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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 四年级作文辅导 > 人教下册第八单元“想写而没写的内容”自由作文教案 | 人气指数:[ 4774 ] |
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| 1 | 人教下册第八单元“想写而没写的内容”自由作文教案 | |
| 人教下册第八单元“想写而没写的内容”自由作文教案 自主写作：我喜欢的——（写果树） 习作题目：本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容。教学时要注意习作兴趣的激发和习作指导。根据季节的进度，夏天到了，特意设计了“写果树”这一话题作文的指导。引导学生自由习作。 设计思考：本次习作指导，要注意.充分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前要组织学生充分交流，最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。在习作时，引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。 一、前作文：未成曲调先有情 ㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1、有一首小诗，相信大家读后一定会有所感想。读一读下面的诗句：《我喜欢》 我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。 我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。 我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。 我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。 我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。 2、读了这一首小诗，你有什么感想？说一说你的生活喜欢什么？（学生交流） 3、同学们，你最喜欢什么果树？用一句话说说自己喜欢这种果树的原因。 特别提醒学生：用上“我喜欢……，因为……”的句式，注意把话说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。例如：“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了！”…… 4、学生充分地说自己喜欢的果树。 设计意图：自由作文需要有效地指导。自由作文不是随便作文。通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。 ㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1、老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。所以，老师特意为大家准备了一些描写果树的词语。读一读下面的三组词语，说一说你最喜欢哪一个？ 树大根深 佳木葱茏 青翠欲滴 笔直高大 绚丽多彩 清秀挺拔 根深叶茂 树影婆娑 枝干挺拔 亭亭如盖 绽开笑脸 细腻柔软 枫叶如丹 枯枝败叶 舒枝展叶 霜叶如花 青翠欲滴 汁甘肉脆 碧绿油嫩 枝繁叶茂 满林飘香 密密层层 密不透风 又酸又软 摇曳多姿 耸立云端 枝茂果多 枯枝败叶 舒枝展叶 枝干均称 肉质鲜美 粗糙笨拙 清爽可口 清热败火 晶莹透明 新鲜红嫩 橙黄桔绿果实累累 青绿的幼果 成熟的果实 硕大的果实 坚硬的果壳 薄薄的果皮 厚厚的果皮 粉红的瓜瓤 黑黑的瓜子 细腻的果肉 酸甜的果肉 肥嫩的果肉 白色的果肉 香甜的果肉 甜丝丝的果汁 淡黄色的果汁 甜津津的果汁 冰凉爽口的果汁 营养丰富的果汁 红扑扑的桔子 金灿灿的柑桔 沉甸甸的香蕉 黄澄澄的梨子青里透红的苹果 白里透红的密桃 红里带黑的杨梅 晶莹透明的葡萄 红灯笼似的柿子 玛瑙似的山楂果 红玻璃球似的枣儿 红宝石般的咖啡果酸甜可口的野果 又大又圆的椰子 坚硬的核桃 鲜甜可口的西瓜 椭圆形的西瓜 密样甜的哈蜜瓜 又香又脆的哈蜜瓜 2、你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗？读一读的下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句。为什么？ 树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。土都不可寄，味咀独长叹。“ 宋——宋祁（枇杷树） 江东多果实，橄榄称珍奇。良久有回味，始觉甘如饴。-——宋——王禹 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开， 长恨春归无觅处，不知转人此中来。——《大林寺桃花》唐·白居易 桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。——《诗经周南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知， 姜蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（宋·苏武《惠崇春江晓景》） 五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。——赞美枇杷 五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。——赞美枇杷 冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。（唐‐宋之问） 魏花非老伴，卢桔是乡人。（苏轼《真觉院赏枇杷》） 叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍荔枝》） 浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。