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| 首 页 > 语文 > 初中 > 课堂教学 > 我的一堂片段描写指导课 | 人气指数:[ 1449 ] |
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| 1 | 我的一堂片段描写指导课 | |
| 课堂片段描写训练 这个单元的课文在写作上一个主要的学习目标是“学习环境、心理描写”，在学习课文的时候，发现同学们在读课文，谈感受上能有细致地感受，可是到了习作时，环境、心理描写却成了无法超越的坎，不知道该如何下笔，不知道该如何和要表达的情感结合起来。 可是这样的描写如果脱离了具体的事情和情境，空洞的指导发现孩子们还是掌握不了，怎么办呢？ 今天早上，第一节课我没有课，于是抓紧时间把昨天的晚上的作业改了，发现大概有五六位同学没有按要求完成，其他同学完成得都很好。我将完成不好的本子依然放在所有本子中间，然后请课代表把本子搬到了班上，放在讲台上。 第二节课开始，我走进教室，教室里有三个孩子在玩着拍手的游戏，看到我进来了就上位去了，还有不少同学在讲话或者看课外书，我没有说话，也没有喊“上课”，就开始一本一本地翻本子，在翻的同时看到章杰和同学还在说话，我也没有制止，只有停下翻本子，用眼睛看着他，直到他发现，然后我又接着一本一本地翻看，同时将写得号的放在一边，写得不好的放在另一边，这时教室里安静极了，没有一个人说话，也没有一个人乱动，孩子们都在看着我，我故意翻得很慢很慢，还不时拿眼睛扫一眼同学们。 最后，我拿起少的那一堆本子，慢慢报出来名字，班上更安静了，这时我说：“这几个同学的作业不合格，需要中午重写。”立即听到了几声长长的吐气声。接着我又说：“剩下没有报到名字的同学写得都很认真，可以每人为本组加一分。”班上立即又是一番景象，高兴的，懊恼的，生气的，总之什么样的都有。 然后我开始引导同学讨论：1、在我刚进教室时教室里是什么样的情景；2、又是怎么安静下来的；3、看到老师在翻本子的时候你是怎么想的；4、老师在报名字的时候你在想什么；5、老师说完成得好的同学可以给本组加分的时候你又在想什么。 因为大家是在丝毫不之情的情况经历了这么一出，所以每个人的心理都是不同的，各有各的想法，讨论之后，我让大家把这个片段写出来，人人都有话写，也人人写得各不相同，在交流的时候，一共有四位同学读了自己的片段，尤其是心理描写，是非常得细致入微，同学们都听得津津有味。 我问大家：“为什么这么一个普通的场景，平时我们也曾遇到过的情境，却让我们觉得这么有趣呢？”这下，同学们才真正感受到，即使是这样一个普通的场景，因为写上自己独特的、细致的心理感受，是自己的真情实感，所以能吸引人。 至此，引入到了本单元的习作教学。 |
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| 作者:文通 2010/9/22 7:27:41 打印 回复 短信 | ||
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