07-06 18:20:49) 教学目标： 1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。 2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并道歉 3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”体会承担责任，宽容待人。 学习过程： 一、 复习引入，整体感知 师：我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片） 滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿 师：再来读读几组词语。 （出示） 玻璃 兔子 打招呼 光滑 破碎 继续 开心 害怕 不自在 一阵轻松 （学生读词语） 师：先读第一行词语， 生：（认读后发现最后一个字读轻声） 师：再读第二行词语。 生：（读后发现这些词语的两个字都近义词） 师：读第三行词语 生：（读后发现这些词语都是表现人物心情的词语） 师：说得好，这些词语表现了男孩的心情变化。通过上节课的学习我们知道男孩看到石头像子弹一样废除，心里很开心。后来心情怎么又变化了呢？请三位同学分段朗读课文3---5自然段。其他同学找到心情变化的句子。 二、 品读课文，走进内心 （一）整体感知 师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读 生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。” 生：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。” 生：“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。” （二）走进男孩内心 师：我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。 （出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）谁来读读这段话。 师：你读得最好的地方是“一想到”、“就”“还是”和“每天”这四词语。请展开想象---那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就…… 生：担心害怕 师：当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就…… 生：心里特别紧张 师：当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就…… 生：担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。 师：这真叫作是做贼心虚，小男孩继续心虚着呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。继续我们的想象，小男孩心里会是怎么想的呢？ 出示： 第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。 第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。 第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。” 第四天…… 生：第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想：“还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！ 生:第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想：虽然老奶奶还是微笑着，但是我觉得特别难受，我不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！ 生：第三天，我给老奶奶送报纸，老奶奶还是微笑着跟我打招呼，我心里难受极了，干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。 生：第四天，老奶奶还是和往常一样朝我微笑着，我心里很不自在，还是跟老奶奶承认错误吧！ 师：你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能读好第三自然段。 （自由读后指名多位学生朗读） 师：你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。 （男女同学分段读课文） 师：小男孩像奶奶写了一张便条，后来把信封投到奶奶的信箱心里才轻松。这张便条上到底写了什么呢？ 生：便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。 师：我们就替男孩把便条补充完整吧！ 出示便条： （学生写话，老师巡视） 生：在那个风和日丽的中午，我用石头把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才轻松。 师：你写明了事情的经过，也写了自己真诚的道歉，把心情也写上去了，真好。 生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很难受，向您道歉，我送报纸的钱积起来有七美元，给您修理窗户。 师：你写得更好，把自己积攒钱的事情也写上去了。 生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真诚地道歉。我把三个星期以来送报纸的七美元钱给您，您把玻璃修修好，我心里就轻松了。 师：越写越棒。我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。 （三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。 师：你们喜欢这个男孩吗？ 生：喜欢。 师：老奶奶也喜欢这样的男孩。我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。 （一学生朗读后） 师：从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？ 生：我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。 生：老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。 师：出示：（我为你 骄傲）我们把老奶奶的心里话说 出来吧！ 生：我为你知错就改而骄傲。 生：我为你用自己的送报纸的钱改正自己的错误而骄傲。 生：我为你的懂事，知道了自己做错了事情自己承担而感到骄傲。 师：通过今天的学习，我们结实了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的，我们学得非常好。 板书 我 为 你 骄傲 （老奶奶图画） （男孩图画） 害怕 微笑 不自在 知错改错 轻松 感动 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:54:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》教学设计 张 昊 科目：小学语文 年级：六年级第四册 题目：《我为你骄傲》 课时：两课时 教学内容 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学重点： 会写12个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 通过有感情地朗读课文，使学生知道要学会承担责任，学会宽容。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 同学们，你知道骄傲是什么意思吗？一位老奶奶在给一个小男孩的信中写着：“我为你骄傲”。这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说：“我为你骄傲？”答案就在课文里，大家只要认真地读了课文就一定能理解、答出这些问题。 提问引入新课，能引起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 二、整体感知 1、 听读课文。看看课文主要内容？ 2、自读课文。借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。 3、生字辨析： huá 音序：H 滑 部首：氵 字义：滑溜，光溜，不粗涩 结构：左右 组词：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：B 报 部首：扌 字义：定期出版物，一般指日报。 结构：左右 组词：报纸 画报 造句：今天的报纸来了吗？ bō 音序：B 玻 部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 玻璃纸 造句：我把玻璃擦干净了。 lì 音序：L 璃 部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 造句：这个玻璃杯质量好。 