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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语一上教案 > A版《咏鹅》教案 | 人气指数:[ 1364 ] |
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| 1 | A版《咏鹅》教案 | |
| 咏鹅 17咏鹅 ⊙教学目标 1认识本课的9个生字。会写4个字。 2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 ⊙教学重点 1.感受鹅的美好形象，培养读诗的兴趣。 2.会写4个字，培养良好的写字习惯。 ⊙教学难点 按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。 ⊙教学准备 多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。 ⊙教学时数 2课时。 ⊙教学过程 第一课时 （一）猜谜导入 1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那就请大家先猜个谜语吧，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜我是谁？ 2.出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，“我”长得漂亮吗？你能说说“我”长得什么样吗？“我”在干什么？ 3.（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到我们在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗吗？ （二）初读识字 1.自由读诗。 用自己喜欢的方法读：轻读、默读、大声朗读;请教老师、同学；同桌互读；借助拼音读等等。 2.同桌互相检查：在读准、读好生字的基础上完整地读出古诗。 3.检查交流生字的掌握情况。 (1)难读字：清（后鼻音）。 (2)易错字：曲、浮、波。 (3)朗读古诗，检查字音。 谁愿意把古诗读一读？大家当评委，看他读得怎么样。（重点纠正字音） （三）再读入情 1.分组朗读交流，再全班交流。 (1)朗读古诗。 (2)你读懂了什么？和同学说说。 (3)你还有哪些不懂的问题？提出来，让同学和老师帮帮你。 (4)大家说得这么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的节拍。只有按节拍朗读，才能读得更好听，才能在读中体会诗的意境。 2.按诗的节拍朗读古诗。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画面，配乐朗读） (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗？试着一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画面，配乐朗读，学生评议） 3.感受诗的意境。 (1)现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗读录音，想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现的是一幅什么样的画面。 (2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（提示：唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） (3)播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知、想象的成果。 4.朗读体会，练习背诵。 (1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情会怎样呢？骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的动人画面，又是在什么样的思想感情中吟出了这首诗？ (2)多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （四）课堂小结 同学们，你们读得真棒，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常高兴！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？ 第二课时 （一）检查复习 1.朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2.检查认字情况。 (1)抽读生字卡片：咏、曲、向、歌、浮、绿、红、清、波 (2)游戏：给生字找家。 （课前在黑板上贴示生字的拼音，并设计成房子的形状；课上将生字卡片发给学生，要求按拼音将相应生字贴上去。） (3)给生字找朋友。（联系生活实际，进行口头组词练习。） （二）写字 1.明确要求。 留下“曲、向、毛、红”四个生字卡片，明确这四个字要求能认会写。 2.合作学习。 读字音看字形，说说你有什么好办法记住它们的音、形以及它们在田字格中的位置。（提示方法：形近字比较、熟字带新字、儿歌谜语记忆法、字理识字等等） 3.汇报交流。 让学生根据自己已有的生活和学习经验，充分发表自己的看法，只要是自己动脑筋思考的，都可以给予肯定，以培养学生的自学能力。 4.指导书写。 在学生说的基础上老师进行补充强调，并书空强化字的笔顺，然后练写两个，注意写字和执笔的姿势。 曲：笔顺是从外到内，最后封口；里面的横写在横中线上。 向：与“白”字比较字形和笔顺，联系“口”字记忆。 毛：第一笔是横撇，然后是两横，竖弯钩的竖写在竖中线上，弯要写长一点。 红：认识新部首绞丝旁，知道名称、学习写法、了解意义；注意左右结构的字在田字格中的位置。 （三）巩固练习 1.听写。老师读拼音，学生写生字：曲、向、毛、红。 2.给生字组词，能写的就写出来。 曲（ ） 向（ ） 毛（ ） 红（ ） 3.有感情地齐读诗歌，能背的就背。 （四）小结 |
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| 作者:pantao 2010/9/27 11:08:28 打印 回复 短信 | ||
| 2 | A版《咏鹅》教案 | |
| 让古诗教学充满情趣——《咏鹅》教学设计 湖北省宜都市陆城第一小学 李广琼 《咏鹅》是语文A教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。 一、背一背 创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？” 【这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】 二、读一读 古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。 在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。 第一步：借助拼音自由读古诗。 【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】 第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。 【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】 第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读） 第四步：范读。 在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。 第五步：诵读。 1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。 2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。 3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？ 4、感情朗读。 【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。】 三、画一画。 这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。 【这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】 四、写一写。 识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。 【《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】 【设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。】 |
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| 作者:pantao 2010/9/27 11:17:59 打印 回复 短信 | ||
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