（苏轼《食荔枝》） 折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。 若使太真知此味，荔枝焉得到长安。（明—徐阶《咏杨梅》） 方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。-黄山谷 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（《食荔枝》·苏东坡） 设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，激发学生的习作兴趣。 ㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果） 1、老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对了，老师就把这种水果奖给你！” 2、学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不答。） 3、老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。想一想：你准备从哪几个方面来问？ 生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？ （板书： 形 ） 生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？ （板书： 色 ） 生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？ （板书： 味 ） 4、老师依次回答：①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。②我喜欢的水果是金黄色的。③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。 当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的？” 5、教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。（板书：抓特点 ） 设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。 二、中作文：奇思妙想我能行 ㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1、师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。要想写好一篇文章，首先得会写开头。读一读下面的开头，说一说您的理解。【展示开头的句子，学写开头】 我家的院子里有一棵花椒树。 我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。 我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。 我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产——樱桃。 我的家乡是一座依山翼水，景色秀丽的小城。我最爱家乡的石榴。 2、学生读、想、说后，教师简单小结。 3、要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。读一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。【展示段落，学写树】 阳春三月，樱桃树被春霞从梦中惊醒，长出嫩芽。当贵如油约春雨纷纷落下时，樱桃树便如饥似渴地吮吸着甘露般的雨水。嫩绿的枝叶在蒙蒙的雨雾中更加青翠。樱桃花开了，它向人们展示着娇美多姿的容颜。有的樱花隐藏在枝叶后面，有的则展示在枝头。 4、学生读、想、说后，教师简单小结。总结出比喻、拟人等修辞手法的运用。 5、写果树的作文，重点是要写好果。从那些方面来具体地描写水果呢？读一读下面的段落，说一说您受到的启发。 【展示段落，学写果】 春风吹过，花瓣纷纷飘落，好像翩翩飞舞的彩蝶。不久，枝头便长出许多一串串小青豆般的幼果，味道及酸又苦又涩。小青豆渐渐长大，颜色也由青而黄，由黄而红。红的种类可真不少。那橘红，像天边的朝霞；那深红，像玛瑙一样令人喜爱。此时，樱桃果的味道也变甜了。红红的樱桃缀满树枝头，再有绿叶的陪衬，真是美极了。 樱桃成熟的季节，樱桃林成了我们小伙伴的天然游乐园。这里有我们数不尽的乐趣。男孩子爬到树上，摘下又大又红的樱桃，大把大把地吃着。女孩子们爱俏丽，摘下串串红樱桃当耳坠，又把樱桃汁涂在嘴唇上当口红。我总爱坐在樱桃树下，搞一把樱桃，拿一个放在嘴里，轻轻一咬，那细嫩的外皮破了，接着一股甜甜的汁水流出来，那细腻的果肉随果汁流进口里，还是甜丝丝的，余味不绝。再拿一个放进嘴里……我慢慢品尝着。 6、学生读、想、说后，教师简单小结。总结出从形状、颜色、滋味等方面来具体写。 7、好文章还应有一个好结尾。写果树如何结尾呢？读一读下面的结尾，说一说您的理解。 【展示结尾的句子，指导学写结尾】 我爱故乡的樱桃！ 每当我吃着石榴，就怀念家乡的亲人和家乡那诱人的山水景色。 啊！枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树，早早地换了绿绸袍，争着比漂亮，而到了秋天，你却献给人类脆甜的大红枣，这种高尚的品质，真值得赞颂啊！ 啊，多么可爱的枇杷树！我赞美你，赞美你不畏严寒的品格，更赞美你无私奉献的精神！愿天下人都有枇杷树的风格和精神！ 8、学生读、想、说后，教师简单小结。总结出用抒情、赞美的方式来写好结尾。 设计意图：通过有层次的练习和指导，引导学生掌握一些描述果树的简单方法。在具体的写作指导过程中，引导学生充分交流，开拓思路，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。这样的指导，学生看得见，用得上。 ㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1、读一读下面的佳作，想一想作文是怎样观察的？ 