shí 音序：S 拾 部首：扌 字义：把地上东西拿起来。 结构：左右 组词：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸边拾取贝壳。 pò 音序：P 破 部首：石 字义：损坏，使损坏，完整的东西受到损伤变得不完整 结构：左右 组词：破坏 破碎 造句：请不要破坏公共财物。 suì 音序：S 碎 部首：石 字义：（器物）破裂成小片或小块。 结构：左右 组词：粉碎 打碎 造句：小花猫把花瓶打碎了。 huá 音序：H 滑 部首：氵 字义：物体表面平滑，不粗糙。 结构：左右 组词：光滑 滑冰 造句：我喜欢滑冰。 jì 音序：J 继 部首：纟 字义：连下去；延长下去。 结构：左右 组词：继续 继承 造句：依照法律，王子继承了王位。 xǜ 音序：X 续 部首：纟 字义：接连不断 结构：左右 组词：连续 持续 造句：这场雨持续下了十几天。 fēng 音序：F 封 部首：寸 字义：封闭或包装东西用的纸袋或外皮。 结构：左右 组词：信封 封闭 造句：女排的姐姐们又进行封闭训练了。 jiāo 音序：J 骄 部首：马 字义：自以为了不起，看不起别人。 结构：左右 组词：骄傲 骄气 造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。 ào 音序：A 傲 部首：亻 字义：看不起别人 结构：左右 组词：高傲 傲气 傲骨 造句：人不能有傲气，但不能无傲骨。 重点字笔顺： 璃： 骄： 傲： 多音字： gān干净 干 gàn 干活 4、词语积累 1、重点词语 风和日丽：形容天气很好，很晴朗。 从天而降：从天上掉下来。 2、认读词语 光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 风和日丽 旨在让学生在读的过程中，正确读准字音，初步理解词语，重视学生阅读的自主性和独立性。 过渡语： 在自学过程中，同学们能读准字音，用自己喜欢的方法记住字形，并能把课文读通顺，这很好。 三、知识拓展： 介绍《伊索寓言》中的《说谎的放羊娃》 有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。 扩大学习资源，增加语文积累，让学生写出心得，增强感悟。 四、课堂回顾： 正当孩子们玩得开心时，发生了什么事情呢？让我们下节课继续学习。 第二课时 一、复习导入： 同学们，在第一自然段的学习中，我们知道了“我”和小伙伴把小石头扔向老奶奶的房顶，正当孩子们觉得很开心的时候，发生了什么事呢？ 二、讲读课文： 1、理清脉络 （1）默读课文第一自然段，想一想，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方。 （2）启发学生想象“我”和小伙伴扔小石头那时开心、有趣的情景。 （3）想象当时“我”和小伙伴的神态、动作。他们当时会说些什么？ （4）有感情地朗读第一自然段，重点指导“我们看着石头像子弹……很有趣。” 2、启发想象 （1） 自读第二自然段，思考：当听到玻璃破碎的声音时，“我”是怎样表现的？ （2）孩子们的神态、动作会有怎样的变化？ （3）想象他们逃走的情景。 （4）有感情地朗读第二自然段。 3、领悟真情 （1）自读课文，画出让你感动的地方，多读几遍。 （2）分角色读 讨论“我”的情感变化过程： “很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松” ——？（当他看到：“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？继续说课文结尾。） （3）猜测老奶奶的情感变化 A．当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有追问，她在想什么呢？ B．当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？ C．当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？ D．老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？ （4）变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。 在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。 三、实践天地 添加插图，续讲故事。 四、感悟全文 同学们，你们能像课文中的小男孩那样有了错误，勇敢承认吗？能像老奶奶那样原谅别人吗？老师相信你们都能做到。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:54:49 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》教学设计 设计理念 这是一个十分感人的故事，闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写的细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更出乎人的意料。在本课教学中，以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住比喻句，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。 教学目标 1．能正确认读生字新词。 2．正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3．学会承担责任，学会宽容。 4．引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。 教学重点：在教学中，重点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读书中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质，感悟做人的道理。 教学难点：启发学生想象，引导学生感情朗读。 教学准备：课件 教学过程 （一）理解“骄傲”，导入揭题 1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。） 2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题──我为你骄傲指读、齐读） （二）检查预习，初步感知 1、检查生字认读情况及句子读通、读顺情况。 2、这篇课文一共有几个自然段？课文中讲述的是谁为谁骄傲？ 昨天的课文预习真认真，老师真为你们骄傲！ 3、通过今天的学习你还想知道什么？（预设：课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？为什么老奶奶会为小男孩感到骄傲？） （三）整体感知课文。 带着这些问题，请同学们把课文再自由地读一遍。并把你喜欢的句子画出来。 （四）入情入境，朗读感悟 1．（了解事情起因）课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？师：文中哪几个自然段写到了？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。） （1）．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等） （2）．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？ （学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”） ①．（课件出示以上两个比喻句）指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）板书：开心、害怕 ② 引导用“像…又像…”说话。 ③ 你因为什么事也像这样开心过？引导读出“开心”。 ④ 因为做了错事，你觉得害怕的时候，会有什么表现或感受？引导读出“害怕”的感觉。 2、（了解事情的经过，体会心情变化的过程）过渡语：我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。（相机指导） ①那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 如果你就是那个打破玻璃的小男孩，请你把你的心情读给大家听。 ②师：因为我担心老奶奶知道后，＿＿，所以我害怕。如果“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家齐读课文有关句子。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。板书）你有过不自在的时候吗？从“不自在”三个字中感觉到什么？（小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心…… ③这时候的小男孩该怎么办？(道歉)坚定的语气杜“我决定……给她修理窗户”想好了就马上行动。引读第四自然段。师：七美圆相当于人民币56元。这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀，很不容易！你能想象他是怎么攒下着7元钱的吗？