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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第19课：《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 10865 ] |
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| 1 | 第19课：《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册第19课：《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 相关链接：《秦兵马俑》同步练习题、测试、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16873 【教案】 《秦兵马俑》教案 山东小学 席时忠 一、引导质疑 1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。 2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如： 秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？…… 3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？ 4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。 二、自主探“疑” 1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。 2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。 3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。 三、全班研“疑”。 在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。 ▲因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。 老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。” ▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。 相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。 ▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。 这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。 感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。 四、畅谈感受 教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？ 五、小结收获 1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。 2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。 《秦兵马俑》说课稿 山东小学 席时忠 我今天执教的是苏教版语文第十册第13课《秦兵马俑》。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 一、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 二、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 三、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用，给了我们很大的便利，其音、影、画的全方位的展现，一下子拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 因而，本次教学，我设计了以下几个环节： 一、复习导入 在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。 二、精读课文第3——10小节。 课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段视频，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 欣赏完图片之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。 在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。 此时，我再利用电子教材所提供的视频录像，再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模、雄伟的气势，让他们领略其众多的类型、鲜明的个性，再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。 三、学习第11小节。 这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。 四、总结全文。 最后，我再对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:23:53 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》教案 宜都市实验小学 刘春林 一、引导质疑 1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。 2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如： 秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？…… 3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？ 4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。 二、自主探“疑” 1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。 2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。 3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。 三、全班研“疑”。 在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。 ▲因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。 老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。” ▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。 相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。 ▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。 这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。 感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。 四、畅谈感受 教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？ 五、小结收获 1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。 2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:24:46 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》 教材解读： 1课文简说。 这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 “宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。 （2）对词语的理解。 南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。 所向披靡：“所向”，风吹到的地方；“披靡”，草木随风倒伏。