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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第27课：《乌塔》教案与反思、实录与说课 | 人气指数:[ 8947 ] |
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| 1 | 第27课：《乌塔》教案与反思、实录与说课 | |
| 人教版小学语文四年级上册第27课：《乌塔》教案与反思、实录与说课 相关链接：《乌塔》练习题或作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33742 【教案】 《乌塔》教案 一、导入 1、老师最近听说这样一个故事，说一个叫乌塔（板）的德国小姑娘独自一人游历欧洲，去了很多国家。这个小姑娘只有14岁。听老师简单讲了这件事，你想了解什么？有什么问题要问？ 2、归纳问题（板）： （1）乌塔去了哪些国家？ （2）乌塔为了旅行做了哪些准备？（怎样掌握路线？不怕碰到危险吗？） （3）乌塔是个怎样的小姑娘？ 二、自学 1、提出要求 （1）第一遍：大声朗读课文，读准字音，读通课文。 （2）第二遍：默读课文，找找所提问题的答案，并做上记号。 2、检查字词 三、解决问题 （一）问题一：找到句子朗读，读准这些国家名。 （二）问题二、三 1、乌塔为了旅行做了哪些准备？读句子 （板：事先设计路线和日程；查求助电话；联系家人；阅读书籍；打工挣旅费）做这些旅行的准备，乌塔足足用了多少时间？（三年）看来乌塔的旅行是做足了功课的，所以她才可以这么大胆地游历欧洲，她的父母才放心让她一个人去旅行。 2、从中我们可以知道乌塔是个怎样的孩子？（板：做事有计划） 3、通过刚才的默读，你还能感受到乌塔是个怎样的小姑娘？你是从哪些句子当中体会到的？ （1）热情活泼： 她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。 她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。 指导朗读。 （2）独立自主 A、小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。（板：生活独立） B、乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说…… 但她还是坚持…… （板：思想自主）同桌分角色朗读第7自然段“然后”到第9自然段；指名，男女分读，师念旁白。 4、从刚才对课文的学习中，我们看到了一个全然不同于中国孩子的德国小姑娘，她热情活泼、独立自主、做事有条有理。那就让我们再来读读全文，与这个有个性的女孩来个亲密接触。 四、辩论 1、年仅14岁就一人游历欧洲，你认为乌塔这样做好不好？不管你认为好还是不好，都请说说你的理由。 2、学生辩论 3、小结：刚才大家都各抒己见，发表了自己对乌塔一人游历欧洲的不同看法，我们的确该学习乌塔，但不是盲目地模仿，而是该学习她的独立自主精神，克服什么事都依赖大人的思想。由于时间的关系，有的同学都没能发表自己的意见，有的同学虽然说了但是思考地还不够深入所以语言组织上还有些不足。不要着急，这个单元的习作给了我们更好地表达的机会，请大家课后再进行深入的思考与讨论，写一写“《从乌塔》想到的”。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:15:27 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》教案 教学目标： 1、认读6个生字。 2、通过默读，能结合课文内容讲出课文写了一件什么事。 3、能结合实际生活说出对乌塔这样做的看法，并受到自立的启发。 教学重点：让学生讲清楚课文写了一件什么事。 教学难点：能有条理的说出对乌塔这样做的看法。 教学过程： 一、导入 师：今天我们学习一篇略读课文，齐读课题。（读课题） 二、新课 1、自读阅读提示、明确学习内容 师：自己读一读阅读提示，想一想这篇课文要求我们完成什么任务？ 生：课文讲了一件什么事、说出对乌塔这样做的看法并与同学交流。 板书：什么事 看法 2、自渎课文、解决生字 师：请同学们自由读课文，要求读准字音。（板书：认读字） 师：这些字是要求大家会读的，谁愿意当小老师，领大家读一遍。 生：领读。（两名同学领读） 师：“逻辑”连起来怎么读啊？ 生：“辑”要轻声。 师：一起读一遍。 3、默读课文、说清事情 师：让我们把这些认读字带到课文中，默读课文，看看这篇课文讲了一件什么事。不动笔墨不读书，把描述这件事的关键词或关键的句子画出来。 生：默读课文。 师：我们是学习的主人，有的同学读完了，就在默默地组织语言。 师：这篇课文主要讲了一件什么事呢？ 生：汇报。 板书： 时间 暑假 地点 旅馆 人物 我 乌塔 事情 游历 （细 久） 想法 （标准：暑假的一天，我和乌塔在旅馆相识，通过我们的交谈，知道了她一个人游历欧洲，她的安排非常细致，也准备了很长时间，以及她对单独出门旅行和在亲身经历中认识世界的想法。） 预设： 生：暑假的一天，我在旅馆认识了乌塔，她一个人游历欧洲。 师：好，老师把你的回答写在黑板上，（板书）说出了时间、地点和人物。其他同学补充。 师：通过读书我们知道了乌塔是一个14岁的小女孩，就像书中第6自然段说的那样：她一个人游历欧洲，她就不怕危险吗？她的父母就不担心吗？她是怎样做的呢？ 生：安排的很细致、准备了很长时间。 师：她已经准备3年了，难怪安排的这么细致呢! 师：现在通过老师的引导，对于这篇课文讲了一件什么事，还有补充吗?第8、9段讲的是什么呢？ 生：不同意我的观点。 师：用书上的词是？ 生：反驳。 师：她对单独出门是怎么想的呢？是赞同，还是不赞同？ 生：赞同。 师：第9段乌塔说的话是什么意思啊？ 生：亲身经历去认识世界。 师：看来中国的孩子和德国的孩子真是不一样的。 师：用这些词语我们就概括出了这篇课文讲了一件什么事。谁来试着说说？ 生：说事情。 师：同桌之间相互说说。 4、表明看法、渗透品质 ⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ ⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ ⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发？ 中国的传统观念限制，家长不允许。 德国孩子——中国孩子 德国家长——中国家长 师：我读过这篇课文，对14岁的德国小女孩一个人游历欧洲以及她的一些想法真是感到不可思议，同时，对我们中国孩子的生活习惯更是感到担忧。对于乌塔的做法，你们是不是也有自己的看法呢？结合我们的生活实际谈一谈。 生：乌塔太不起了，她这样做有利于自立。中国的孩子做什么事都要父母帮忙，我们也应该向他们学习。 师：为什么说她了不起啊？ 你认为这样能培养我们自立的精神 生：一个小孩就敢自己去游历欧洲，太勇敢了。 师：是啊，我都为她的独立生活的能力感到惊讶。还有什么看法？ 生：我感觉她这样做也不好，因为毕竟是小孩子，很可能发生意外的。 师：他的想法也不是没有道理。要锻炼学生的自立能力就一定要冒险吗？ 生：不一定，我们可以在其他方面独立自主，锻炼我们的自立能力。 师：怎样才算自立呢？结合我们的生活说一说？ 生：自己洗衣服…… 师：是的，我们可以自己做的事就可以自己尝试去做。那我们从乌塔身上，得到了什么启发呢？ 生：我们不要什么事都依赖父母，要敢于自己尝试…… 师：我们应该辩证的看问题，我们缺少独立自主的态度和经验。我也不能一味的效仿德国的孩子，但在某种程度上，这种自立自主的精神还是值得我们学习的。 5、总结方法、布置作业 总结：我们今天学习了《乌塔》这篇课文，在讲述一件事时，可以从时间、地点、人物和事情这几个方面来说。在发表自己的观点时，要观点鲜明、有条理、符合逻辑。 师：你们可以在课下把你的看法写下来，并把这件事和你的看法说给你父母听。 