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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修五 > 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计、教案、反思、实录、说课 | 人气指数:[ 2010 ] |
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| 1 | 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计、教案、反思、实录、说课 | |
| 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计 一、教学目标 (一)了解我国古代小说发展的脉络和线索。 (二)联系学生课外阅读，引导他们系统归纳整理，复习巩固古代小说知识，这对即将参加高考的高三学生来说，具有实际的意义。 二、难点、重点分析 本文是怎样讲述小说的发展历程和规律的? 历程： 第1段，论述小说的起源——神话传说； 第2段，论述魏晋南北朝时期出现的志怪、志人小说； 第3段，(含第4段)论述唐代传奇； 第5段，论述宋元话本小说和演义小说； 第6段，论述小说发展的顶峰—一明清小说。 规律： ①小说来自民间，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。 ②史传文学对小说有较大的影响。 ③小说的创作是立足于现实的。 ④小说由于受封建统治正统文化的压迫摧残，发展尤为艰难。 朝代 小说发展阶段 体裁特点 作品举例 魏晋南北朝以前 起源 神话传说 《女娲补天》《精卫填海》 魏晋南北朝 发展 “志怪”“志人” 《搜神记》《世说新语 》 唐 成熟 唐传奇 《柳毅传》《李娃传》 宋元 继续发展 话本小说、演义小说 “三言”、“二拍”《说岳全传》 明清 顶峰 文人独立创作，关注平凡人生的现实主义小说 《金瓶梅》《红楼梦》 三、教学过程设计 (一)布置预习，掌握大意。 课前布置学生预习课文第一部分(开头至“中国小说发展的脉络及特点，大致就是如此”，)，了解我国古代小说的发展过程，并思考课后“思考和练习一”的表格填写。 (这是一篇新教材，论述的是比较专门化的知识，内容比较多，时间跨度大，让学生预习，了解大概，这既能节省课堂上的时间，又有利于课堂教学的顺利推进。) (二)提问激趣，投石寻机。 板书：我国古代小说的发展 师：同学们，我们已经预习了吴组缃先生的这篇文学评论文章，下面我想联系课外阅读的情况，请大家来谈谈自己在课外看过哪些古代小说? (学生纷纷举手发言，老师把学生列举的作品一一写在黑板上)：《西游记》、《水浒》、《镜花缘》、《西厢记》、《七侠五义》、 《红楼梦》、《三国志》、《东周列国志》、《隋唐演义》、《说岳全传》、《老人与海》、《儒林外史》、《官场现形记》、《聊斋志异》……(学生回答中的错误，老师不需马上纠正，照样抄在黑板上，留待下面处理。) (由提问导入，不仅能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，还能扩大知识面，使课内课外相结合，给讲述小说发展提供充分的材料，更重要的是能从学生的回答中寻找问题，有了问题，才有突破口，才能实施点拨教学，所以它能起一石三鸟的作用。) (三)引议释疑，直逼关键。 师：同学们列举了这么多的作品，说明大家在课外看了很多书，阅读面很广泛，非常好。但是，在你们列举的作品中有没有不符合要求的? 生：有。《老人与海》不是中国小说，是美国作家海明威写的。 师：对，我们回答问题，要注意它的针对性。(用黑板擦擦掉《老人与海》。) 生：《西厢记》是戏剧，不是小说。 师：对，我们还要注意文学样式的不同。(擦掉《西厢记》。) 生：还有《三国志》，它不是小说。 师：对!(这个问题可以直逼关键，不能轻易放过，要重锤敲打。)