（每天，天还没亮，小男孩就挨假挨户送报纸；中午，烈日高照，满头大汗的小男孩连口水也舍不得买；傍晚，踏着夕阳，小男孩疲惫地往家走。）除了7美元，小男孩还写了一张便条。想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。） ④带着悔过的心，我来到了老奶奶家。引读第五自然段。 “我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？从“顿时”这一词中，你体会到什么？（心情一下子就轻松了）我们再来读一读第5自然段吧。读到这，你想对小男孩说些什么？（学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）引导读课题。 3、事情的结果怎样?老奶奶原谅了他吗？ ①学生看图猜结果。 ②学生读课文6、7自然段。说一说;老奶奶真的原谅我了吗？ ③齐读：我为你骄傲 ④说一说：我为你的＿＿而骄傲；你觉得老奶奶怎样？（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）让我们把最热烈的掌声送给他们吧！ （四）引导行为 1．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？ 2、送大家几句名言。 （五）分析课文结构及情感变化线索。 板书： 25、我为你骄傲 起因 经过 结果 打碎玻璃 → 忠诚道歉 → 得到夸奖 开心 → 害怕→ 不自在→ 轻松 → 开心 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:55:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 22、《我为你骄傲》教学设计之一 学习目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。 课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题激趣。 1、出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。 2、书写“骄傲”。 生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。 3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？ 如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？ 二、识记生字。 1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。 3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字） 5、识字游戏： （1)、说偏旁猜字。 （2）、开火车扩词。 三、初读课文。 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。 5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？ 四、书写指导 重点指导“璃、滑、碎” 第二课时 一、直接导入，板书课题。 这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲 二、感情朗读，想象感悟。 1、感悟“我”的心里变化。 （1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。 （2）感悟有关句子： 开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中 "我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。 重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 想象当时的情境，说说我会想些什么？ 不自在：这以后，……我却觉得很不自在。 说说为什么会不自在？ 轻松：为什么会轻松？ 把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。 假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。） 2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的6．7自然段。 （1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。 （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动是什么？ （4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？ 三、扩展延伸 1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ 四、实践活动： 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。 第四册《我为你骄傲》教学设计之二 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 60 更新时间：2005-3-31 教材简说 本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。 学习目标： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3.学会承担责任，学会宽容。 教学流程： 第一课时 一、导入： 谈话激趣，初步感知课文 1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。 二、识字 1.在实践中自学生字。 （1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。 （2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱 （3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"） 2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。 三.写字指导。 重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词，可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。"破碎"一词，可以重点指导石字旁，还应强调"卒"字的书写：最后一竖是与横一起托住两个"人"，不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁，"米"的最后一笔捺变点；"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长；"傲"的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。 第二课时 一、导入 游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。 二、朗读感悟 1.听读，欣赏"真情"。 （1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。 （2）交流听读后的体会。 2.自读，感悟"真情"。 （1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。 （2）小组交流读自己最受感动的地方。 3.分角色读，体验"真情"。 （1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。 （2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。） 4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？ 5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。 三、积累运用 1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。 （1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。 （2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽 3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。 四、实践活动当需要的时候，写一第便条。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:55:35 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》教学设计（第二课时） 【教材内容分析】 本文是人教版二年级下册第六单元第22课，它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小，却真实感人，贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。 