在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。 久经沙场：“沙场”，战场。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。 神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。 跃跃欲试：形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。 殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。 绝无仅有：世界罕见，在全世界没有第二处。 乘：读shèng，古时称四匹马拉的车一辆为一乘 教学设计： 设计理念 1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 教学目标： 1、知识目标： A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 2、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 3能力目标： A、正确、流利、有感情地朗读课文。 B、提高学生的表达能力和想象能力。 C、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 教学重点、难点： 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 教学对象分析 对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 数字化教学平台的设计和制作： 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”——让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”——全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生提供查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“BBS论坛”——构建互动学习的平台。 第一课时 一、导入新课，了解背景 1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 2、介绍秦兵马俑的发现。 生齐读课题。 3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！ 学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。 4、点击视频观赏秦兵马俑录像。 学生看录象后谈初步印象。 （设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。） 二、初步感知、理清思路 1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。 学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。 2、交流。 3、通过自主学习，你有什么收获？ 学生交流自学收获。 （设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。） 三、再读课文，大胆质疑 1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。 2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。 3、学生把自己的疑问发表于BBS。 （设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与BBS。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。） 四、激发鼓励，课堂小结 这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。 第二课时 一、 回首秦俑，激情导入： 1、谈话导入。 2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？ 生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。 生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。 古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。 师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。 二、 合作探究，解决疑难 （一）学习第2自然段 1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。 学生读后交流。 2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。 3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。 （设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大） （二）学习第4—9自然段 1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明） 1、 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 学生自由读4——9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、） 2、 引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。 （1） 学生在平台上看图文。 （2） 学生交流自己看到的兵马俑资料。 例： 生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。 生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。 师：请同学说说看了以后有什么感受？ 生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！ 生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。 师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？ 生读课文。 指名读课文，并请同学评价。 师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑 师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。 生自学 第5节 A选择学习武士俑的举手。 B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。 C现在想介绍武士俑的起立——齐读 （评价：英勇无畏、整装待发） 还有交流其他兵马俑的吗？ 第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比） 第7：车兵俑（忠心耿耿） 第8：弓弩手（箭术高超） 第9：马俑（跃跃欲试） （设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。） （三）学习第10自然段 1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。 2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。 3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么? 生：说明兵俑还有许多不同的神态。 师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下? 生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 （其他同学大笑） 师：大家笑什么? 生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢? 师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有? 生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒! 生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。 生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！ 