你说不是小说是什么? 生：是历史著作。 师：说得很对。小说属于文学作品，历史著作则不是。那么，你能说说文学作品和历史有什么区别吗? (是关键，要重点问。) (这位同学若回答不出，可另请其他同学回答并补充。) [弄清文学和历史的区别，才能理解课文所论的小说前后期的发展，它是本文的一个关键。学生把《三国志》误认为小说，这给老师提供了解决这一问题的契机，应该抓住不放，深入追问。) (四)回扣课文，突破难点 师：(针对学生疑惑，适时予以点拨诱导)要准确地回答这个问题，确实有一点难度。不过没有关系，课文中间有一段话能解决这个问题，我们再仔细看看课文，把这段话找出来，怎么样?(学生看书。) 生：老师，我找到了！课文第3自然节，萧统给文学下过一个定义，就是“事出于沉思，义归乎翰藻”。 师：你把这句话再具体解释一下好吗? 生：“事出于沉思”指的是虚构、想象，“义归乎翰藻”指的是讲求文采，就是说文学作品不仅要虚构想象，还要讲求文采。 师：说得很好，那么历史呢? 生：历史要求忠实于史实，不能虚构夸张。 师：说得对。文学和历史的区别就在于前者可以虚构想象，讲求文采；后者则要据史实录，不虚夸，不溢美，所以说《三国志》是历史，而《三国演义》才是小说。(擦掉《三国志》。) (萧统的文学定义是难点也是重点，下功夫突破它，其余的内容就能迎刃而解；另外，要同学看课文，是把教学从课外再拉回到课内，这样教学才扎实，才不至于脱离课本天马行空。) (五)逐段概括，理清线索。 师：按照萧统给文学下的定义，我国古代小说可以分成前后两期，前期离不开史实记载，后期才逐渐脱离历史真正成为文学创作。请说说前期小说包括哪些? 生：神话传说和志怪、志人小说。 师：“志”是什么意思? 生：是记录的意思。 师：后期小说又包括哪些? 生：传奇、话本和明清小说。 师：划分得很正确。同学们恐怕已经注意到了这篇文章的一个特点，就是在论述小说的发展时，基本上是一个自然节论述一个发展阶段，而且非常简明扼要。下面我们试着逐段概括一下。 (让学生逐段概括，并明确) 第1段，论述小说的起源——神话传说； 第2段，论述魏晋南北朝时期出现的志怪、志人小说； 第3段，论述唐代传奇； 第5段，论述宋元话本小说和演义小说； 第6段，论述小说发展的顶峰——明清小说。 (让学生自己动脑、动口进行归纳，既可以让他们熟悉、掌握课文，更重要的是能培养他们的思维能力和语言表达能力，这是语文教学的重要任务。) (六)呼应开头，完成练习。 师：经过上面的概括，我们对古代小说发展的线索已经弄清楚了。下面我们来共同完成“思考和练习一”。(出示画有表格的小黑板。)补充说明一下，我在原表格上增加了一栏“作品举例”，大家可以从课本上和黑板上(指黑板上写的同学列举的作品)各举一两部作品填入栏内。 (学生回答，老师把答案一一填入小黑板的表格内) 朝代 小说发展阶段 体裁特点 作品举例 魏晋南北朝以前 起源 神话传说 《女娲补天》《精卫填海》 魏晋南北朝 发展 “志怪”“志人” 《搜神记》《世说新语 》 唐 成熟 唐传奇 《柳毅传》《李娃传》 宋元 继续发展 话本小说、演义小说 “三言”、“二拍”《说岳全传》 明清 顶峰 文人独立创作，关注平凡人生的现实主义小说 《金瓶梅》《红楼梦》 （这一教学环节照应了课前预习，做到教学严谨，起迄相应。另外，通过填表格的形式不仅使课内外知识条理化、系统化，同时还培养了学生整合知识的能力，起到了复习巩固的作用。） （薛燕 设计） |
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| 作者:pantao 2010/9/25 14:08:05 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计、教案、反思、实录、说课 | |