草莓 我家的阳台上种了几盆草莓。到了春末夏初的时候，一个个又大又红的革事挂在枝头。远远一望，就像一团团火球，美丽极了。 草莓的每一根枝头上都有三片叶子，枝叶上面，布满了一层细细的绒毛。初春，草莓花就开在枝头中间。每朵花有五片白色的花瓣，花瓣中间有黄色的花蕊。看上去十分美丽。走近它，便会问到浓郁的花香。花瓣凋谢之后，花蕊就长成了一个绿色的小球，如豌豆般大小。渐渐地，小球变大，颜色由绿而黄。到了初夏。草莓果又大又红，形状如小桃子一般，上面夹小，中间和下面大而国。成熟的草莓果表面凸凹不平，颜色红而发亮。如果咬上一口，就会看到白白的果肉，里面没有核，甜中带酸，味道美极了。 朋友，当草莓成熟时，欢迎你到我家来，我一定摘下最大最红的草莓请你品尝。 2、同学们讨论后，老师即兴小结：小作者观察草莓极有顺序：枝叶、花、果。枝叶，上面“布满了一层细细的绒毛”。草莓花，“五片白色的花瓣”，“中间有黄色的花蕊”，“有浓郁的花香”。草莓果，其形如“绿色的小球”，“如豌豆般大小”。成熟时，“如小桃子，毋”。其色，它起初“由绿而黄”，成熟的果实是红色。其味，“甜中带酸，味道美极了”。作者有序的观察，抓住了特点，就把“草莓”写出来了。 3、读一读下面的佳作，想想小作者是怎样描写果树的？ 故乡的鸭梨 我的故乡阳信，是驰名中外的“鸭梨之乡”。我非常喜欢我故乡的鸭梨。 阳春三月，像牛毛一样的细雨催醒了熟睡中的梨树。它欣欣然张开了惺松的眼，贪婪地吮吸着大地的甘露。嫩绿的树芽在微风中舒展着筋骨，努力地向上伸长着，伸长着。那含苞欲放的花骨朵也仿佛眼馋了，也都随着争先恐后地开放。那梨花真多啊，多得仿佛天上的星星数不清；那梨花真香啊，香得让人一闻到它的异香就神魂颠倒。 “阳信鸭梨甲天下”，不错的。莱阳梨有它的内秀而没有它的外表，河北梨有它的外美却没有它的营养。中秋节前后，阳信大地简直成了鸭梨的世界。院子里堆满了梨，公路两旁摆满了梨。外地的汽车，当地的专车川流不息，源源不断地忙碌着。微风吹来，挂在翠绿茂盛的树上的密密麻麻的鸭梨婆婆起舞，似乎每个树枝上都有许多新的生命在颤动！啊！我真爱这个故乡的鸭梨。 故乡的鸭梨肉质细嫩；皮薄核小，个大无渣，最重的达四百多克。咬开一尝，香甜可口，汁液会“吱”的一声溅人一脸，确实名不虚传，让人越吃越爱吃，越吃越想吃。去年中秋节，在台湾的表弟第一次回故乡，因吃得大多，竟然一天多什么也没吃，全家再也不敢让他多吃了。 据说故乡含多种营养的特殊土质造就了故乡鸭梨的特殊作用，它养肝肾，防肺炎，治咳喘，有“天然良药”、“人间甘露”的美誉，出口美国。日本，蒙古、香港等十几个国家和地区。 朋友，你如果有兴趣，请到我的故乡一游，我一定用最大最鲜的、鸭梨招待你。但那时你千万别迷恋在我故乡的美景中，醉倒在我的故乡的怀抱里，行吗？ 4、大家分段讨论后，老师讲解章法： 总写开头：一般可先介绍一下所要描写的树木的名称，在什么地方，自己对它的思想感情等等。要注意简捷利索，开门见山。 分写：这里是文章的重点段落了，应该具体来描写了。一般地说，我们可以从树木的枝、叶、花、果等方面来分写。 如果重点要写的是果树，我们还可以从果的形状、颜色、滋味等方面来分写。当然，不同的分法，就会有不同的写法，就可以写出不同的优美的文章来。譬如我们要写“我爱故乡的石榴”，就可以先总写石榴在什么地方，然后再分写石榴树的枝叶花果，如果我们重点要介绍的是石榴果，我们就可以从石榴果的形状、颜色、滋味三方面来分写。用这样的先总后分的写法，写出来文章，就会条理分明，层次清楚，重点突出，详略得当。 写一种水果，这就要求我们从自己所知道的许多水果中选出一种来写。要选择自己熟悉的，因为熟悉，对它的了解就多，就容易写好。要选择有兴趣的，因为有兴趣，写起来才津津有味。写一种水果，要抓住其特点：形、色、味。只有写出了特点，才能把这种水果再现出来。水果是吃的东西，有益于人体健康，因此，还应当写出它的吃法。如果自己吃过，那就希望能写出体会。写水果之前，亲口尝一尝会更好。 在写作的过程中，不仅要细致描绘，而且要合理想象。对水果的描写要细致，只有细致的描绘，才能活灵活现地写出水果。想象，在写作的过程中，是十分必要的。只有写出自己丰富的想象来，文章的内容才会充满情趣。 结尾抒情。写出真情实感。写水果，除了写它的形色味和吃法外，还应当写出自己的独特体验。不同的人，对同一种水果，往往体验不同，情感也不同。像上面的小朋友写的《故乡的鸭梨》。小作者除了对家乡的鸭梨进行细致描写外，还对鸭梨充满了喜爱之情。从这里体会到小作者对家乡的热爱。正因为这种情感融注其中，所以文章有一种感染读者的力量。 设计意图：引导学生读中学写，读后会写。使学生在阅读中感悟写法，最后由教师统一讲解点拨，引导学生从整体上把我文章的框架，能帮助学生快乐地打开思路，这样的指导，我们培养的学生是“建筑师”而不是“泥水匠”。 5、与你的好朋友说一说，你想写家乡的什么果树？怎样开头、从哪些方面写出特点，如何结尾？列出一个简单的提纲。 6、同学之间互相交流，列出提纲，写出开头和结尾。 ㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1、师：俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得好。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？（学生：写下来。） 2、同学们可以写桔子树，也可以自己喜欢的其它水果树。可以一边想象，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。大家可以刚才学习到“好词佳句”用到自己的作文中。 设计意图：写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。 3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 三、后作文：快乐体验更新颖 ㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1、师：俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。 2、学生朗读自己的习作，把不通顺的改通顺，把不具体改具体。 3、小组内互相帮助，修改习作。 4、小组选出一篇最佳习作，准备参加班级交流。 