板书： 乌塔 （自立） 什么事 时间 暑假 认读字 地点 旅馆 人物 我 乌塔 事情 游历 （安排、准备） 想法 看法 好 不好 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:15:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 学生视角： 一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。 教师思考： 任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。 这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。 信息资料： 1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。 2、查阅有关欧洲各国的风土人情。 教学要求： 1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 3、流利地朗读课文。 教学流程： 一、导入 （用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣） 自学 1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。 （学生读课文，教师巡视） 2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？ （直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。） 生活经验丰富 热情、活泼 有爱心 胆大心细 有主见 …… 3、同学们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。 （自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。） 2、展开辩论 （在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。 （深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。） 三、布置实践作业 题目：《从乌塔看中外小学生的不同》 要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。 板书设计： 乌 塔 我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细 自立自强 正确认识 [评析]：（水库小学 曾芷燕） 陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在： 1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。 2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。 3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。 总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:16:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》教案 城西小学 高丽佳 教学目标： 1、认识本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 教学重点、难点： 1、培养学生独立阅读的能力。 2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 今天我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、初读课文，了解大意 1．自学课文，要求： 用自己喜欢的方式读课文，划出代生字的词语；边读边想一想课文讲了一件什么事呢？ 2．检查自学情况 （1）齐读词语：洗漱 语塞 反驳 逻辑 惬意 （2）理解“惬意”、“逻辑”。 3．了解大意。 课文讲了一件什么事？ （师板书：独自游欧洲） 三、体会乌塔生活上的独立 1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。 你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！ 2、采访过程： （1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？ 乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。 （2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？ 乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。 （3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？ 乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。 （4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？ 乌塔：不是，是我自己打工挣的。 （5）记者：你怎么挣的呢？ 乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。 4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？ （板书：勇敢 独立） 师：是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。 师：是啊，我们学的是乌塔那种独立自主的精神，我们从日常生活、学习方面有很多锻炼自己独立的事。等我们长大了，具备了这种能力，并做好充分的准备的时候再去旅游吧。 四、体会乌塔思想上的独立 1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。 文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？ 2、第一次争论 （1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。 （2）说说他们各持什么观点？ （作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？） （3）你认为谁说得有道理？ （4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？ （5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。 3、第二次争论 （1）找出写他们第二次争论的内容。分角色朗读。 （2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？ （争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。） （3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。 4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？（板书：有主见 有道理 ） 五、 课堂延伸 1、一分钟演讲 ： 学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。 2、 阅读链接 师：读完这篇文章，老师想送大家一首小诗。希望同学们都能成为诗中的勇敢独立的好少年。