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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 四年级作文辅导 > 人教版上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 8308 ] |
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| 1 | 人教版上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版四年级上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思 相关链接：人教版四年级语文上册语文园地五口语交际：“保护文物”参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33001 《口语交际：保护文、实录物》 保护视力色： 人教版第七册语文，在第五组安排了有关我国世界遗产的专题内容。学生精读了《长城》、《颐和园》，略读了《秦兵马俑》，并根据课后资料袋的提示，搜集了大量相关资料后，对我国的世界遗产已经有了较多的了解，并已产生较强烈的民族自豪感。语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，可以说是水到渠成。 为了让学生有更强烈的保护文物的意识，我在课前特地搜集了大量关于长城被破坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城……搜集这些图片并不难，谷歌图片搜索里要多少有多少。这些残破的城墙图片，与八达岭长城形成鲜明对比，更与学生心中气魄雄伟的万里长城有天壤之别。 学生看图片时那目瞪口呆、不敢置信的表情，我现在依然如在眼前。残酷的现实无情地打碎了孩子们心中至高无上的中华骄傲——万里长城！看完图片，教室里一片沉寂。这群平时这么叽叽喳喳爱聊爱笑的孩子，此刻，个个哑口无言。我也静默着，神情凝重，稍顷，缓缓吐出三字：“怎么办？” “要抢救长城！”一个男孩站了起来，大声嚷道。 “对，长城再不抢救，就彻底完了！我们中华民族的脸，还往哪搁啊？” …… 真的是“群情激愤”！我冷眼旁观。见我好半天一言不发，学生的议论声低了，终于止了。我这才开口：“就你们这样嚷嚷，能成什么事？想些正儿八经的点子吧！” 一经点拨，学生立刻双眼放亮，马上自由组合，开始讨论。我把学生零零散散的回答汇总，分为两种方案： 一是亲临长城组：到长城上现场当环保卫士；宣传保护长城的重要性；劝说游人不乱丢垃圾、不乱涂乱画等等； 二是建议策划组：向各级领导汇报少先队员的建议。口语交际的高潮出现在“建议策划组”，孩子们的建议如下： 1、发动长城附近居民，保护长城，人人有责，绝不破坏长城； 2、在长城所经省、市、地区，成立各级“长城保护站”，负责监督管理，也负责宣传教育； 3、各级政府制定管理措施，出台监督机制，严惩破坏行为，重奖保护行为； 4、必须全民行动起来，强化全国、乃至全球的人类，保护环境，保护地球； 5、通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长城，加入到保护长城的行列中来！ 6、暂时封闭被损的长城，有条件的，想办法修复，一定要由专家设计，不能破坏长城的原貌； 7、目前保存完整的长城城墙及遗迹，一定要加大保护力度。 …… 下课铃声很快就响了。短短几十分钟，孩子们为保护长城出谋划策。也许，在我们成人眼里，这只是一场“纸上谈兵”，但是，对孩子们而言，意义却非同小可，他们自认为已经为保护长城出了一份大力！我想，教育的意义，就在于此吧。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:46:23 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《口语交际：保护文物》教案、说课、实录、反思 | |
| 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:46:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《口语交际：保护文物》教案、说课、实录、反思 | |