| 5．我国古代小说的发展及其规律——吴组缃 吴祖缃先生的《我国古代小说的发展及其规律》，新选入１９９５年版高中第五册课本，在人教版初高中全套语文教材中，从宏观上评论文学现象的文章仅此一篇，所以值得重视。文章的题目概括了评论的范围，即我国古代小说，重点是古代小说的发展及其规律。文章第一部分论述发展，溯源导流，线索清晰；第二部分评析“规律”，据史立论，要言不烦。 写作上有四个要点: 一、评论精当，一语中的 文学评论要以科学的文艺理论为指导，提出评论者的观点。观点新颖独到而又持之有据，评论才有价值。本文的价值，正在于作者对所评论的文学现象发表了许多独到的见解，评析精当，往往一语中的。 关于我国小说的起源，有人说有很多起源，如寓言、史传、诸子散文等等。鲁迅先生则认为劳动者休息时“彼此谈论故事，正就是小说的起源”。作者则明确指出：“其实源只有一个，那就是神话传说。” 对魏晋南北朝的志怪、志人小说，一般评论者认为这时小说已“初具规模”，是我国小说的“雏形”。作者则认为：“‘志’是记录的意思，而不是创作”，“是作为史实记载下来的”，还算不上真正的小说。 再如，“唐代小说的发展主要表现在想像虚构和讲求文采”，“历史小说走宋代传奇的路子……，作为文学作品是失败的”，“《金瓶梅》开辟了一条写平凡人和生活的道路”等，都有作者的真知灼见在，而与以往文学史中的观点不同。如《金瓶梅》因有较多的猥亵描写而长期列为禁书，直到８０年代才有较深入的研究。作者不仅说它“显示了现实文学的长足发展”，而且拿妇孺皆知的《红楼梦》作比较，认为“红楼梦的道路，是金瓶梅所开创出来的”，这就使读者明确了金瓶梅在小说发展史上不容忽视的地位。 在对小说发展源流考察的基础上，作者归纳出４条规律。这是对文学现象所作的理性思考，使文章上升到理论的高度而更具有指导的意义。 二、论据典型，以一当十 从文章题目的论述范围而言，可以写成一部专著，作者却大题小作，以简驭繁，仅用４０００来字就说清了问题。其原因一是阐述论点精练简洁，要言不烦，二是选择论据少而典型，以一当十。 作者论证第１条规律———小说来自民间、反映人民意愿时，主要举《三国演义》为例。在这部文人创作的小说成书之前，早有民间的话本《三国志平话》等在流传。以《三国演义》为例证明中国小说的每次发展、进步，都是文人作家向民间学习，参予、加工民间创作而取得的。并由此引申出中国古典小说重视情节，也是保留了民间创作的特点而形成的，还拿这一点与外国小说作了对比。 论证第２条规律———中国古典小说受史传文学影响，举《水浒传》为例。先引刘知几的话，指出史传文学的经验是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书，是为实录”。再说民间文学写人往往是好坏分明，坏人无好处，好人无坏处。经过比较，指出《水浒传》是吸收史传文学写人艺术经验的第一部古典小说，它写人如“明镜照物，妍媸毕露”。最后指出《水浒传》使小说的人物描写大大推进一步，而后才有《儒林外史》《红楼梦》。 论证第３条规律———小说立足于现实、不脱离现实，主要举《西游记》为例。先总述书中所写神怪境界、唐僧的“八十一难”等情节都是现实生活中有的。再举两个细节具体说明，一是“小子国”，有太监高采为现实根据；二是书中所写魔怪从神佛处来，有锦衣卫的横行霸道为现实根据。再总述“一部《西游记》……正是辛辣地挖苦与讽剌了神佛即现实统治势力”。最后说到《三国演义》《水浒传》表现的民族感情、正统观念，也都是现实的反映。《西游记》在我国古典小说中，是最富于幻想而似乎远离现实的，证明了《西游记》也立足于现实，其它为群众热爱的小说就更不用说了。 论证第４条规律———小说受封建统治文化的压迫摧残而发展极为艰难，作者没有举具体事例，只概括列举两种文化现象：一是“许多伟大作家生活、创作条件都全无保障”。读到这里，我们自然会想起“举家食粥”、贫病交迫、英年早逝的曹雪芹。二是“许多伟大的作品不知道作者是谁”。读到这里，我们也会想到《金瓶梅》的作者至今还无定论，对《西游记》的作者也时有异见。从这两种文化现象，作者“感受到封建文化对小说创作的残酷扼杀；“感觉到那些现实主义大作家和他们的不朽作品的崇高可贵。” 文章这一部分论述４条规律，主要举了三部小说为例，可以说少到不能再少，而每一个例证都充分证明了作为分论点的一条规律，论据十分典型，论证十分有力，真是以一当十，以少胜多。 