设计意图：新课标指出，要提倡和鼓励学生修改自己的习作。要注意习作赏析和评价。引导学生先小组交流评价，进一步开拓思路。 ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1、有句老话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？ 2、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。 3、如果你还想对自己写的话再读读、改改，就可以使文章更好，根据刚才评价别人的有点，重新修改一下自己的作文，相信你能把它写得更棒！可不要忘记学习别人的好方法好句子哟。 【学生二次创新行文】 设计意图：过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，放大亮点，找出精彩的句子或段落，加以评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。 ㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1、小组评选最佳。最佳项目越多越好。 2、班级评选最佳，最佳人数越多越好。 3、获得最佳的作文，请大家重新抄写一边，配上插图，在班级优秀习作园地展览。也可以向报刊社投稿。 设计意图：此环节意在帮助学生树立习作的信心，体验成功的快乐。巩固习作的兴趣。 ㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用本次学会的方法，课外练习写一篇其他果树的文章。 特别建议：小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓，才能收到实效。正是基于这点指导，本人才格外重视引导学生体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话要说。指导学生围绕“中心话题”，引领学生调动各种感观，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、细心体验，激发学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生动，不落俗套。“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“听——说——读——写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。我们何乐而不为呢？总之，作文教学就是要不断创设情境、创造条件，引导学生“说真话，吐真情”，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的写作热情。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 7:15:58 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 四年级下册“语文园地八”教案 | |
| 拓展阅读风格各异的小文 1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2、自由读文章。 附： 我喜欢(节选) 张晓风 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。 我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。 我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上．在水边上，白得那样凄凉，笑而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。 我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 …… 我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢! 桌椅在哭泣 我是教室里的一张桌子， 能为同学们服务， 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀， 直插我体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体， 让我们拥有从前的美丽! 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Pany，我们自由，我们欢快! 我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。 我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰! 时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。 当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星一一知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱fc烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射农烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》…… 亲爱的朋友——人类，快救救我们’巴，我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。 第四课时 我的发现 日积月累 复习导入 1、读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、互相纠错。 读对话，了解内容 1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现? 1、同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发现 1、谈一谈小东有什么发现? 2、谁还有相同的发现? 