| 【口语交际】保护文物教学琐记 课伊始，我很沉重地告诉孩子们：2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名单中,中国的长城是其中之一。孩子们一个个睁大了眼睛，从课文学习中，长城那么雄伟壮观，他们都希冀着能把万里长城都走一走，怎么会成为濒危遗址呢？ 接着我读了教参中的一篇资料，孩子们几乎屏息聆听，教室里静得几乎听得到针落地的声音。读毕，我问孩子们从中明白了文物遭受破坏的原因有哪些，并根据回答进行板书与适时归纳，人为因素最多，也是最直接的原因。于是很自然地引出讨论：如何来保护长城，保护文物？ 孩子们的积极性很高，小手如林。我请了几个，自然都是安排警力，罚款等措施。我肯定了他们的建议，又一针见血地指出能不能不借助警力？如果光靠人管人，靠强制手段毕竟是不尽人意的。有个男孩很机灵，他说在长城的堡垒或城墙处设置摄像头，呵呵，把电子警察请了进来。当时我见另一位刚才举着手的男孩不再举手，一问，才知道想到一块儿了。真了不起！而后又有孩子凭借上新华书店的经验，希望有一样东西能自动检测有没有做不文明的事。想得很好，但会有一个先进武器能检测人有否丢垃圾吗？值得思考！ 记得那天女儿跟我说起，她在班上讨论时提过一个引起争议的建议。她说当时她的观点还未被老师听清楚，教室里就像炸开了锅。而后我请她介绍，她的意见是建议旅游区与导游签下协议，再由导游在车上与大家讲清楚，希望大家相互监督，自觉遵守，讲究卫生，保护环境。我不禁暗想：女儿旅游的经历多了，自然能想到一些其他孩子想不到的方法。不过他们具体的争议我就不得而知了。 保护文物，不是纸上谈兵。我告诉孩子，我们这座小镇也有着悠久的历史文化，古建筑也不少，学校附近就有一座已有四百多年历史老房子，但她实在已经如同历经沧桑的风烛老人，千疮百孔，而且还在遭受破坏。课堂是有限的，课外的空间是无限的，我布置孩子去走近身边的古建筑，做个实实在在的文物保护小宣传员！ |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:47:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《口语交际：保护文物》教案、说课、实录、反思 | |
| 关于保护长城的建议 长城是我国著名的景点，它那雄伟的气势和历史情怀，每年都吸引着大量国内外游客去参观旅游。但是开放旅游参观后也发生了一些不良现象，如：乱扔垃圾，在墙上乱涂乱画等。 为了保护美丽雄伟的长城，我建议采取以下措施： 1、加强环保宣传，如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语。 2、增加一些便民设备。如在适当的位置放置垃圾桶等。‘ 3、增加一些惩罚措施。先是去游客来到长城参观，先提前告诉他们如果在长城乱扔垃圾或者乱涂乱画等会有什么的惩罚措施，然后增强工作人员巡逻，对违反者进行处罚。 我相信，只要我们大家努力，我们的长城会变得更加美好。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:48:12 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《口语交际：保护文物》教案、说课、实录、反思 | |
| 教学过程 （一） 谈话导入，揭示话题 同学们，上周我们随着课文，游览了很多地方，还记得我们都去过哪吗?那其中我们最熟悉的是那个？没错，我们是生活在长城的脚下，长城不仅是中华民族的象征还是我们山海关人的骄傲。前几天，我也去长城游览了一下，看到了这样一件事。 （二） 情景表演，展开讨论 1、 几名同学表演几个不文明的游人，在长城上乱写乱画，随地扔垃圾。 2、 提问：看了他们的行为，你们想说点什么？ 3、 看得出你很气愤是吧，但是听你这么直接的指责，我得帮你问问，你能接受吗？那他这么说你，你会怎么说？看来这么说可不行，遇到这种现象，我们该用什么样的语气，说些什么话，才让人更容易接受呢?快想一想，也可以和你的同桌商量一下。 4、 这里可以先说，底下同学与李明建对话。也可以后说 5、 我们需要用和缓的语气，让他觉得你说的话既有道理，又让人容易接受，愿意改正。 （三） 拓展讨论，提出建议 我们的山海关就不止长城这一处古迹，整个中国范围内就更多了，谁能说说你了解的文物古迹有哪些? 既然有这么多的文物资源，那么我们该怎么保护呢，请小组内讨论，可以向单位或个人提出保护文物古迹的建议。也可以说说我们自己为保护文物可以做些什么。 A、 在游览过程中，向游人建议不要乱丢垃圾，不乱图乱画 B、 向有关领导汇报少先队员的建议 C、 向旅游管理部门建议，增加文明提示标语，适当增加垃圾箱。 如：除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。 D、向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定 （四） 教师总结 保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:49:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《口语交际：保护文物》教案、说课、实录、反思 | |