三、纵横交织，结构严谨 文章形式是为表现内容服务的。这篇评论的内容是要从我国古代小说的发展脉络中发现规律性的东西，这就决定了它的结构形式。论述发展历程，追根溯源，再顺流而下，按时间顺序，呈纵式结构；概括规律，则取并列式，由主到次，一一道来，呈横式结构。这样，全文纵横交织，经纬互补，结构严谨，线索清晰。 课文第１—７段为第一部分，依时间先后论述小说的发展源流。 第一段明确指出我国小说的起源是神话传说而不是别的，并对神话与传说的区别作了界定：“神话是把神人化，传说是把人神化”。 第２段指出魏晋南北朝出现的志怪、志人小说只是记录史实，严格地说还不是小说创作。第３段先引用萧统《文绚序》为文学下的定义，再论述唐代应运而生的传奇小说已脱离了历史领域，其代表作《长恨歌传》《李娃传》等都是依照传说创作而成。其特点虚构、想像正是“事出于沉思”；而讲求文采，则正是“义归于翰藻”，因而唐人传奇是小说走向成熟的标志。 第４段指出宋代小说“没有什么虚构和富有文采的创作加工”，可以说是古代小说发展的低谷。后来的历史小说“按照史书的记载编写”，作为文学作品是失败的。 第５段论述话本小说的兴起以及话本与小说的不同风格。话本“是植根于讲给人听的说书艺术的”，“以描绘精彩动人的情节场面和塑造生动活跃的人物性格见长”；话本小说和演义小说则是经过文人加工进行再创作，而专供人阅读的小说。 第６段论述明清时期文人独立创作的小说。以其代表作《金瓶梅》为例，论述其写平凡人和生活在文学发展史上的开创意义。《红楼梦》就是沿着《金瓶梅》开辟的现实主义道路，而“走到一个辉煌的顶点”。 以上６个自然段，从小说的起源、雏形，写到成熟、中落，再发展而达到高峰，评述了我国古代小说发展的脉络及特点，简洁明了，线索清晰。这一部分的表达方式主要是述中有评。第７段用“大致就是如此”作一简单小结，以过渡到第二部分。 第８—１６为第二部分，分述４条规律。第８段承上启下，作为过渡。 第９—１１段论述小说来自民间，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。第１２—１３段论述史传文学对中国古典小说的影响。 第１４—１５段论述中国为群众长期热爱的小说创作多是立足于现实，不脱离现实的。 第１６段论述中国小说受封建统治文化的摧残，发展极为艰难。这一段写得言简意丰，戛然而止。 上述４条规律的论述，有主有次，有详有略，先评后述，以论带叙。一条规律就是一个分论点，每个分论点都论述得有理有据，条理分明。 四、字斟句酌，分寸恰当 与写评论一部文学作品相比，对文学现象的评论是一种更高级、更复杂的批评活动。因为文学现象本身就是一个复杂的问题。本文评论的对象是我国古代小说，从上古神话到清末名著，上下数千年；范围包括“笔记”、传奇、话本、演义、“拟话本”、章回体等多种小说样式，具体作品更是浩如烟海，何止万千。要评论恰当是很难的。作者凭借深厚的语言修养，精练而恰当地表述了自己从长期研究中获得的真知灼见。其语言的特色主要表现为：１准确周严。如第１段说神话与传说“两者之间的界限很难确切划分”。这句话强调两者的“同”，同到难以分辨。但两者毕竟有“异”，神话是“把神人化”，传说是“把人神化”。 作者用“很难”和“确切”对“划分”严加限制，就不致造成自相矛盾。 又如第１４段说“中国为群众长期热爱的小说创作多是立足于现实，不脱离现实，否则就没有生命力。”有了“为群众长期热爱”这个限制性短语，就把论述范围缩小到少数优秀小说，而把多数小说排除在外。在“立足于现实”之前又加“多是”一词，使这一论述更为严密，无懈可击。 再如第１５段论述《西游记》中的描写，两次用“不是没有现实根据的”这种双重否定的句式来减轻语气，就比直说“有现实根据”显得分寸恰当，留有余地。 ２简洁明了。评论语言多用判断句，为求严密，句式往往较长。作者却常用短句就准确表述了自己的看法。如： 神话是把神人化，传说是把人神化。 “志”是记录的意思，而不是创作。 