【学情分析】 这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。 【教学目标】 1、 巩固生字新词，会写“玻璃、破碎、骄傲”等3个词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会“我为你骄傲”的深刻含义，感悟故事中所蕴含的情感。 3、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。 4、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。 【教学重难点】 1、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。 2、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。 【教学准备】 1、贴图（九只口衔信封的鸽子）； 2、作业纸。 【教学流程与设计意图】 一、 游戏巩固识字 1、“飞鸽送信” 出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。 过渡：亲爱的邮递员们，我真为你们骄傲！ 『设计意图：用“我为你骄傲“来作表扬语。简单的表扬语不仅对学生有鼓励作用，更给予启示和帮助作用。』 1、 出示一些含生字的词组： 滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。 先认读，然后选择自己喜欢的词语说说课文的有关内容。 『设计意图： 运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。』 二、指导写字 1、出示课题（我为你骄傲），齐读课题 2、写“骄傲” 请同学们擦亮你明亮的眼睛，细心观察“骄傲”，让我们一起把这份骄傲写下来，好吗？ （1）学生观察“骄傲”的笔画及在田字格中的位置。 （2）拿笔在范字上描一描。 （3）学生说发现，教师在此基础上边范写边讲解；重点指导“傲”的第五笔“丨”。 （4）学生练写，教师巡视，及时点评。 『设计意图：良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。』 三、直奔“便条”，边读边试写 1、通过上节课的阅读，咱们都知道老奶奶曾经给“我”写过便条，上面写着——（引导学生说出“我为你骄傲”）；我们更知道“我”也给老奶奶写过便条。 2、现在就请同学们用心地读读课文，试着来写写“我”给老奶奶的这张便条，原意试吗？ 『设计意图：以“试写便条”为圆点，让学生有目的、有选择地进行阅读，在阅读中扩散思维，经过感悟、深化，再进而内化成文。 在语文阅读教学中，找到了读写结合的联结点。不仅使习作贯穿于阅读教学始终，还可以让习作与生活紧密相连。如此这般，学生才会真正实现新课改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。』 3、提出要求： （1）写便条前要认真读课文； （2）便条写好后还要想一想，你为什么这样写？ 『设计意图：质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。』 四、交流便条，感悟文本 『设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。』 1、自主 寻“真情” 学生一边阅读文本一边写便条，教师巡视（8分钟左右）。 2、合作 悟“真情” 抓住“事情的经过”，根据学生便条上的内容，来相机引导感悟句子。 预设的重点——在其中老师要紧紧把握一条线索：“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。 句子（1） 我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 ① 这句话把__________比作__________，又比作__________，我读懂了__________。 ② 读出“我”的开心和有趣。 句子（2） 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 这句话把__________比作__________，我读懂了__________。 ① 当时的“我”会想些什么？ ② 读出“我”的害怕。 句子（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的 ① 教师引导学生说：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我们砸碎的，———（示意学生接着说） ② 请通过朗读把“我”的这份害怕、担心表达出来。 这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 句子（4） ①“我”的“不自在”是因为_______________________________。 ② 谁能把“我”的这种不自在表达出来呢？ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她 家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。 句子（5） ① 抓“等到天黑”、“悄悄地”来体会“我”一直以来的愧疚与自责。 ②我的“轻松”是从何而来的呀？ ③“顿时”又让你想到了什么呢？ ④ 朗读体会：让我们和小报童一起分享他的这份“轻松”吧。 打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。 句子（6） ① 你读懂了“我为你骄傲”了吗？ ② 此时的“我”会是一种怎样的心情呢？你能用一个词来形容吗？ ③ 请把你的这种体会读出来。 『设计意图： 此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“担心” ──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。』 五、探究 浓“真情”（修改便条，深化感悟） 『设计意图：所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。我们耳边经常闪现关于贾岛的 “推敲”的故事，关于杜甫念诗给老婆婆听的故事……这些都不言而喻：修改在好的文章的形成过程中显得非常重要。对于小学生来说，他们正是成长的时候，不仅阅历不如成年人，而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章，除了要引导他们对生活进行深刻的体会以外，修改显得更为重要。从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。』 六、联系生活，领悟“真情” １、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ ２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 『设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。』 七、课外实践 ≤自助餐≥(自选两三题做) 1、摘录课文中描写“我”的心情的句子。 2、用下面的词语各写一句话。 继续—— 骄傲—— 3、读读背背 正直、诚实词语集萃： 光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见 表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹 『设计意图：这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的地进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。』 4、读到这里，最令你感动的是什么？你愿意写一写吗？ 5、添加插图，续讲故事。 『设计意图：这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。给学生设计一个“自助餐”式的作业，使得人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。』 【板书设计】 22、我为你骄傲 开心、有趣——害怕——害怕、担心——不自在——轻松——感动、激动…… 我诚实 我敢当 我宽容 我感动 『设计意图：把“我”的心情变化和学生的学习所得加以浓缩，使之形象化，更能促进学生的感悟。』 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:58:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 说课： 一、 纵横联系，说教材 《我为你骄傲》是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第六组教材中的一篇课文。本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。