3、抓主要内容，你还发现有什么好方法? 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括) 读课本中的歇后语 1、读六个歇后语，说说发现了什么? 2、熟读歇后语。 3、讲解{个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆，之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆，守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀窄的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。 4、背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动 1、“水滴石穿——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 2、他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——人木三分。 3、你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。 第五课时 趣味语文 趣味语文 1、自读两个小故事，读熟练。 2、你觉得趣在哪?说一说。 3、读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4、拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 阅读延伸 课外作业：读选读课文。 解读教材（四年级下册）：让习作在对话中生成 (赵彦) 打开人教社四年级下册实验教材，不难发现语文学习园地中的习作安排与以往有所改变，以往的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》口语交际与习作：在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流收获……在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这样的安排不能看作仅仅是形式的创新，而是从中年段学生习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸。” 作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究，也风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿——启思——感悟——创新的过程，最终指向学生能够独立作文，而在这样的发展的过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生由不会到会的转变，必须设法要建立一种桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，一个人的心智毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启发，相互借鉴，相互帮助，那么就把学生的思维拓展开了，有了对话的积淀，再让学生构建作文，就变得轻松而又容易了。 作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程，生命的运动过程，心智的沟通过程。所以把口语交际与习作结合起来，给习作提供了桥梁，减缓了习作的难度。笔者针对这样的习作安排提出以下思考： 创设情境——在对话中激趣 情境是根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。教师可运用谈话、聊天、问题、提示等策略与学生展开对话，学生的对话参与为教师提供了可测的心态，再依学情而导思、导情、导行，从而，抓住学生的内心，激发兴趣，渲染气氛。例如，我指导学生写《雪花》的片断： 师：同学们，你们今天为什么这样高兴？ 生：因为今天下雪了。 生：这是今年冬季的第一场雪。 师：老师也非常喜欢雪，小的时候也像你们一样经常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪车，真是乐趣无穷。刚才我看见你们在室外玩得很开心，我仿佛也回到了童年，但你们在玩中感受到什么了吗？ 生：我感受的雪花冰凉冰凉的，把我的手都冻红了。 生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好几个跟斗，我的屁股还疼呢。 师：以后不要在雪地上乱跑，小心摔坏了。 生：我感到雪花很好玩，飘在我的脸上，像小虫子似的在爬，痒痒的，凉凉的。 师：是挺好玩儿。 生：我觉得下雪不好，你看，大家把雪都带进教室了，弄得地面又是水又是泥的。 （不约而同的看地面） 师：是这样，大家尽量注意点，别把雪带进教室里来。 生：我觉得下雪挺好的，雪花装扮了大地，大地成了银白的世界，屋顶啊，树木啊，操场啊，都盖上了雪被，多好看呀！ 师：看来大家感受还不少，可你们认真观察雪花了吗？你发现雪花有什么特点？ …… 活动体验——在对话中感悟 作文的灵感在活动中生成。活动是体验的载体。学生没有材料可写，主要是没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的，欲望也是最强烈的，因此，应该充分的利用儿童的这个特点开展作文教学。活动是人与人之间的交流，自然地伴随着对话。对话是随意的，是真实的，是自由的，是开放的，是多维的，学生在有意识或无意识中获得了个性体验。这个对话过程也是学生的发现与探究的过程。学生对某一事物或现象的认识，除了自己的灵感之外，多来自于他们之间的互动，通过你说我说，你问我答，你做我想，全方位的参与，才能深入地认识事物的现象与本质。例如我指导学生《写一种花》的片断： 师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？ （学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流） 师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？ 