唐代小说的发展主要表现在想像虚构与讲求文采，这就同过去的作品有所区分。 传奇小说发展到宋代就衰落了。 这一类代表作是《金瓶梅》，它在小说发展史上开辟了一条新路。 史传文学不是源，而是流。 正是作者立足于现实的创作精神，才使作品有了旺盛的生命力。 这些话都说得语气肯定，简洁明了。正因如此，才使这篇评论有如此巨大的容量。 教学这篇课文，一要把握单元教学的要求。因为这是初高中全套语文教材中唯一的文学评论单元。既应以本单元的基础知识《文学评论的特点》作为学习的向导，又要发挥本课在单元教学中特有的作用，重点学习如何阅读从宏观上评论文学现象的文章，以培养学生阅读这类文学评论的兴趣。二可从温故中知新。初中第一册的《〈咏柳〉赏析》，是一篇诗评，也是先按顺序逐句赏析诗的语言，再评析诗的三点艺术特色，呈纵横交织的结构。稍作回顾，可为本课的学习作点铺垫。三是运用比较阅读来加深理解。高中第四册第五单元“基础知识”《中国古代小说的特点》，与本课有同有异。《特点》是说明文，介绍的是大家公认的常识；本课是文学评论，着重阐述作者的观点。两篇文章第一部分都是谈小说发展源流，但详略不同。《特点》第二部分介绍我国古代小说的一般特点，而本课第二部分论述发展中的规律。通过比较，可以加深对课文的理解。四是开拓视野，读写结合。可组织一次小说评论或文学评论报告会，或出一期文学评论手抄报，以课外阅读活动来丰富课堂教学。 |
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| 作者:pantao 2010/9/25 14:09:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计、教案、反思、实录、说课 | |
| 我国古代小说的发展及其规律 教案示例 （第一课时） 教学目标 1．本课时教学在知识方面要求学生了解并掌握课文的结构，掌握课文中提及的有关文学常识。 2．在能力方面，培养学生分析文章、把握写作文学评论文章的能力。 3．在情意方面，让学生为祖国悠久的文化历史，辉煌的文学成就而骄傲、自豪。 教学重点 课文属专业论文，学生理解起来有一定困难。在讲授时，焦点不完全放在谈小说发展及规律的史料和专业术语上，以理清文章思路和结构为突破口，化难为易。 教学难点 涉及史料多，有些史料须在一定的大背景下去理解，需要学生有一定的文史知识为基础，而学生恰恰在这方面有所欠缺。尽可能让学生理解所引史料，是本文教学应突破的一大难点。 教学过程 导入 对于古代小说中的人物，同学们可能都不陌生，勇猛刚直的张飞，嫉恶如仇的鲁智深，即使《聊斋志异》中的狐狸精，都让人过目不忘。中国古代的小说，有着辉煌灿烂的成就，那么它是如何产生的？最早的小说是什么？又是怎么变化的呢？今天我们就来学习一篇专门论述这方面问题的文学评论文章。 （板书课题） 教师提问：大家看这篇课文的题目有什么特点吗？ 上述问题要求学生各抒己见，只要谈自己对题目的看法就好。在学生回答基础上，教师适当归纳总结——题目用语平实、准确。题目表述准确，有极强的概括力。从题目上我们可以清楚地知道，全文要谈的对象是中国的古代小说，而对这个问题，作者要谈两方面的问题，一是谈发展，二是谈规律。 （要求学生默读此文，默读中用笔在文中打上记号，如把引用的史料标出来，文中承上启下的句子标出来。此文用默读方法较好，可以有利于学生思考，把握文章内容，又可以有效地利用课堂教学时间） 请学生回答：全文共多少个自然段落？分为几部分？从哪里划分？为什么？ （第一个问题很好回答——6；第二个问题也好回答——2，因为此前已经给学生分析了本文的题目；第三个问题需做一番思考，从第7自然段以后是第二部分，因为第7自然段是一个明显的有着启下作用的过渡段，这样，第三、第四两个问题全部解答了） 随着上述回答的结束，教师板书：全文共16自然段，分为二部分。第一部分（1-6），第二部分（7-16）。 文章分析 首先提问，第一部分是谈古代小说的发展，那么，请同学们从文章中找出古代小说发展的几个阶段。 随即，教师引导学生对第一部分加以分析。