三个星期后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的7美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈爱又善于教育后辈的老奶奶回赠了那7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。故事虽小，但本文对于孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎我们的意料。学完本课，孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 在本课教学中，应以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住文中打比方的句子，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定了本课教学目标： 知识与技能： （1） 会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。 （2） 培养学生自学生字的能力 （3） 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。 过程与方法： （1） 引导学生在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。 （2） 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习，懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。 本课的教学重点和难点是理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢。 二、 联系实际，说学法 1、 联系生活法 “语文的学习和生活的外沿相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。在《我为你骄傲》一文的教学中，要积极引导学生联系生活实际，让学生说说在生活中是否遇到过类似的事，如果自己做了错事，应当怎么办。 2、 读书入境法 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《我为你骄傲》的过程中，要着力创设情景，开展多层次、多视角的读。如：初读、默读、精读、个人读、指名读、比赛读等，由读通到读懂，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 3、合作探究法 新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如，小组讨论：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 4、 质疑探究法 学起于思，思源与疑。新课标指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，读完课题后，我引导学生对课题进行质疑。激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与课堂学习的积极性，让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 5、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；让总结性与定量评价相结合，让评价项目多元化。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学生热情，使学生在“评价”中成长。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:58:53 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 我为你骄傲教学设计 【教具准备】 课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。 【教学目标】 1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。 2.理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。 3.有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。 【重点难点】 有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的孩子。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 检查预习初读识字 1.板书课题，读课题。 2.小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。 3.小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。 4.小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。 5.小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？ 6.小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。 7.下面，咱们开火车。我当火车头。不过，这次开火车的难度加大了：每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。有信心把火车开好吗？ 8.小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！ 1.生读。 2.读文章最后一句话。 3.自读课文，圈画生字。 4.学生活动。 5.述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。 7.有！（开火车读生字。） 指导写 字 1.（课件出示本课要写的生字）小朋友们请看，这些就是本课要求写的字。大家先自己读读吧。 2.本课要写的字中有很多词，哪些词语是两个字长得像的呢？ 3.书写词语应该注意什么呢？ 4.对。除了一样大，还要注意，两个字要一样高低，横着看成一行。想看老师写一个词语吗？说说想让老师写哪个词？ 5.范写“破碎”（提示两个“人” 的捺变为点。） 6.请大家在田字格里把这个词语写一遍。 7.评讲。 8.还有三个词语，大家自己写写看。 9.写的真漂亮啊！如果没有田字格，大家还能写好吗？ 10.请看课文后边的“读读抄抄”，这里有8个词语，大家先读读（卡片认读）。这里可没有田字格呀，看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢！ 11.写完了吗？好，这节课就上到这里，下课。 1.自由读要写的字。 2.玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，继续都带绞丝旁。 3.两个字应该写得一样大。两个字要连着写。 4.破碎 5.学生观察。 6.书写“破碎”。 8.书写 “玻璃、继续、骄傲” 9.能！ 10.生独立书写。 朗读感悟 1.上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。 2.我们再来看看这些好朋友吧。（出示卡片指导读两遍。） 3.看来这些生字真的成了我们的好朋友了。如果把它们放在课文里，你和它们还是好朋友吗？请大家自由读课文，一边读一边想：小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？ 4.请各小组开火车读课文，每人读一段，其他同学注意听，帮助读书的同学改正读的不好的地方。 5.你喜欢课文中的小男孩吗？注意，要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家默读课文思考，可以小组里讨论讨论。 （组织讨论交流，适时点拨并指导读书。） 6.讨论为什么“不喜欢”。 7.你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？ 8.重点指导读好“……就像兔子……” 9.讨论为什么“喜欢”。打碎玻璃后很害怕，还感到很不自在，说明他知道错了。能认识到自己错误的孩子，大家喜欢吗？ 10.是的。我也喜欢。其实，这个小男孩还有更让大家喜欢的呢。读读课文，看看是什么更让大家喜欢？ 11.课文的哪几段写了“我赔钱”？谁能有感情地朗读这部分课文？ 12.请大家一起朗读这两段课文，体会体会“我”赔钱时的心情。 13.读得真好！谁能把最后两段课文读读？ 14.我们的学习伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题？ 15.这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？ 16.总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。 17.小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。 1.没有 2.抢读生字。 3.