一起来读读。 勇敢独立的好少年 雄鹰展翅翱翔， 搏击长空，多么勇敢！ 鱼儿尽情嬉戏， 亲近绿水，多么自在！ 新世纪的孩子 要做勇敢独立的好少年。 让祖国在你我手中， 更加和谐，更加美丽！ 六、 总结全课 师： 最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点. 板书： 27 乌 塔 独 自 游 欧 洲 勇敢 有条理 独立 有主见 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:17:02 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》课堂教学实录 开封市第三师范附属小学 孙巧霞 师:抱臂坐直，按照惯例，我们一起重温班级口号—— 生：四三班的同学像花朵一样飘香！ 四三班的同学像星星一样闪亮！ 四三班的同学像宝石一样耀眼！四三班的同学像钻石一样灿烂！ 四三班的同学是全校最棒的！ 师：嗯，同学们精神十足，相信这节课我们能表现得非常出色！ 好，上课！ 一、 欣赏激趣 师：今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗 师：美吗？ 生：美！ 师：你想说些什么？ 生：这么美的地方，我真想亲眼看看！ 生：这么美丽的景色，都把我迷住了！…… 师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！ 二、 导入新课 师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？ 生：想。 师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。 （板书课题：27*乌塔） 三、 初读感知 1、 个性自读 师：瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇—— 生：略读课文。 师：首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？可以在不理解的地方做上标记。好，开始！【学生个性读书，边读边做标记】 2、 感知交流 师：（指屏幕自学提示1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？ 生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。 师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。〖课件出示“考考你”〗小火车呜呜叫，请你带头开起来——（指一组同学，开火车读词） 师：这列火车开得挺顺利！咱们一起来读——【生齐读】 3、 难词理解 师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？ 生：我不明白“语塞”这个词。 生：我不理解“逻辑”这个词。 师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。 生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。 师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！ 生：我找到了“逻辑”，【 读文中句子】在这句话中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。 师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！ 师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。 四、 再读探究 1、 简介欧洲 师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。〖点击课件，出示局部地图〗 2、 明确路线 师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏览全文标画】 师：谁来说一说？ 生：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。〖学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗 3、 发表看法 师：哎呀，这么长！一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢？〖课件出示自学提示2〗赞成乌塔做法的同学请举手，不赞成的请举手！【学生各持己见】 4、 小组准备 师：请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。开始准备！【学生小组学习，准备辩论材料】 5、 激情辩论 师：我们的“小小辩论赛”马上开始！〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来？〗 正方—— 反方—— 老师来当主持人。【学生代表到台前来，准备辩论】 师：旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好？请双方辩个究竟！ 正方：我方认为：乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，也能锻炼自己独立生活的能力，一举两得。 反方：我方认为：乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游，这多危险啊！而且漫游欧洲可要花费不少钱哟！ 正方：我方认为，一个人出游虽然有危险，但只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。 反方：说得倒轻巧！一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈一定会非常非常担心她。【反方同学特意强调“非常非常”】 正方：乌塔在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危险和困难时，请求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担心她了。 反方：一个小孩子自己在外能照顾好自己吗？万一得病了怎么办？ 正方：乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。从她睡得很“惬意”，“一边看书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照顾自己。如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘，人们一定很愿意帮助她。 反方：如果她一个人旅行，被绑架了怎么办？ 正方：她可以请求警察的帮助，如果没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活能力很强，她可以利用自己的聪明才智脱险。 反方：我们没有问题了。 师：好，辩论结束！这些小辩手能言善辩，表现出色。送给你们一块小奖牌。 师：通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备（板书：充分准备），所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽！ 6、 了解乌塔 师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？ 生：我觉得乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。 生：乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。 