师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 5、生齐读这一段。 （设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。） 6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？ 学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。 三、 激发鼓励，课堂小结 教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 四、 课外拓展、学生收集资料。 1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。 2、组织交流。 （设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。） 教后反思 ： 本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。 首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。 其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。 然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块： 1、整体入手——看兵马俑的全景视频。 2、读文体会兵马俑的规模宏大。 3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。 4、质疑，查资料释疑。 最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。 学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:25:17 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 秦兵马俑 徐静 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词 3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑的资料。 教学时间：二教时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、交流： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军姿态。 （5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写车兵俑姿态。 （8）写弓弩手姿态。 （9）写马俑姿态。 （10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。） 四、指导写字 1、老师示范。 2、学生描红。 五、作业 1、抄写词语 感情朗读课文 2、见练习册最后一题。 第二课时 一、师导入 上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。对此，文章进行了细致的描绘。全文是围绕这句话展开的： 出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 让我们一起去神奇的地下王国看一看规模宏大的兵马俑吧！ 二、生观看视频——全景 师问：我听到了同学们“哇”的惊叫，你最想说什么？你可以看看画面，再想一想，用几句话来说一说你看到的。 三、学习第2节： 1、师：那么，让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？ 2、生自己读 3、指名交流 （师点评：你是从作者运用的方法方面来说的，还有谁补充吗？ 你是从占地面积广、数量多、气势磅礴等方面来介绍的。） 师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。 四、学习第4节： 1、生看图（将军俑） 请同学说说看了以后有什么感受？ 2、自己读课文，请你用一个成语来概括一下将军俑鲜明的个性特点。（威风凛凛） 3、师：自读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。 4、男生齐读 五、学习第5～9节 1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑 师：刚才，同学们从武士佣的身材、穿戴、神情、动作等方面感觉到它的威风凛凛，请你用学习将军佣的方法默读5—9节，分别用一个成语概括其他俑的特点，如果感觉有困难，老师可以降低要求，允许你用四字词语代替。 （注：在第一课时学习生字“戈”时，有意识地让学生接触了“横戈待敌”这个词，并找出了它的近义词：以逸待劳、枕戈寝甲、枕戈待旦、蓄势待发、严阵以待、整装待发） 2、生自学 3、选择自己最感兴趣的一种兵马俑，通过朗读表现它的特点。 采用多种方式朗读。 过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们千姿百态。让我们近距离地再看一看。——放视频，师：真真应了书中的一个词，这个词是(神态各异) 六、学习第10节 1、请同学们自己练读这几种神态的描写 2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。 师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切 这里的省略号，我们可以充分发挥自己的想象力，谁能对此作些补充？ 出示幻灯片。 它们神态各异：有的 张弓搭箭，眺望前方 ，好像 ；有的 凝神谛听，冥思苦想，好像 ；有的 ，好像 …… （提示：神态，包括神情与姿态，也就是动作的描写，其实课文中描写兵马俑的神情、动作的词，以及我们交流过程中用的词都可以用。） 生同桌讨论。 交流。 七、学习第11节 1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。 2、小结：所以作者毫不吝啬地用了一个词来赞美兵马俑，这个词是（“绝无仅有”），文章开头也用了一个相同意思的词，这个词是（“举世无双”），这种写法叫前后呼应。 作者就是运用了前后呼应与过渡的方法来向我们介绍这前无古人、后无来者的世界奇迹的。 板书： 19秦兵马俑（举世无双享誉世界） （不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明 展示了中华民族的强大力量和英勇气概 教学反思：《秦兵马俑》着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。 有鉴于此，在设计第二课时的教案时，我围绕文章的过渡句设计了两大板块。 第一板块是对第二段的学习，即领会文章是怎样来表现兵马俑的规模宏大的。我用了这样一个问题总领“让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？”孩子们从文章运用的说明方法与内容方面进行了深入细致的讨论，罗列出了占地面积广、数量多、气势磅礴、工艺精巧这几方面的特点，还找出了列举数字、举例、比较这几种说明方法。孩子们联系文章内容，说得有理有据。在这一环节中，美中不足的是：教师由于赶时间，没有给学生更充裕的时间，以致漏了“打比方”这一重要的说明方法。 第二板块是对第三段的学习，主要要引导学生透过兵马俑的神态、动作来领会不同佣的特点。我遵循从“扶”到“放”的原则设计，要求学生用一个成语或四字词语来概括每种佣的特点，并通过朗读来表现这种特点。为了解决学生词汇量不足的问题，在第一课时学习“戈”这个生字时， 有意识地抛出了“横戈待敌”这个词，并让学生找出它的近义词：以逸待劳、枕戈寝甲、枕戈待旦、蓄势待发、严阵以待、整装待发。其中的“枕戈寝甲”这个词是我没有料到的，这也正应了“教学相长”的理论。所以，学生在这一时段的学习中，学生发言踊跃，词汇丰富，观点鲜明。 另外，为了加强写作训练，在文中的引号处，我设计了这样一个练习：它们神态各异：有的 张弓搭箭，眺望前方 ，好像 ；有的 凝神谛听，冥思苦想，好像 ；有的 ，好像 …… 这样，既体现了练习的梯度，有回顾了第三段的内容。 如果说本堂课有闪光点的话，那应该算是教师对学生的整体朗读与个体发言进行了有意识的点拨和引导。 为了增强感性认识，我还设计了多媒体课件。 相关资料： 公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。 秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。 曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。 秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧！ 1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。 你如果有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的《藏着的中国》和中国地图出版社的《世界文化遗产之中国游》，也可以翻看网站提供的图片资料。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:25:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