自读课文后回答。 4.生读文，互相纠正错误。 5.读课文、讨论。 6.他不该打碎了玻璃就跑。 7.害怕。（朗读课文第二、三段。） 9.喜欢！ 10.自己劳动攒钱赔偿老奶奶，还赔礼道歉。诚实、有错就改。 11.有感情地朗读课文第四、五段。 12.朗读课文。 13.朗读课文。 14.讨论、交流。 （围绕为“诚实”骄傲） 15.发表意见 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 8:59:34 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》教学设计 ——小学语文实验教材（人教版）第四册 谢塘镇小 陈玉利 教学目标： 1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄、傲、玻、璃、破、碎、继、续”这八个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。 3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。 课前准备：课件 教学过程： 一、谈话引入： 1、师:我听说二(2)班的小朋友是非常棒的,能不能告诉老师你们班谁唱歌最棒动听？谁跳舞最优美？谁是咱们班的朗读大王？谁讲的故事大家最喜欢听？ 2、你有哪些地方是值得爸爸妈妈骄傲的？ 3、我相信你们的老师、你们的爸爸妈妈一定会为你们而骄傲的。 4、“骄傲”这个字的意思是什么呢？ 二、学习生字： 1、这个词请你仔细看老师写。 2、学生在书本上写一遍“骄傲” 3、今天我们就要来学习《我为你骄傲》。 三、初读课文： “我”是谁？“你”是谁？我为你的什么而感动呢？带着下面的要求自由地朗读课文 四、学习生字： 1、让我们来比一比，谁交上的词宝宝最多。 出示词语 光滑 拾起 顿时 玻璃 破碎 骄傲 信封 报纸 攒钱 道歉 信箱 继续 风和日丽 从天而降 2、你们词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？ 师：老师请同学来读一读。（指名请同学读，一人一小节） 五、精读课文 师：“我为你骄傲。”这句话是谁说的？她为什么这样说？ 师：老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。 （一）、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情。 1、课件出示段落： 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 （1）他在害怕什么呢？ 2、朗读段落 （1）小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。（个别读、男生读、女生读） （2）那我们一起来试一试。（集体读） （二）体会小男孩轻松的心情 小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？ 课件出示段落： 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。 （1）师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？ （2）让我们闭上眼睛听一听，小男孩到底是怎样让自己变得轻松的。 出示第四自然段 （3）出示课件：一封信的格式）你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？ （4）小组合作，选派一位代表发言。 （5）再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。 课文学到这儿，你有什么想对小男孩说的？ 生：小男孩你真是太勇敢了。 你真是一个知错就改的好孩子啊。 你真是一个诚实的孩子。 出示诚实名言。 六、指导写字。 1、看“玻璃、破碎、继续” 2、找特点 3、生书写师巡视。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:00:24 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》说课稿 一、教材分析： 《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。 二、教学目标： 根据文章内容和学生的认识水平，我确定了以下教学目标： 1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。 3、感悟人格的美，有勇于承担责任和宽容的优秀品质。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。 教学难点： 领会“我为你骄傲”的意思。 三、教学过程： 为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采用朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学安排。 （一）设置情境，揭示课题。 好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。 （二）层层递进，初读识字。 1、生自读课文，勾画出本课的生字。 a．哪些字容易读错，该怎么读? b．哪些字容易写错，怎么记? （根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字） 2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。 （开放学习方式，尊重学生自我选择。） 3、多种方式认读注音生字： （1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。 5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。 （我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。） （三）悟读明义，深入理解 1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。 2、研读心情变化历程，感悟“真情” a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情） b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措） c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在） d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情） e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉） 3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。 4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。 赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？ 5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。 老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？ 学生议一议： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？ （四）总结全课，作业延伸。 对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。 （五）说板书： 板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计： 22 我为你骄傲 很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松 伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:01:26 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 《我为你骄傲》教学实录和反思 河北省秦皇岛市海港区东港里小学 韩艳红 在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。 一、激趣置疑导入 师：你知道他是谁吗？ （出示杨利伟图片） 生：杨利伟 师：关于杨利伟你都知道些什么呢？ 生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。 生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。 生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受２０００多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。 