生：乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。还很有责任心，给家里打电话或寄明信片，不让父母担心。 生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制自己的起居，还能自己打工赚旅费。很了不起！ 生：乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅 行。 生；乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。 ……（师根据同学的回答随机板书） 师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好！ 7、 个性观点 师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？ 生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。 师：你真是一个孝顺懂事的孩子！ 生：我认为中国的孩子缺少乐趣。很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。 师：看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。 8、 教师建议 师：相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！ 五、 课堂延伸 1、 一分钟演讲 师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！【学生自由准备，台前展示】 生：乌塔真了不起！我以后要像她一样自己赚钱周游世界。 师：真有志气！ 生：乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要计划好，一步一步做好。 师：相信你今后会把每件事都做好！ 生：我要学习乌塔待人热情，很有礼貌，做个懂事的好孩子。【此时，学生非常积极，还有不少孩子跃跃欲试，于是我就让他们大声自由说出自己的感受。】 师：说得真好！我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！ 2、 阅读链接 师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗？（课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》）【学生配乐朗读】 六、 总结全课 师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！ 附：阅读链接 勇敢独立的好少年 雄鹰展翅翱翔， 搏击长空，多么勇敢！ 鱼儿尽情嬉戏， 亲近绿水，多么自在！ 新世纪的孩子 要做勇敢独立的好少年。 让祖国在你我手中， 更加和谐，更加美丽！ 板书设计： 27*乌 塔 充分准备 热情 有计划 勇敢 有条理 独立 有主见 独 自 游 欧 洲 有责任心 （本节课获尉氏县首届“园丁杯”优质课大赛一等奖） |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:17:51 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》教学实录 湖北省宜昌市远安县洋坪镇老君小学 刘建军 【教学目标】 〖知识教学点〗 １、能认读本课生字词，理解不懂的词语。 ２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 〖能力训练点〗 １、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。 ２、培养学生的自学能力。 ３、训练学生有感情地朗读课文。 〖德育渗透点〗 使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 【重点、难点】 〖重点、难点〗 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 〖疑点〗 １、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？ ２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？ 【教学过程】 一、启发谈话，引入新课 师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 生：我去过广州，我爸爸在广州打工。 生：我和爸爸去过远安公园。 师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、指导学生自学课文 １、出示幻灯片： ⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 ⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 ２、学生自学课文。 ３、交流初读感受，提出疑难之处： 师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。 课文讲了是什么事呢？ 生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略） （师：如果能抓住要点，简单点说就好了。） 生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。 （师：很精炼。） 生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。 （师：很完整。） 师：读了这篇文章，你有些什么感受？ 生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。 生：好能干啊！ 师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？ 生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？ 生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？ 生：她的大人难道放心她到外面去吗？ 师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。 三、再读感悟，研讨释疑 １、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。 ２、小组内交流讨论。 ３、全班交流，互助解疑： ⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。 生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才１４岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。 师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？ 生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。 （笑。） 师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：她爸爸妈妈知道，让她去的。 （为什么她爸爸妈妈那么支持她？） 生：因为她做了充分的准备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？ 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。 ⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。 师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？ 生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。 师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？ 生：电视上的都是假的。（笑） 生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。 师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。 ⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？ 生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。 生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。 …… 四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解 １、讨论交流，请学生积极发表见解： （出示幻灯片２。） ⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ ⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ ⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？ 可以选择你感兴趣的话题来谈。 ２、小结，教师提出自己的建议： ⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 ⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。 五、布置实践作业 （幻灯片３。） １、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 ２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。 【板书设计】 设计好旅行路线、日程 查警察局电话号码 独自一人游欧洲 给家里打电话（寄明信片） 为旅行准备三年 【教后反思】 我在备这节课的时候始终把握了两点。一是放手让学生自己读书。只有学生充分的读书，才能提出自己的看法。二是抓住重点问题，重点开展讨论。这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法”、“你认为中国孩子缺少乐趣吗？”开展讨论，所谓纲举目张，带动了对课文的理解，我认为这才是阅读课文的最高效率的方法。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:18:41 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》说课稿教育教学 第一个环节是课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的紧张情绪，调动起他们参与课堂的积极性。第二个环节播放欧洲美丽风光，师生共赏。先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。由此引出今天的内容——一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。接着就导入新课，教师带领孩子们一起看课题的星号是为了再次提示孩子们这是一篇略读课文。（略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读一读。在词句的学习上不必多作要求。）接着出示阅读提示，明确这节课要解决的问题，让孩子们学习略读课文带有一定的目标。然后是出示初读课文的要求用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，并画出自己不理解的地方。课文主要写了一件什么事？这个环节主要是个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。读后提问这篇课文主要讲了一件什么事情，主要是培养学生的概括能力。接着出示课件检查学生认读生字的情况。接着解决不懂得词义，设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔” 再读探究借助课件展示乌塔游历欧洲的路线比单纯读书要直观形象得多。接着切入阅读提示中提到的问题这么长的路线一个14岁的小姑娘独自一人去旅游好不好呢？对此发表自己的见解，训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。 请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。下一步让学生把自己的观点拿出来进行辩论，很好地锻炼了学生的逻辑思维能力，还有孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的办法，将对文本的理解与实际生活结合起来。辩论之后教师随机提问：你认为乌塔是一个怎样的孩子从文中找出你的根据，通过与文本的交流，让孩子们清楚地了解了主人公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。进一步引出下一个问题：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说：中国孩子缺少乐趣》让孩子们对此在谈论自己的看法。通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。教师随机提示：相信只要大家做好充分的准备，而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光，教师的建议可以避免孩子因太佩服羡慕乌塔而盲目地去效仿她的行为。毕竟孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。 最后进行小结：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。这个环节让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增强他们独立生活，自强自立的意识。最后教师小结本课。在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人。对孩子进行思想教育。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:19:42 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》说课设计 迪口中心小学 张兴华 一、说教材 《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。 