这一部分，是从纵的方面谈古代小说的发展历程，首先，小说的源头是神话传说，这一时代是魏晋南北朝之前，之后是志怪、志人小说。最重要的是萧统给文学的定义——事出于沉思，义归于翰。这个定义具有划时代意义。唐代的传奇，标志着小说体裁的发展成熟，宋元时期继续发展，出现了话本和演义小说，明清时期是古代小说发展的最高峰，出现了文人独立创作，关注平凡人生的观实主义小说。 （展示课件：古代小说发展的几个阶段） 在小说的发展过程中，有哪些规律性的东西呢？请同学们从书中找出来。 总结：第一部分是文章的骨髂，虽然清晰明白，但难免干瘪，第二部分是血肉，两者结合，文章才丰富，才丰满。 （展示课件：古代小说发展的规律） 布置作业：熟记各个发展阶段中具有代表性的作品。 教案点评： 一、学习文章脉络清晰的结构特点、学习文章论证严密的特点、了解我国古代小说发展脉络和线索是本文的重点所在。 二、文章论述的知识比较专门化，内容多，时间跨度大，不易掌握；弄清文学与历史的区别；理解萧统的关于文学的定义。这三项内容有一定的难度，教学时要注意。 三、本文知识性的东西较多，可采用讲授法。 |
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| 作者:pantao 2010/9/25 14:10:28 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我国古代小说的发展及其规律》教学设计、教案、反思、实录、说课 | |
| 《我国古代小说的发展及起规律》说课稿 一、说教材 （一）教材简析 本单元的四篇课文都是文艺学论文。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。。所以说， 归纳是文艺学论文基本的写作方法。在学习过程中，引导学生在阅读中做到融会贯通，要求学生勤作综合性思考。要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。本单元四篇文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。 （二）教学目标： 依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，制定如下教学目标： 知识目标： 掌握中国古代小说的发展及其规律。理解课文中的重要的文艺学观点， 把握文章的精髓。 能力目标： 理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。做到触类旁通，举一反三。 德育目标：，掌握中国古代小说的发展及其规律，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。 （三）教学重难点：理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。做到触类旁通，举一反三。 二、说教法 自读研究学习法。采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。 三、说学法 引导学生在阅读中做到融会贯通，触类旁通。要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。 四、说教学程序： 本课拟用一课时授完，教学程序如下： 1. 教学导入： 讲一个神话故事，如《精卫填海》《开天辟地》《夸父逐日》等，引入，这就是最早的小说。今天我们来看看《我国古代小说的发展及其规律》。 2. 词语积累： （1）. 注音加点字： A. 翰藻（han） 记载（zai） 概括(gai) B. 脉络（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao） C. 意蕴（yun） 纯粹(cui) 妍媸(chi) D. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan） （2）. 