师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？ 生：杨利伟叔叔你真棒! 生：杨利伟叔叔我佩服你! 生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄! 师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！ （屏幕出示这句话） 他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！ 师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！ （板书： 我为你骄傲 ） 注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。 师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！ 二、初读课文，识记生字 师：请你自由读课文，要求： 标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准． 学生自由读课文。 师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？ （学生读词。） 师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃） 师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？ （学生读词。） 师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？ 师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？ 三、朗读感悟 师：谁愿意把这个小故事读给大家听？ 学生一人一段读。 师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：──（板书：老奶奶和小男孩） 师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。 （板书：一个（ ）的小男孩 一位（ ）的老奶奶） 先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。 生：自读课文。 师：先来说说小男孩儿行吗？ 生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。 师：你从哪儿知道的，读读行吗？ 生：读第四自然段。 师：还有谁想说说你的想法？ 生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。 生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。 师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？ 生：有一回我不小心把家里的碗打破了。 生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。 师：你当时心里怎样？ 生：害怕妈妈说我。 生：害怕被别人发现，怕挨说。 师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？ 生：朗读第三自然段 师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？ 生：有感情朗读。 师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！ 谁能再读读第４自然段？ 生：生朗读第四自然段。 师：什么是便条？（随机理解便条的意思） 生：就是小纸条。 师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？ 生：摇头。 师：谁再说说什么是便条？ 生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。 师：恩，这回我听明白了。 这就是那张便条（课件出示便条的框）猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。 生：讨论便条内容。 师：谁愿意说一说。 生：（反馈）老奶奶您好： 前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。 生：老奶奶您好： 我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。 生：…… 师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！ 师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？ （教师用手指向黑板上的那个填空题） 生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。 （教师板书“好心”） 生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。 （教师板书“善良”） 生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。 （教师板书“慈祥”） 生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？ （教师板书“和蔼可亲”） 师：那你能读读吗？ 生：朗读课文。 师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！ （板书宽容） 师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。 生：朗读课文。 师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！ （放课件） 生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。 师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？ 生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。 生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。 师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！ 四、延伸拓展 师：同学们，你想做一个什么样的人？ 生：我也想做一个诚实的人 生：我想做一个善良的人。 生：…… 师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？ （一言九鼎 真心诚意 光明磊落 光明正大 表里如一 诚实守信 助人为乐 尊老爱幼 正直豁达） 师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:02:37 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 教材分析 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。 教学描述（大致） 一、复习 直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。 质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩） 二、整体导读 教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。 指名学生汇报课文的主要故事情节。 三、深入研读 教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流） 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读） 教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。 教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法） 四、归纳领悟 教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 五、巧妙拓展 让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？ 教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。 六、写字指导 教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。 七、课后作业。让学生给老奶奶写信。 教学评析 综观时璐莉执教的这节课，充分体现了以下特点： 一、注意了语文基础性的把握。 语文新课程实施以来，由于过于夸大了人文性的功能，淡化了语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、拖累、复杂，语文教学演变成了思想教育课、问题分析课、知识拓展课、实践表演课。