二、学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 三、选编这篇课文的目的 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 四、学法引导 （－）教师教法 教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流 五、教学目标： 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 六、重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 二、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） ⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 ⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 三、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 四、领悟乌塔的独立生活能力 1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：因为她做了充分的准备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。 师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） ★中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼； 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼； ★中外孩子自理、自立能力的差异： 中国孩子靠父母养活、资助； 外国孩子靠自己打工，努力挣钱； ★认识世界的途径不同： 中国孩子不出家门； 外国孩子走出家门； ★中外孩子处理事情的能力： …… 五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5） （1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 六、教师总结 是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。 七、布置实践作业：（幻灯片6） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:20:05 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 课文简说。 这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。 文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。 选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。” “反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。 （2）对词语的理解。 惬意：这里是很满意、很舒服的意思。 语塞：指不知怎样回答对方的问题。 二、教学目标 1认识6个生字。 2有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 三、教学建议 1课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。 2本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。 首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。 然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。可以让学生带着问题读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。 在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。 3课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出来. |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:20:42 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《乌塔》教案、实录、说课 | |
| 《乌塔》课堂教学实录及评析 课前活动 师:抱臂坐直，按照惯例，我们一起重温班级口号—— 生：四三班的同学 像花朵一样 飘香！ 四三班的同学 像星星一样 闪亮！ 四三班的同学 像宝石一样 耀眼！ 四三班的同学 像钻石一样 灿烂！ 四三班的同学 是全校最棒的！ 师：嗯，同学们精神十足，相信这节课我们能表现得非常出色！好，上课！ (自评：课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的紧张情绪，调动起他们参与课堂的积极性。) 一、 欣赏激趣 师：今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗 师：美吗？ 生：美！ 师：你想说些什么？ 生：这么美的地方，我真想亲眼看看！ 生：这么美丽的景色，都把我迷住了！…… 师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！ （自评：第一个环节情境导入，先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。由此引出今天的内容——一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。） 二、 导入新课 师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？生：想。 师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔） 三、 初读感知 1、 个性自读 师：瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇—— 生：略读课文。 师：首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？可以 在不理解的地方做上标记。好，开始！【学生个性读书，边读边做标记】 （自评：个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。） 2、 感知交流 师：（指屏幕自学提示1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？ 生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。 师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲） 现在，老师想考考大家，读书是否细心。 〖课件出示“考考你”〗小火车呜呜叫，请你带头开起来——（指一组同学，开火车读词） 师：这列火车开得挺顺利！咱们一起来读——【生齐读】 （自评：初读感知大意，还要能细心读书，认读生词。这是读书的第一层任务。） 3、 难词理解 师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？ 生：我不明白“语塞”这个词。 生：我不理解“逻辑”这个词。 师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂， 可以举手说说你的理解。 生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话， 联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回 答乌塔的问题。 师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！ 