解释成语： 应运而生 千锤百炼 有血有肉 明镜照物 妍媸毕露 心惊胆战 大快人心 权倾一时 （3）. 试用一句话概括全文主要内容。 本文纵横交织，完整地阐述了我国古代小说的发展历程及其规律。 3. 阅读课文第一部分后回答问题，然后填表。 （1）.作者是按照什么来给古代小说分段的？分几个阶段？ 提示：按照小说的体裁特点。分五个阶段：神话传说；志怪小说；传奇小说；话本小说；演义小说。 （2）.这些小说形式现在已经消失了吗？ 提示：古代小说的原有传统并没有也不可能消失，这些形式自然还存在，特别是民间。 填表： 朝代 发展阶段 体裁特点 例子 魏晋南北朝以前 起源 神话传说 《穆天子传》《山海经》 魏晋南北朝 发展 志怪志人 唐 成熟 传奇小说 《长恨歌传》《李娃传》 宋元 继续发展 话本小说 《三国志平话》 明清 顶峰 演义小说、创作小说 四大名著 4. 阅读第二部分。 （1）. 作者一共总结出几条规律？是怎样阐释的？ 提示：四条规律，即中国古代小说是来自民间的；史传文学对中国古代小说影响很大；古代小说创作立足于现实；受封建文化的摧残，发展极为艰难。对每一条规律作者都有例子分析阐明。 （2）. 作者为什么对第三个规律要做更详细的阐释？ 提示：古代小说立足于现实进行创作，对一般小说尤其是历史小说而言，读者不难理解。但神话小说怎么就立足于现实，这却是容易引起争议的。所以作者举《西游记》为例进行更详细透彻的分析阐释，以表明自己的看法并不失之偏颇。 （3）. 最后一条规律，作者何以寥寥几笔就写完了呢？你能帮助举几个例子吗？ 提示：读者结合读过的历史和文学资料不难理解，所以略写；例子如《水浒传》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。 （4）. 你还能为中国古代小说的发展总结一点规律吗？（思考） 4. 理解课文中的引用的句子，完成课后练习二。 （1）. 事出于沉思，义归于翰藻。 提示：意思是，文学作品所描写的对象具有积极意义，其内容的表达、形式的安排，都经过作者深沉的构思、想象，其辞藻、音律、用典等艺术形式都比较讲究。课文引用萧统之言是为了说明萧统对文学与历史等学术著作的区别已经有所认识，到唐代，我国的古代小说终于脱离历史而发展成为文学创作。 （2）. 爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书，是为实录。 提示：爱它而要知道它有缺点，恨它要晓得它有长处。缺点、长处必须都写下来，这才是真实的记录。课文引用《史通》此言，是为了生命我国古代小说对史传文学的传统的继承，首先表现在能够辨证地认识人和描写人。 （3）. 明镜照物，妍媸毕露。 提示：意思是，明亮的镜子照物体，物体的美丽和丑陋全都清晰地显露出来。课文引用此言，是为了说明《水浒传》写人艺术的高明。 （4）. 虽然吾书名为志怪，也不专写鬼神，却时时写人间的变异，也略微含有鉴戒。课文引用吴承恩的话，是为了说明《西游记》是立足于现实的。 6.巩固练习 上学期我们学过《失街亭》《杜十娘怒沉百宝箱》，他们都体现了本文提到的哪些规律？请详细分析说明。（讨论） 7 布置作业 选择我国古代小说发展各个阶段的典型作品阅读。 附板书： 我国古代小说的发展及起规律 吴组缃 朝代 发展阶段 体裁特点 魏晋南北朝以前 起源 神话传说 魏晋南北朝 发展 志怪志人 唐 成熟 唐传奇 宋元 继续发展 话本 明清 顶峰 演义小说 文人独立创作 规律 一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。 |
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| 作者:pantao 2010/9/25 14:12:06 打印 回复 短信 | ||
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