生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。 生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。 生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。 师：谁还发现了什么？ 生：有绒毛，是白色的，像抹上了一层白粉。 师：你观察得真仔细。 生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。 生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？ 生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。 生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。 师：你的想象真丰富。 师：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？ …… 汇报交流——在对话中放飞 有了活动的经验和情感的积蓄，就要让他们把所看所听所想通过对话的形式表达出来。对话的主导者是教师，教师要以问题来启发对话的情境，使学生按着一定的思维逻辑组织语言，回答问题，同时，对话又是动态的，生成性的，不拘束的，学生可以根据自己的要求，提出讨论的问题，和发表自己的见解。对话的关键是放飞学生的思维与想象的空间，教师以尊重为前提，激励学生敢想、敢说、敢评，激励学生向不同的观点挑战。对话不能有教师的语言霸权，要平等的对待学生。要注意的是，对话不能只关注情感，还要特别注意把握对话语言的合理性，准确性，条理性。 这个过程是思维的碰撞、思辨、展开、互补、借鉴、模仿、创新等综合的过程，是智慧的提升，是合作的结晶，是真善美的发现。例如我指导学生写《观察蚂蚁》的片断： （室外活动：找蚂蚁、看蚂蚁、抓蚂蚁。） 师：刚才我们在室外认真观察了蚂蚁，有的同学还抓了几只回来，那么你们说说看懂了什么？ 生：我在小河边看到一群黑色的小蚂蚁，密密麻麻的数不清，它们在不停的爬动，可是也不分散，我想它们一定是在开会，商量什么大事情。 生：我在路旁发现了一个蚂蚁洞。我拔了一根草钓蚂蚁。我把草根小心的伸进洞里，然后慢慢的抽出来，呀！只见一只黑色的大蚂蚁顺着草根向上爬呢，它晃动着触须好象说：“咦！奇怪，哪来的草根儿，我得出去看看发生了什么事？”它爬到洞口观察了一会儿，就爬到了洞外，围着洞口转来转去，忽然，它发现一个死虫，咬了几口，然后晃晃头好象说：“味道美极了，也叫我的伙伴来尝尝。”于是就爬回洞里了，不一会就出来好几只蚂蚁，那个领头的说：“弟兄们，快走哇。”他们来到小虫旁就开始咬了起来。有一只蚂蚁爬开了，在一旁舞须子，那意思好象说：“弟兄们，咱们把虫子搬回洞里去吧。”于是，它们就拖的拖，拽的拽，推的推。我好象听他们喊：“一二加油！一二加油！”真是太有趣了。 师：你观察得很仔细，而且还能想象蚂蚁的语言，真的不错。所以我们在看蚂蚁的时候，不仅要看它们是怎么活动的，还要想象、猜测它们说什么？ 生：老师，我们几个同学抓到一只黄色的大蚂蚁，把它放到黑色蚂蚁群之中，那只黄蚂蚁吓得惊慌失措，边跑边喊：“救命呀！救命呀！”几只黑蚂蚁追过去就咬它。黄蚂蚁疼得直打滚，黑蚂蚁说：“你这个奸细，来我们这儿干什么？咬死你。”黄蚂蚁直求饶：“你们放过我吧！我不是故意来的。”其中一只黑蚂蚁从黄蚂蚁身边爬过好象说：“这次饶了你，下次别来了。”黄蚂蚁歪歪斜斜地逃跑了。 师：你说的太有趣了，其他同学发现了什么？ 生：我发现蚂蚁很有规矩，每群蚂蚁各有各的地盘，如果有外敌入侵，他们就不顾一切，联合起来把外敌赶走。 生：我发现蚂蚁很团结，它们搬食物的时候谁也不偷懒。 生：蚂蚁的分工很明确，有负责放哨的，有负责筑巢的，有负责找食物的，还有负责照顾孩子的。 …… |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 7:16:43 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 四年级下册“语文园地八”教案 | |
| 归纳梳理——在对话中得法 前面是围绕话题展开的对话，尽管汇集了大量的信息，获得了丰富的经验，思维得到了飞跃和创新，但这些都着手于作文内容的。作文不仅要解决写什么，还要解决怎么写的问题。过去的作文教学，是教师规定学生怎么写，有严格的要求与框架，而现在主张作文形式的自由化，想怎么写就怎么写，怎么写的问题应来自学生的自我选择。所以要通过对话的形式与学生共同讨论作文的写法，学生的你一言我一语的，就把问题说明白了，这样可以使文章的结构清楚，内容条理，主题突出。例如《观察蚂蚁》我是这样引导的： 师：同学们看到的蚂蚁真有趣。你们不仅观察了蚂蚁的特点，而且还能猜测出蚂蚁的语言，了不起！你们想把今天看到的蚂蚁写一写吗？那你想拟一个什么题目？ 生：有趣的蚂蚁。 生：蚂蚁的秘密。 生：看蚂蚁。 生：蚂蚁大战。 生：蚂蚁的语言。 生：解读蚂蚁。 师：这些题目都很好。你们想怎么写？ 生：要写清在什么时候，什么地方看到什么样的蚂蚁？ 生：蚂蚁是怎么活动的？有哪些生活习性？比如说怎么寻食？怎么奔跑？怎么挖洞？怎么打架？ 师：说的对。老师还强调一点，在观察时要猜测蚂蚁说什么？这样更有趣。 评议赏识——在对话中反思 叶圣陶说：“好的作文是改出来的”。学生初步完成作品以后，要引导学生对作品进行修改，而修改的策略是评议。过去的叫讲评课，是老师根据学生出现的共性问题进行讲评，学生是听众，现在是让学生主动的参与，让学生在评议中自我提高。在评议中，教师要提供技术支持，要明确评议的重点，否则是大杂烩的评议，会失去评议的有效性。评议的技术重在赏识，所以教师激励性的语言很重要，同时也要教会学生互相赏识，要防止评议演变成批判，诚然，每个学生的作文，都有这样或那样的缺憾，但应该主要看主流，对于存在的问题，要提出建设性的意见，以商量的语气解决。其实，赏识的评议，足以引起学生的反思。过多的挑剔只能引起学生的反感，失去兴趣。 以上是我对新教材习作教学的思考，也许有人提出这样的问题：把口语交际与习作结合起来，是否出现习作的雷同？我认为不然，其一，虽然口语交际是围绕一个话题展开的，但学生是从多角度来思考的，注重的是个性体验。