生：我找到了“逻辑”，【 读文中句子】在这句话 中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。 师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！ 师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。 （自评：设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔”。） 四、 再读探究 1、 简介欧洲 师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。〖点击课件，出示局部地图〗 (自评：简介欧洲扩大课堂的知识容量，有兴趣的同学还可以在课下搜集更多的资料。) 2、 明确路线 师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏 览全文标画】 师：谁来说一说？ 生：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、 佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。 〖学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗 （自评：借助课件演示让孩子们更清楚地了解了乌塔游历欧洲的路线之长，比单纯读书要直观形象得多。） 3、 发表看法 师：哎呀，这么长！一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢？〖课件出示自学提示2〗赞成乌 塔做法的同学请举手，不赞成的请举手！ 【学生各持己见】 （自评：训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。） 4、 小组准备 师：请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。开始准备！【学生小组学习，准备辩论材料】 （自评：将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。） 5、 激情辩论 师：我们的“小小辩论赛”马上开始！〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来？〗正方—— 反方—— 老师来当主持人。【学生代表到台前来，准备辩论】 师：旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好？请双方辩个究竟！ 正方：我方认为：乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，也能锻炼自己独立生活的能力， 一举两得。 反方：我方认为：乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游，这多危险啊！而且漫游欧洲可要花费不少钱哟！ 正方：我方认为，一个人出游虽然有危险，但只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。 反方：说得倒轻巧！一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈一定会非常非常担心她。【反方同学特意强调“非常非常”】 正方：乌塔在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危险和困难时，请求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担心她了。 反方：一个小孩子自己在外能照顾好自己吗？万一得病了怎么办？ 正方：乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。从她睡得很“惬意”，“一边看 书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照顾自己。如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘，人们一定很愿意帮助她。 反方：如果她一个人旅行，被绑架了怎么办？ 正方：她可以请求警察的帮助，如果没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活能力很强，她可以利用自己的聪明才智脱险。 反方：我们没有问题了。 师：好，辩论结束！这些小辩手能言善辩，表现出色。送给你们一块小奖牌。 师：通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备（板书：充分准备），所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽！ （自评：精心准备后进行的小小辩论赛很好地锻炼了学生的逻辑思维能力，还有孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的办法，将对文本的理解与实际生活结合起来。{教学目标2}） 6、 了解乌塔 师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？ 生：我觉得乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。 生：乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。 生：乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。还很有责任心，给家里打 电话或寄明信片，不让父母担心。 生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制 自己的起居，还能自己打工赚旅费。很了不起！ 生：乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅 行。 生；乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。 ……（师根据同学的回答随机板书） 师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好！ （自评：通过与文本的交流，正反两方的辩论， 让孩子们清楚地了解了主人公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。{教学目标1}） 7、 个性观点 师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？ 生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。 师：你真是一个孝顺懂事的孩子！ 生：我认为中国的孩子缺少乐趣。很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。 师：看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。 （自评：通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。） 8、 教师建议 师：相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！ （自评：教师的建议可以避免孩子因太佩服羡慕乌塔而盲目地去效仿她的行为。毕竟孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。） 五、 课堂延伸 1、 一分钟演讲 师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！【学生自由准备，台前展示】 生：乌塔真了不起！