《秦兵马俑》第二课时教学设计 教学目标： ⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 ⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。 重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑的资料。 教学设计： 一、师导入： 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、生观看视频——全景 师问：你看到了什么？ 三、精读第二段 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ 2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？） 4、指名当小导游读第2自然段 四、精读第三段 （一）指名读第3自然段，思考这句话的作用。 1 这句话包含了哪些内容？ 2 句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。 3 这句话在文中起着承上启下的作用。 （二） 学习第4自然段。 1、生看图（将军俑） 请同学说说看了以后有什么感受？ 2、指名读第4节 3、自己读课文，体会将军俑有什么鲜明的个性特点？ 4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点 通过朗读体现出来。 5、男生齐读 （三）自学第5—9自然段。 1 师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？他们各有什么特点呢？ 2 出示自学要求，学生自学。 自学要求： ①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词句。 ②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。 ③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。 3学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。 4交流。 （四）学习第10自然段。 1 过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。 2 学生默读，用横线画出表示神态的词。 3 请同学们自己练读这几种神态的描写 4 你能读好哪一种神态，就选这一种来读。 5 出示一组句子学生进行对比，模仿用“有的……有的……”和“好像”练习说话。 五 学习一、四段 1、指名读第1段。 2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。 3、齐读最后一段。 （1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （2）找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"） 六 总结全文，体会、过渡段在文中的作用。 这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 七 作业： ⒈说一说：(1) 请你谈谈学了课文后的感受。 (2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。 2 写一写：依照文中的过渡段练写片断。 3 查一查：课后搜集秦兵马俑相关的课外资料。 于 欣 《秦兵马俑》说课稿 一、教材分析： 《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实 的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的多媒体来学习课文，感悟语言。 二、设计理念 本课的教学我以学生的自主学习为主。让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：“分组交流--代表发言--组员补充--感情朗读”。 这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。 三、教学目标 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 四、教学重点 通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 五、教学过程 在教学这课时，我抓住书后的第4题来进行。 “这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的？” 第二部分，具体描绘了兵马俑的规模宏大，让学生找一找哪儿能看出兵马俑的“规模宏大”。 文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？过渡一下，让学生学习第三部分。 这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，如果光靠老师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供有效的帮助。我第一次尝试运用网络资源，进行这一课的教学。学生可以根据网站中的图片、文字、录像等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，如果此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的积极性、主动性，出示自学要求，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人，让他们通过说一说，演一演的方式了解兵马俑的各种类型，这远远超出了教师单一说的效果。 在此基础上，让学生谈自己的感受，这时，再让学生用心地读读第三至十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！ 在课文总结时，我紧扣理解过渡段作用这一教学重点，从过渡句中的关联词引发训练，进行了句子，写片段的练习，突出了写作训练。我精心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的语言训练，产生了由知识到技能的转化，这样对学生的阅读理解和写作能力的形成大有好处。 我最后安排的作业除了依照文中的过渡段练写片断，还让学生知道；兵马俑如此恢宏，它享誉世界，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，它被誉为“世界第八大奇迹”。你还了解它吗？可以和同学们组成探索小组，去找一找这方面的资料。然后在班上交流交流。 在这样的安排下，我充分调动学生的积极性与主动性，让学生自主地学习，感兴趣地学习，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，交流收获。 于 欣 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:26:41 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》综合资料之一 [学习要求] 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4 在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 [阅读提示] 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘7000多件陶俑、100多乘战车、4000余匹陶马、10万多件兵器。坑内出土的剑、矛、戟、弯刀等青铜兵器，虽然埋在土里已有两千多年，依然刃锋锐利，闪闪发光，可谓是世界冶金史上的奇迹。 秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。 这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 仔细读读课文，看一看，文章是不是分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。你还有什么独特的理解？ [字词点击] 本课有8个只识不写的生字。