而惟独不见文章的品读，词句的积累，句式的训练。这样就失去了语文教学的实质，“荒了自己的田，肥了别人的园” 天津师范大学高恒利教授在上海语文教学改革会议发表论文指出“语言训练是语文教学之本”。叶圣陶语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。 全国小语会理事长崔峦在乐山教材培训会议中指出：课改以来，有人在强调人文性的时候，不恰当地“将孩子和洗澡水一起泼掉””。“孩子”即语文本体。这样做又陷入了片面性，必然造成工具性与人文性两败俱伤。工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是载体，人文性是灵魂。没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。 恰切地做法是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。时璐莉执教的这节课，力求体现这样的教学思想。譬如，开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。过去阅读教学，尤其是第二课时，往往忽视字词的复习。我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断的复现，所以我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。 二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。 新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化，这个变化在教学发展史上有重大意义。*但由于认识和实践上的偏差，教学中也出现了自主异化为自流，合作学习变成自由活动的苗头，这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，而“教”的方式决定“学”的方式。因此，在转变学生学习方式上，教师起着关键的导航、定向的作用。（崔峦） 这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题——小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢？你从中发现了什么？并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得怎么样？”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧！”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。老师顺势而导：“不自在是什么感觉？”“从不自在这个词你体会到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。 三、注意多元的理解，实现文本价值。 阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。然而，个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。课改以来，我们发现，当学生凭着自己的经验对问题产生异向的时候，老师再也不敢否定，反驳，而是一味的鼓励、认可。正确的我们认可，难道错误的还要坚持吗？语文教育的重要指标是培养什么样的人，首先要培养他们的正确的人生态度和价值观，还要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。 培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。那么，我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢？我的想法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。当然不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。可能有人问：“什么样叫有道理？”这就在于教师智慧的把握。 这节课，教师注重了学生多元的理解。例如：老师问，不自在是什么感觉？学生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你认为老奶奶是怎样的人？学生：宽容、大量、善解人意……再如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？学生：高兴、激动、内疚…… 四、注意联系生活，利用移情让学生产生体验。 移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。（说明这个理论是有争议的，我暂不拓展，只说有利的一面）。例如，一个学生理解“开心”一词时说：“上学期，我们到大宫去上课很开心。”老师引导：‘是啊！老师也非常开心，那大家开心吗？开心的同学读一读吧！“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗？”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。 五、有了生成更精彩。课堂教学是预设的，同时又是生成的。一节好课，其中一条重要的标志是，看在预设的框架内，学生生成了那些问题，教师是如何处理的。好的教师不是在教教案而是在用教案；好的教师不是注重预设程序而是注重生成的过程。如果能达到背弃教案而教，也能体现语文教学的思想，那是最好的。 这节课，虽然没有背弃教案而教，但教学过程中，确实生成了新的问题。例如，一个学生针对“小男孩将7美元赔偿给老奶奶”提出：“7美元是多少人民币？”这就是一个意外生成的问题，老师针对这个问题，让学生来解答，把7美元换算成人民币，从而体验到小男孩积攒的多么不容易，也让孩子充分得体会到小男孩的诚信。又如，教师设计了替老奶奶给学生写一封信，学生感到非常的好奇，在学生的好奇中，教师公布信的内容——鼓励学生好好学习。学生马上生成了一种情感，想给老奶奶写回信，另个学生说，写信要把字写好。老师顺势进行写字指导。这个环节，老师是预设的，但学生的情感是生成的。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:03:10 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《我为你骄傲》教案、说课、实录 | |
| 设计理念 本文是一个感人的小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。 教学片段 师：同学们，为什么老奶奶要为一个打碎她家玻璃的孩子而感到骄傲呢？让我们来读读这个感人的故事。 生：自由朗读。（整体感知全文） 师：小男孩是怎么打碎玻璃的？ 生：他和小伙伴们玩小石头，小石头砸在老奶奶的窗户上。 生：是不小心落下来砸在窗户的玻璃上的。 师：哦，是在玩的过程中发生的。那你们玩游戏的时候开心吗？那么你能找到开心的句子读一读吗？“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心很有趣。”（学生读，评议后再读） 师：课件出示“……像……又像……”试着说一说。 生：月亮有时像弯弯的小船,有时又像细细的眉毛。 生：大山像巨人，又像骆驼的驼峰。 理解“像兔子一样逃跑的心情”。 师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿） 生：见过，兔子跑的很快。 生：兔子跑得特别快，像箭一样。 师：那你们就带着这样的感受读一读吧！ “我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。” 师：：小男孩惹了祸，会怎么想呢？ 生：他很害怕。 生：他害怕老奶奶知道是他干的。 生：他心里很不自在。 师：谁能说说不自在的感受？ 生：心里不舒服。 生：又害怕，又难受。 师：同学们平时有没有过像小男孩此时的心情？（联系生活感受） 生：我做了错事的时候，会感到不自在。 生：我没做作业，会感到不自在。 “她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。” 教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 师：小男孩后来是怎么做的？ 生：他把自己卖报纸的钱寄给了老奶奶。 生：他写便条，向老奶奶道歉。 师：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？ 生：他很开心。 生：他感到一阵轻松。 “我心里顿时感到一阵轻松。” 教师读相关的句子，学生体会。 师：谁能说说小男孩是什么样的孩子？ 生：他是一个知错就改的孩子。 生：他向老奶奶道歉，是个诚实的孩子。 生：他勇于认错。 师：今天我们大家认识了一个勇于承认自己错误的好孩子，老师希望同学们也向他一样，当自己做错事的时候要勇于承担。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:04:23 打印 回复 短信 | ||
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