我以后要像她一样自己赚钱周游世界。 师：真有志气！ 生：乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要计划好，一步一步做好。 师：相信你今后会把每件事都做好！ 生：我要学习乌塔待人热情，很有礼貌，做个懂事的好孩子。【此时，学生非常积极，还有不少孩子跃跃欲试，于是我就让他们大声自由说出自己的感受。】 师：说得真好！ 我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！ （自评：一分钟演讲让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增强他们独立生活，自强自立的意识。{教学目标3}） 2、 阅读链接 师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗？（课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》）【学生配乐朗读】 （自评：在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个勇敢独立的好少年的热情，争取在实际生活和学习中成为一个自立自强的人。） 六、 总结全课 师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德 国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！ 附：阅读链接 勇敢独立的好少年 雄鹰展翅翱翔， 搏击长空，多么勇敢！ 鱼儿尽情嬉戏， 亲近绿水，多么自在！ 新世纪的孩子 要做勇敢独立的好少年。 让祖国在你我手中， 更加和谐，更加美丽！ 板书设计： 27*乌 塔 充分准备 热情 有计划 勇敢 有条理 独立 有主见 独 自 游 欧 洲 有责任心 （总评：这节课上，孙老师在设计教学时给足学生读书、思考、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。并且将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。在学生自读自悟的基础上，孙老师设计了“小小辩论赛”和“一分钟演讲”，新颖活跃的教学形式，不仅训练了学生“阅读有自己的见解”，同时也是对学生独立自主的精神以及思辨能力等良好品质的培养，体现出“以人为本”的教育理念。 在整个教学过程中，孙老师把学习主动权交给学生的同时，恰到好处地发挥了教师引导的作用。学生处于入景、入情、情景交融之中，想象驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的能力得到培养，潜能得到开发，师生共同创设出生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，打造出了堪称精品的语文课堂。） |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 17:17:14 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 第27课：《乌塔》教案与反思、实录与说课 | |
| 【教学反思】 反思一：教 学 随 笔 ——《乌塔》教学反思 《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。 学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的能力就应该象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不是要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。 反思二：《乌塔》教学反思 《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。 学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的能力就应该象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不是要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/3 21:40:14 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 第27课：《乌塔》教案与反思、实录与说课 | |
| 【教学反思】 反思三：《乌塔》教学反思 《乌塔》一篇略读课文，教学之前我反复阅读教参，最后把教学目标落脚到乌塔的独立自主。上课一开始，我先对学生进行调查，全班43个学生都曾经跟着家长出去旅游过，但没有一个自己出去旅游过的，以此引出课题。因为读课文后要求学生说出文章的主要内容，所以在这里对乌塔的简介不能过多，也失去了导入的意义，因此该怎样导入还需要进一步探究。 读文后学生对主要内容的把握很到位，能用简短的语言概括，对乌塔的初步印象学生能用很多的词语来概括，比如：勇敢、细心、独立、自主等，于是我把“独立自主”这个词语板书到课本上，再让学生默读课文，找出体现乌塔独立自主的语句。学生读书很认真，虽然找的不全，但把自己的发现交流时学生基本上都能说出来。但学生的发现出乎我的意料，我认为学生应该抓住第七段，但学生却抓了其它段落，学生是课堂的主人，我也只好跟着学生的思路走，先从精神上认识独立，再从生活上认识独立。文章还有一个明显的写作特点——对比，但学生却没有发现。于是，我把自己的发现告诉学生，紧紧抓住“疲倦”和“惬意”，在对比中体会乌塔的准备充分、从容不迫！再把中国孩子与乌塔进行对比，充分体会对比的作用。本想给学生充足的时间讨论乌塔的做法好不好？但由于时间关系，没能充分展开，学生的认识也很一致，都认为乌塔的做法很好。 这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 我采用的教法是：指导学生开展研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高成长，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。 教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。锻炼学生口头表达能力.。 反思四：《乌塔》教学反思 《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人欧洲旅游的事，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识，同时也反映了她对生活的热爱。教学中，我放手让学生自读自悟，学生感受都较深，并能联系自己的生活实际来谈看法。学生感触最深的是：1、乌塔是一个只有14岁的小女孩，竟能用自己的钱游遍欧洲，而且还是一个人，她的独立生活能力多强啊！2、乌塔为这次旅游做好了充分的准备，还挣足了钱。3、乌塔的安全意识很强，她为了安全，还知道每到一个地方先查警察局的电话号码。学习课文后，我让学生回家与家长定一份协议，让他们通过自己的表现与劳动来“挣钱”。学生的兴致都很高。并在与家长定下协议后，各科的学习的积极性也提高了。 是呀！我们中国的孩子，只会衣来伸手，饭来张口，根本不敢自己旅游，别说欧洲，就连一个离家很近的景点也不敢去。难道我们的孩子不如外国的吗？我们应该放手让孩子多锻炼锻炼了。素质教育的今天也应该多张扬学生的个性了。孩子，你们飞吧！！自由自在的翱翔吧！！ |
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| 作者:裴老师 2013/8/3 21:41:23 打印 回复 短信 | ||
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