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 本课中的8个生字，就发音来看，“秦”是前鼻音，容易发成后鼻音；“坑、擎”两个后鼻音的字，要反复多读，争取读准读好；“吏——拟”一个是边音，一个是鼻音。就书写而言，“吏和戈”的间架结构比较难摆，写前仔细看它们在田字格中的位置。请用钢笔在书上描红、临写，再与书上的字对照一下，看看哪里还需要改进。 理解本课词语时，可以联系上下文，读中理解，也可给它换个近义词来理解其意思；（举世无双——独一无二），还可以用这个词语说一句话。（惟妙惟肖）最常用的方法还是借助工具书。 1 魁梧：（身材）强壮高大。文章指的是将军佣身材魁梧，给人一种冷峻威严的感觉。 2举世无双：人世间没有第二个。形容极其罕见。 3 所向披靡：所向，指风所吹到的地方。披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人溃散或一切障碍皆被消除。 5 昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。 6 若有所思：若：好像。好像在思考着什么似的。 7 惟妙惟肖；形容描写或模仿得非常逼真、传神。 [疑难解析] 同学们，学习这篇课文的时候，可以抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？” 课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段，具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？ ①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 ②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 弄清了作者的介绍顺序，再次读读，你的眼前一定会浮现出恢弘气派的兵马俑形象的。 文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？你可以逐段精读，列一张表格，就会明白。 名称书中具体描写的样子及神态体会到个性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋 武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽 骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强 车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责 弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵 马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬 在此基础上，你再用心地读读第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！ [品评赏析] 这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面的内容。课文的第十一自然段写得十分精彩，让我们用评注的方法一起来欣赏一下： 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 1、横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。 2、“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。 3、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 4、“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:27:07 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录 南墩小学 翁民春 《秦兵马俑》第二课时课堂教学中，教师运用从农远资源中收集各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离。充分让农远资源为语文课堂教学插上美丽的翅膀。 【教学过程】 一、回首秦俑 激情导入 师：通过上节课的学习，我们了解到举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。（师边讲述边播放配有古筝曲伴奏的各国政要参观秦兵马俑情景的图片。） 生：（入迷观看。） 二、视频通览 总体感知 师：这节课我们一起到这神奇的地下王国去，领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。想去看看吗？ 生：想！ 师：好，现在老师带你们到现场去，大家认真看，看完后要说说兵马俑给你留下怎样的印象，请看大屏幕。 （师播放资源下载的与课文内容相结合的视频画面和音乐渲染下的富有情感的解说。） 生：（身临其境，全神贯注地观看影视画面，不时发出赞叹声。） 师：（播放结束）谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印象？ 生1：兵马俑规模宏大。 师：你抓住了规模。 生2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 师：你真会读书！抓住了课文承上启下的过渡句。（师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 师：（出示课件含有这句话的图文对照画面）来齐读这句话。 生：（齐读句子） 三、图文结合 感受宏大 师：兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样体现的？请自由读第二自然段，划出有关语句读一读，并把自己的感受或联想写在旁边。 生：自由读、划、批注。（师逐组巡视，相机指导） 师：（看到部分学生举手）同学们读得很认真，（生更多举手）信心十足。好！现在先请一位同学来汇报你的体会。 生：我从——（读书）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大 。这句话中知道作者用列举数字方法来体现规模宏大。 师：（出示含有这句话的图文对照的三个俑坑画面）你抓住了具体数字，体会真好。 生2：我来补充，这里还跟足球场对比来突出规模宏大 。 师：你读书真细致！足球场有多大？你能告诉大家吗？ 生：足球场有我们200米操场的近三倍那么大。 师：来看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大那两个半呢？齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。 生：（感情齐读） 生：老师，这里说已发掘的都这么大，那肯定还有未发掘的，加起来该是多么宏大呀。 师：你可真会读书，能抓住关键词语展开想像。对呀，这加起来是多么宏大啊。 生：我从这段第三句话中也体会到规模宏大。这句话举了一号坑为例，并用列数字的方法来体现宏大的。 师：你体会得真好。同学们看大屏幕这幅图（出示含有这句话的一号俑坑的图文对照画面），想象一下我们900多名同学做操时的情景和这6000多兵俑联系起来谈谈。 生：我们900多位的同学做操操场都密密麻麻， 6000多是我们的六倍多，那场面太壮观了。 生：我从作者看到这壮观的场面的感受也体会到规模的宏大。（生读第二自然段第六句话：走进大厅……） 师：（出示三维实景图片——一号坑的鸟瞰图）“鸟瞰”是什么意思？ 生：从高处往下看。 师：（指着大屏幕）这就是鸟瞰图。你看到了什么？ 生：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。 师：看到这恢弘的气势，你想象到了什么？ 生：真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 师：此时你的心情怎样？ 生：兴奋 师：（师出示第二自然段第六句话：走进大厅……）把你的“兴奋”带进去读。 生：（朗读句子） 生：我十分高兴。 师：把你的高兴心情给读出来。 生：（朗读句子） 生：我感到无比的赞叹。 师：把你的赞叹之情送进去读—— 生：（朗读句子）（学生纷纷举手） 师：一起来，把自己体会到心情带进去读。 生：（有感情齐读） 师：从你们的读中老师深深体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢？ 四、自读品悟 把握特点 师：(出示写有阅读提示的幻灯片）请同学们认真读4——9自然段： 划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词； 你喜欢哪一种兵马俑，为什么？和同桌交流交流。 生：（在古筝曲轻声伴奏中自主读文，边划词语。约两分钟后陆续开始交流。） 师：（边巡视，边参加部分较薄弱的小组交流。） 师：大家自学很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了。来看大屏幕（师出示“将军俑”的三维图片），猜猜看这是什么俑？ 