| 《保护文物》口语交际说课稿 各位老师:你们好!我今天说课的内容是三年级下册第六单元口语交际课《保护文物 》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本 课进行说明。 说教材： “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《保护文物》是鲁教版第六册第六单元的口语交际课，本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。重点是商量怎样保护文物，提出保护文物的建议。文物——多么广泛的一个概念，让一群三年级的小学生谈保护文物，难免显得空洞，也不可能就本地文物保护的现状展开交流。于是根据学生实际就把内容定格在如何保护长城这一话题上，因为在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城已经建立起深刻的印象和深厚的感情，谈及如何保护长城的话题，一定有话可讲。 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 3、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起 ，从小事做起。”的观念。 教学重难点：了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样保护文 物，能提出保护文物的具体建议。 课前准备： 为了让学生有更强烈的保护文物的意识，我在课前特地搜集了大量关于长城被破 坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建 房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城……这些残破的城墙图片，与八达 岭长城形成鲜明对比，更与学生心中气魄雄伟的万里长城有天壤之别。 说教法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此 ，我准备采用的教法是讨论法，点拨法和创设特定情境，体现双向互动法。根据本 课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式” 的教学理念，运用情境教学法，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟，多渠道 接受信息。 说学法： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从 议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会语言的特 点和技巧，养成良好的语言习惯。 说教学过程： 一、激情导入，引出话题。 1、同学们，在世界历史七个伟大奇迹中，我国的长城以其雄姿和壮 美，深深吸引着中外游客。 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之 间蜿蜒盘旋的一条长龙，他高大坚固，气魄雄伟，他是中华民族的根，是中华民族 的魂，是我们华夏儿女，炎黄子孙的骄傲，然而······ 2、出示长城遭破坏的相关报道和图片。插播11月18日《宁波晚报》 第四版相关新闻和《长城谣》的乐曲。 3、听到这些信息，看到这些图片，你有什么感受？有什么想法？ 4、是呀，如果再这么下去，不过五十年一百年我们就再也见不到这 伟大的历史奇迹了。这节课我们就一起来谈谈有关保护长城，保护文物的话题。 二、提出质疑，了解保护文物的意义。 1、有些同学可能心里在想：破坏了就破坏了吧，旧的不去新的不来 嘛！为什么要保护长城，保护文物呢？小记者采访。 2、教师小结：文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。 日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是 文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原 ，就会成为永久的遗憾。经过多少年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说 已经不多了。而且随着时间的推移，能够留传于世的文物会越来越少。所以文物十 分珍贵。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵 。有一句话说得好：“忘记历史,也就没有未来！” 让我们来一起保护文物吧！ 三、展开讨论，提出保护长城的建议。 1、过渡：怎样来保护文物呢？相信大家通过预习查资料或者向家人 询问等途径有了许多好办法。 2、围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。 讨论的要求： A、 ６人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持 ，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 B、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引 导把建议相同或相似的归为一类。（向当地政府建议，向当地村民建议，向游人建 议） C、分析总结出一系列保护长城的措施。评出“最佳建议奖”。 四、拓展延伸，增强观念。 在我们周边还有许多风景名胜或历史古迹，比如······，假如 你去这些地方游玩，你首先能做到什么？如果你发现某些破坏文物的现象，你又该 怎么办？