其二、口语交际是自由的、民主的、动态的，教师没有言语的霸权，也不会约束学生的思维与想象。其三，学生获得启发、借鉴、引用也是正常的，只要他们在总体的范围内有自己的体验就是成功的习作。学生不会走，就让学生跑，显然是不科学的。前面的口语交际就是学生拐棍，这个拐棍不能丢。 作文，只是那么简单！——人教版四年级下册作文教学备课交流（转文） “动物选美”正在紧张角逐中 片段一、帅狗贝贝 贝贝是我的好朋友，长得很帅，一双大眼睛总是瞪得像铜铃似的，机灵而有神。鼻子倒是又扁又塌，不过人家说了，这才显得珍贵。别看他脚矮身子短，可那是贵族血统的象征哟。 片段二、咪咪传记 我家咪咪申请参加竞选，除了她长得温柔，性格可爱，最主要是她还有一颗友爱的心。她平时总是细声细语，走路也是小心翼翼，生怕打扰了别人。她对谁都很和气，有客人来我家玩的时候，她就静静趴在我们脚边听我们讲话，我们高兴地大笑时，她也会笑着对我们轻轻地叫上几声。说起她和我友好想处的的事还真不少呢！ …… 这是我班同学为自己最喜爱的的动物朋友参加“选美”写的竞选稿。 一） 收到一份特别的通知 一个月前，每个同学都收到了一份特殊的通知书： 关于“动物选美”的通知 亲爱的同学们： 动物是我们人类最好的朋友，正是因为有了他们，我们的世界才会变得多姿多彩。那么，同学们，你注意观察过他们的音容笑貌吗？你用心了解过他们的内心世界吗？为了让我们走近动物朋友，特于第五周举行“动物选美”活动。 参赛要求及说明：1、选择你觉得最美最有趣的一种动物朋友，替他写一份竞选稿。2、竞选稿内容包括：外貌、脾气性格介绍，如果是自己的亲密伙伴，还可写上和你相处过程的二、三事3、如果能为她拍照片，并附上文字说明，获奖支持率会更大哟！ 同学们，还犹豫什么，赶快行动吧！ 四（1）班班委 2004年1月25日 收到通知后，我们进行了一次“动物选美”的短时谈话，经过讨论，我们得出要想自己的动物朋友选美成功，写的稿子一定得富有真情实感。因此，同学们关键是练就三项本领：一双观察的眼，一颗敏感的心，一支写自己话的笔。 二）、练就一双观察的眼 我告诉同这们：鸡的耳朵长在哪儿你知道吗？乌龟的眼睛多大你丈量过吗？猴子吃桃的贪样你注意过吗？螃蟹横爬、双狗争骨、蝴蝶群舞的场面你留心过吗？……狮子的美，美在他的气宇轩昂；狗的美，美在灵敏的鼻子，忠诚的品性，甚至于那小小的不起眼的蚂蚁也有其独特的美……是啊，动物朋友有着自己的外形特征及生活习性，需要你细心地观察，去发现他们的美。 于是，在接下去的日子里，同学们都开始细微地观察动物的外貌，关注他们的变化。教室里同学们见面里常常能听到这样的讨论声：“你知道吗？昨天我家的螃蟹脱壳了”“唉，我家刺猬病了，昨天才吃了一点点苹果。”…… 三）、拥有一颗善感的心 慢慢地，同学们都知道了：动物虽然无法和我们说着相同的语言，但只要我们用心去聆听，去和他们交流，便会收获到很多感动。还记得班级生物角里的那条“红精灵”的小金鱼死去时，全班同学为它落泪的一瞬，也还记得班里的小丁丁带来他心爱的小龟，大讲特讲小龟和他的友情史时，同学们那亮晶晶的眼神。 是的，在相处中，同学们发现了：动物们也有他们的勇敢事迹，开心故事，他们时而会缠着你向你讨好，时而也会捣乱，他们甚至于生闷气一整天不理你，只因为你今天责骂他了。只要用心地去了解他们，发现他们有多可爱，而和他们在一起的故事又是多么有趣。 四）、一支写自己话的笔 终于，到了要用自己的笔为心中的动物朋友写竞选稿的时候了。要想自己的朋友获得大家的喜欢，可不是一件容易的事，同学们都开始好好琢磨了：自己的朋友长得究竟有什么特色，他有什么特别的喜好，他有哪些事让自己难忘了？ 我们来看看这次竞选中，同学们写的事例：“千里寻女记（小楠家的猫儿寻孩子的感人事迹）”、“都是嘴馋惹的祸（小灰贪吃二、三事）”、“留在心底的美（阿力为追忆已故小白鼠而作）”……读着同学们写的文章，我也深深地喜欢上了这些有趣可爱的朋友。 这个活动还在继续当中，同学们把自己的竞选稿和拍的照片（画的像）都贴在了背后的墙报上，评委就是同学们自己罗！喜欢谁就在上面打个勾，写上投票理由。至于奖项，可有不少：“友情大使”、“最上镜宝贝”、“勇敢者”、“可爱儿”……在保证安全的情况下，我们还考虑到时让这些获奖选手来次聚会呢！ 慢慢地，同学们都知道了：动物虽然无法和我们说着相同的语言，但只要我们用心去聆听，去和他们交流，便会收获到很多感动。还记得班级生物角里的那条“红精灵”的小金鱼死去时，全班同学为它落泪的一瞬，也还记得班里的小丁丁带来他心爱的小龟，大讲特讲小龟和他的友情史时，同学们那亮晶晶的眼神。 “一双观察的眼，一颗敏感的心”为后面的 “ 一支写自己话的笔”做了很好的铺垫，可谓是“水到渠成”。 一样的“第一次”和不一样的“第一次” 一、你我一样的“第一次” 1． 肯德基飞进一群小雏鹰 “楼老师，这学期的周六周日我们想去肯德基做义工！”昨天，几个班干部“鬼鬼祟祟”地商讨多时，终于向我摊牌了。自从我校大队部开展“假日雏鹰活动”以来，从“慰问五保户”、“字画义卖”“火车站摆书摊”等等，全班同学搞得有声有色。这一次，他们又想出了这个“歪点子”。 作为一名语文教师，我总想在活动中见缝针中寻找着大语文学习的机会。我心里思量：下个单元是“第一次的习作”，这个活动倒真是个好料！我又何乐而不为呢！便不动声色地说：“哦？主意不错。说服我的理由呢？”从培劳动习惯、增强服务意识，到利用活动治“馋嘴”，好家伙，他们一口气列举了七八条理由，看来是早有预谋。我笑着说：“好，明天班队课开个筹备会，讨论活动计划方案！” 接下去的系列活动搞得有声有色，制定活动申请报告，推荐人选去和肯德基经理商谈，分期参加培训，轮流上岗工作……他们一个个干劲十足，受到了店内员工和过往顾客的一致称赞。我倒始终没忘记自己的责任：指导他们完成活动日志，尽可能促使他们在活动中观察，去思考，去发现，去交流，把自己的真实情感与想法写在日记中。 2．“第一次服务生”大盘点 终于到了集体交流进行“大盘点”的时候了，我在黑板上写上“第一次”几个大字。“同学们，现在是大回放，大分享的时刻！这次咱们所有同学都历经了第一次当服务生的过程，说说在第一次中你们特别深刻而难忘的感受！” “我印象最深刻的是硬着头皮去和经理商量的那一会儿，心里一直扑通扑通跳个不停。见了他们，一句话都说不出来。”这是小旦的发言。我接着说：“是的，第一次难免紧张。如果把这时候自己的真实的心理描写出来，相信会很有意思。