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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语下 > 寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计、说课、实录 | 人气指数:[ 6618 ] |
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| 1 | 寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计、说课、实录 | |
| 29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计 学习目标 ①认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 ③练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 课前准备 ①查阅有关扁鹊的资料。 ②多媒体课件。 课时 2课时 教学过程： 第一课时 ●导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？ 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 ●自读自悟，完成以下要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 ③思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ ●交流讨论，有感情地朗读课文 ①指名读课文，注意指导学生读正确字词句。 ②汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 ③讨论疑问和交流启示。 学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 ●练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 ●识字、写字、写词 ①识字：妻、虱。 ②写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。 第二课时 ●导入新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？ 多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略） 师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 ●自读自悟，完成以下自学要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 ③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。 ●交流讨论，练习有感情地朗读课文 ①指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……” ②指名讲述课文的主要内容。 ③交流讨论。 a.交流学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ b.交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！ 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！ ●认读生字；抄写字词 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:54:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计、说课、实录 | |
| 29. 寓言两则 瑞安市实验小学 蔡建平 教学目标： 1. 认识生字，正确读写词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学重难点：学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学准备：课件、练习纸 教学过程： 一、导入——研读课题，明确学习目标 1. 齐读课题 2. 大家都读过寓言吧？你读过哪些寓言？（亡羊补牢、南辕北辙、自相矛盾、掩耳盗铃、刻舟求剑……） 3. 读了这么多寓言，你发现寓言有什么特点呢？(用一个故事说明一个道理或教训) 板书：故事 4. 师小结：所以读寓言，我们先要了解这则寓言讲了什么故事，再去了解它所蕴涵的道理。 5. 今天我们也来学习两则寓言，看看这两则寓言分别讲了什么故事。 二、举一——指导把握《纪昌学射》的主要内容，归纳方法 1.指名读课题，正音“纪”。 2.读了课题，你读懂了什么？（人——纪昌；事——学射；） 3. 同学们读课题就了解这则寓言写了谁，做了什么事。（板书：谁，做什么事）这叫知人知事。(板书：知人知事)那如果别人问你《纪昌学射》这则寓言讲什么故事，你仅仅回答说这则寓言写纪昌学习射箭，这样够吗？ 4.想了解这则寓言故事的主要内容，你觉得还应该了解什么？ （板书：起因——为什么学；经过——怎样学；结果——后来怎样） 5.放声读《纪昌学射》，要求把课文读正确并思考刚才所提的问题，用“——”划出答案。 6.交流预设： 起因——为什么学：纪昌想学习射箭，去向飞卫请教。（第1小节） 经过——怎样学：（第2-4小节） 指导用“纪昌练什么”说一说第二小节的主要内容。 举一反三用“纪昌练什么”说一说第三、四小节的主要内容。 连起来回答怎样学的问题。 结果——后来怎样：纪昌成了射箭能手。（第5小节） 7.通过读课文，同学们找到了这几个问题的答案。谁能把这几个问题的答案连起来说一说这则寓言讲了什么故事？（自由练习，指名说，师评议，强调“明白简洁连贯”。） 8.回忆学习过程，总结学习方法。 （板书：读课题，提问题——读课文，找答案——连答案，成文意） 9.师小结：这种了解故事主要内容的方法我们简称为提问题连答案的方法。（板书：提问题连答案） 三、迁移——扶放结合，运用方法把握《扁鹊治病》的主要内容 1.那我们能不能用“提问题连答案“的方法去了解《扁鹊治病》的主要内容呢？（出示课题，找相同点） 2.如果想把握这则寓言故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题？(给谁治病？为什么治？怎样治？结果怎样？)（板书：治） 3.带着这些问题读《扁鹊治病》，要求把课文读正确，并思考刚才所提的问题，用“——”划出答案。 4.同学们，通过读课文，你找到问题的答案了吗？你觉得哪个问题比较难？ 5.共同解决难题： （1）预设“怎样治” 找一找哪几小节写扁鹊给蔡桓公治病？ 哪些句子写扁鹊给蔡桓公治病？（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 这几小节除了写扁鹊给蔡桓公治病，还写了谁？指名读写蔡桓公的句子。（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 把刚才概括扁鹊和蔡桓公表现的句子连起来说说扁鹊怎样治病。 （2）预设“治的结果怎样” 是扁鹊把他治死了吗？他是怎么死的？ 6.用“提问题连答案”的方法写《扁鹊治病》的主要内容。 7.展示评议。 四、反三——放手提问，归纳总结把握故事主要内容的方法。 1. 小结：这节课同学们学会了用“提问题连答案”的方法把握寓言故事的主要内容。其实，除了寓言故事，其他的故事，如神话故事、童话故事、传说故事都可以用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 2.瞧，老师这儿就有几个故事的题目。如果你想了解这些故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题帮助自己了解故事的主要内容呢？请你选择一个故事试一试。（《曾子杀猪》《孔子拜师》《盘古开天地》《郑人买履》） 3.是呀，了解故事写了谁、做什么事、为什么做、怎么做、结果怎样这几个问题，你就知道了故事的主要内容。（板书：做）课后，同学们不妨去读读故事，用“提问题连答案”的方法了解故事的主要内容，这对提高自身的阅读能力是大有帮助的！ 板书： 29、寓言两则 知人：谁 与谁 故事 起因：为什么做（学、治） 知事：做什么事 经过：怎样做 （学、治） 结果：后来怎样 副板书： 提问题连答案 1.读课题，提问题 2.读课文，找答案 3.连答案，成文意 （简洁明白通顺） |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:54:32 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计、说课、实录 | |
| 29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教学设计 学习目标 ①认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 ③练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 课前准备 ①查阅有关扁鹊的资料。 ②多媒体课件。 课时 2课时 教学过程： 第一课时 ●导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？ 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 ●自读自悟，完成以下要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 ③思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ ●交流讨论，有感情地朗读课文 ①指名读课文，注意指导学生读正确字词句。 ②汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 ③讨论疑问和交流启示。 学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 ●练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 ●识字、写字、写词 ①识字：妻、虱。 ②写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。 第二课时 ●导入新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？ 多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略） 师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 ●自读自悟，完成以下自学要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 ③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。 ●交流讨论，练习有感情地朗读课文 ①指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……” ②指名讲述课文的主要内容。 ③交流讨论。 a.交流学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ b.交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！ 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！ ●认读生字；抄写字词 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:59:53 打印 回复 短信 | ||
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