课外请实地参观，根据发现的问题，小组合作写一份保护文物的建议书， 或出一期有关保护文物的黑板报。 五、课堂总结。 文物凝聚着古代劳动人民的智慧和才干，是民族之根，民族之魂。保 护文物是一个文明民族应有的文化素质，它体现一个人对自己民族、国家的热爱， 对自己祖先及其劳动的尊重与珍惜。我们希望保护文物成为全民的自觉行动。 说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生 ，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 板书设计： 口语交际： 保护文物 保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本节口语交际课进 行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:49:40 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 人教版上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思 | |
| 教学目标: １、树立保护文物的意识，并能尽自己的能力保护文物。 ２、在情绪亢奋时能清晰表达自己的内心，有力而不急促。 ３、能从资料中提取有效信息并用自己的话表达。 ４、能使用条理化的语言表述建议。 教学重点、难点： 重点：能自由表达自己的情绪，表述清楚自己的想法。 难点：条理化、提取信息有效化、转化信息自由化。 教学课时：1课时。 教学方法： 师：引导法 生：讨论法 教学准备：学生查关于长城的破坏情况。 教学步骤： 一、灿烂遗主引自豪，学生自由表达： 同学们，智慧的祖先留给我们许多灿烂的遗产，这些文物历经千年的沧桑依然呈现在我们的眼前。保护祖先留给我们的遗产，是我们的责任。鬼斧神工的大自然也留给我们神奇的自然遗产，保护环境，是我们的责任。看着这灿烂的一幕幕，某些东西肯定在你内心涌动着，想说一说吗？ 出示课件： 学生自由发言。（注意语句完整，表达清晰） 二、珍贵遗产遭破坏，学生情感碰撞： 1、你们知道长城吗？知道长城对于我们国家的意义吗？学生自由谈。（尤其表扬自已查资料，并用自己的话完整表达出来的学生。） 2、同学们，知道吗？长城正在受着各种各样的破坏。你们都查了资料的，谁来说说？ 先看看说话的要求：能大声有选择有感情朗读自己查的资料的加一分；能用自己的话资料的加两分；在第二项要求的基础上能口齿清晰，声音洪亮、表达清晰的加四分。 （对照要求，自己练习。） 3、好，同学们，谁能勇敢地站起来说说，长城正在遭受着怎样的变化？（是属于情感酝酿期，老师不应做过多的评价，而在于情感的引导） 根据同学的讲述，板书长城遭受哪类型的破坏。（自然风化，人为挖掘，过度旅游，肆意破坏，无人管理、不科学修葺） ５、此刻，你一定要站起来大声说些什么。（根据情况，鼓励学有利于用上这样的表达句式：我想对谁说…… 三、保护遗产，集合大家智慧 多么愚昧的人们啦！多么痛心的破坏！长城在呐喊，长城在痛苦，长城在呼救！救救长城吧！你有什么好的保护建议吗？ 出示学习要求：四人小组充分讨论，达成共识，以建议书或倡议书的形式展示给大家。注意建议成条，交流时要说明针对什么情况提出以下建议或倡议，具体怎么做。四个人都要说到。 学生自由讨论，并写成文书。 小组派代表交流。大家评议，根据学习要求评议。 四、有效拓展，强化责任： 1、长城，只是我们灿烂文化的一部分，大家还知道哪些文化遗产呢？她也遭受到怎样的破坏？ 2、学生自由说。 3、听到这些，同学们想说些什么？ 五、保护遗产，从小做始： 保护遗产，是我们的责任和义务，我们要让灿烂文化永远灿烂下去，也让我们的子孙后代为自己祖先的文化感骄傲。保护遗产，不是口号，而是实际行动。同学们，拿出笔来，写下你的保护行动吧，并大声读出来。 让同学们将自己的保护宣言贴在黑板报上。 六、板书 保护文物 愚昧的意识 保护文物是责任 落后的方法 科学保护 教学后记：形式多样化，调动全员互动的交流参与 1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。 2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流 ， ；在小组交流的基础上，推选出大代表小组进一步进行组间交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。 3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如： ， 这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。 |
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| 作者:裴老师 2014/12/6 21:23:31 打印 回复 短信 | ||
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