不过，和你一起去的文文好像挺镇定自若，滔滔不绝嘛。来，文文也来谈谈。” “说不紧张是假的，我的腿都打软战呢。我们几个人还事先排演过，可是到了那边他们都不先开口，我只有赶鸭子上架了。”全班同学听了，都友好地大笑。我说：“文文还很谦虚。她是市报小记者，大大小小场面见得多，自然心理素质好一些。看来，虽然做着同样的一件事，因为每个人的性格不同，自己的生活经历不同，所以大家眼里看到的，心里想的自然也不一样了。我们就要把自己这些特别的东西把它描述出来。” 后来，大家都各抒己见，畅谈自己的第一次宝贵感受： 第一天站在门口拉门迎客人问好，累得当天嘴、手都“罢工”了；第一次收拾盘筷，手脚不利索，说话不利落，还错把人家的美餐当垃圾，可惜了自己的零花钱；第一次闻着香喷喷的鸡腿，惹得肚子不断歌唱，却还要满屋子跑来跑去劳动；有几个不放心的父母，竟然特意跑来观看，差点一起帮着动手了…… 在交流中，大家互相补充，互相评价，这第一次当服务生的经历原来有这么多可以值得回味的地方。 接下去，以“第一次”为题，我让他们把自己想说的话写在纸上，学生作品交上来后，我发现，虽然大家写的都是同一件事，可是选取的角度，描写的心理，使用的语言都很有自己的个性。 二、你我不一样的“第一次” 拿着同学们的作品，让他们互相交流欣赏后，我说：“同样的第一次当服务生，在你们笔下却各有自己的特点，读你们的文章，就好像看到了一个个有不一样思想的人。真不简单啊！”停了停，我接着说：“在生活中，类似这样难忘的第一次你还有过吗？” 孩子们兴奋地列举：第一次去游海底世界，第一次接触外国朋友，第一次当小导游…… 我试着引导：“这些第一次的确很值得一写，那么，在生活中，是不是还有一些第一次，虽然很细微，可过去那么久了，依然会在心里想起呢？” 孩子们又纷纷放飞思维了：第一次哭，第一次带上红领巾，第一次撒谎，第一次挨揍，第一次和朋友闹别扭，第一次给奶奶洗脚，第一次迷路，第一次挨打，第一次做恶梦…… 最后我很认真地望着孩子们，慢慢地说：“人的一生，都要历经许多的第一次，正是在这些大大小小的第一次，让我们学着慢慢长大，慢慢成熟。今天，就让我们静下心来，细细回想自己拥有的那么多第一次，然后挑选你最难忘的一朵心花，让它美丽绽放吧！” |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 7:17:24 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教下册第八单元“想写而没写的内容”自由作文教案 | |
| 【作文教案】 习作内容：自由习作 一、导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 二、自主习作 师生评议作文1、交流自己写了什么内容。2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3、同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。5、自己修改习作。 三、拓展阅读风格各异的小文 1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2、自由读文章。 四、例文引路： 1、我喜欢（节选） 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静，我喜欢那没有喧哗的光和热。 我喜欢在春风中踏过窄窄的山路，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的烂漫。 我喜欢夏日的黄昏，坐在阳台上。看着田野里稻浪翻滚，美好的稻香散发着。慢慢地，绚丽的云霞被收起，柔和的星星一一出现。 我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬃毛在风中飞扬。我梦见荷花的海洋，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的荷香。最难忘记那次梦见初升的太阳，朝气蓬勃，蒸蒸日上。 我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑脸上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清秀的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 我喜欢的东西太多了，而且深深地喜欢，能在我心里充满着这样多的喜欢！ 2、一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。以前我生活在茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；溪水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活无忧无虑，自由而欢快！我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！ 时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到破坏。当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生气。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的黯然失色。寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。成片的树木被砍了，小草面色枯黄；野花耷拉着脑袋；溪水断流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。蓝天不再蓝，河水不再清。我们原来的家园已变成了死气沉沉。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》…… 亲爱的朋人类友，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/9 13:18:14 打印 回复 短信 | ||
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