生：将军俑。 师：你怎么知道的？ 生：我从它“身材魁梧，头戴金冠，……”（读课文第四自然段） 师：（根据学生讲边点击，在屏幕上出现：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、久经沙场、肩负重任。） 师：你喜欢它吗？为什么？ 生：喜欢。因为它威风凛凛。 师：能用读把将军的威风给表现出来吗？ 生：（朗读这段内容） 师：你读得很流利，但这个将军太软弱。哪位将军能表现得威风些？ （生纷纷举手） 生（女）：（感情朗读） 师：瞧，好个巾帼不让须眉的花木兰啊！够威武的！朗读就应该这样读。 生：（鼓掌） 师：课文中还介绍了五种俑，分别是什么呢？请看屏幕。（课件出示：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的图片） 生：（根据教师的鼠标点击图片说出五种俑的名称。） 师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。 生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容） 师：我感觉你这个武士不够自信。你看图再感受一下，高大、健壮、勇猛。能重新再读一遍吗？ 生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮） 师：只要自信些小个子照样可以表现出大武士的威风来。继续汇报。 生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读） 师：是很团结的，老师听出来了。 生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读） 生：（纷纷举手） 师：好，喜欢马俑的一起来读。 生：（齐读） 师：从你们的读中老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。看多逼真啊，课文中用哪个词来形容？ 生：惟妙惟肖 师：你能联系上下文读书，真棒。这惟妙惟肖的马俑让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！” （生听后笑了） 师：所以作者说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的…… 生：（师逐个出示四种神态的兵俑图片及相关语句）接读相关语句：有的……有的……有的……有的……。 师：认真观察图片，看作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？选择自己喜欢的一种练习读一读。 生：（自由练读，后纷纷举手） 师：哟，都很有把握了。（指名读） 生1：（汇报读第一种神态） 师：你读出了勇士的能征善战，有勇有谋。 生2：（朗读第二种） 师：如果决心再大些就更好了。谁再来？ 生3：（再读第二种神态） 师：这才有以身殉国的决心。 生4：（朗读第三种神态） 师：你们瞧，多么勇武干练。 生5：（汇报读第四种神态） 师：谁来说说他读得怎么样？ 生：望着远方思念亲人应该会想很多，慢些，她读得太快了。 生：而且只能悄悄地想，所以还应该读得轻些， 师：你说得真好。你来读读。 生：（感情朗读） 师：是呀，远征的将士心里对亲人的思念是太多太多了。 （生大部分还举手） 师：这么多同学还想读，那我们分四组每一组读一种，注意不同的内心情感世界。仔细端详，它们神态各异齐—— 生：（分组朗读） 师：读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表现将士们一直思念还是……？ 生：是表示还有很多种神态。 生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用省略号。 师：你课外资料看得真多。现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。 生：（沉思片刻后陆续举手） 生：我选第六种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 师：你用了课文中的语言来说。谁能自己想出更好的语句来说。 生：我选第八种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。 师：用了自己的话，说得好。 生：我选择第一种。有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。 师：作者和你一样，用生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——（播放古朴的古筝曲伴奏渲染） 生：（齐读接下去内容） 五、谈话感悟，提升情感 师：看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？ 生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。 生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。 生：真的是举世无双，我为我们中华民族感到自豪。 生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。 生：我真想马上到那儿去看看。 六、激情谈话 小结本课 师：听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”的确——（师播放配有《秦兵马俑幻想曲》的课文最后一段内容的图文画面并有感情地范读最后一段。） 师：一起读。 生：（在激昂的音乐和恢弘的画面的渲染下齐读最后一段——秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 七、鼓励激发 课外延伸 师：这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。 板书设计： 规模宏大 13 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:29:17 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》说课稿 说课人：王海霞 一、说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟 类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈 个性鲜明：默读—感悟—想象扩展 三、说教学过程 （一） 介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍（教师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。 2、检查朗读 （1）生字词 读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。 交流不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的能力。 （2）课文 分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提高读书能力。 读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、个性鲜明。 4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段。 课文分三段、四段，只要说出理由均予以肯定，激励学生敢想敢说。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 （四）书写 1、观察生字 2、交流难写的字，提出记忆方法 3、教师范写 4、描红临写 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:30:18 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》听课简录及评价 杨咏 听课简录： 一、谈话导入： 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、学习课文 1、教师出示词语：“举世无双、规模宏大、形象鲜明、绝无仅有、享誉世界、类型众多、极其珍贵、惟妙惟肖”请学生重新组合这些词语，选用其中的词语说说对兵马俑的印象。 2、齐读第一节，说说这节主要写了什么？ 3、合作读2、3小节，根据这两节的内容和结构想想可以怎么读。 4、兵马俑补给规模宏大而且形象鲜明。速读4-6节，说说课文向我们具体介绍了哪些类型的秦兵马俑。 5、再反复读4-9节，课文中还介绍了哪几种兵马俑？特别关注描写兵马俑神态、动作服饰的句子，想一想这个兵马俑是什么样子？ 6、猜一猜这四种兵俑是什么名字？（课件出示四张照片） 7、猜一猜哪个是武士俑，哪个是将军俑？（课件出示两张照片） 8、请同学们自己练读这几种神态的描写 引读课文第10节，（课件出示四八张神态各异的兵马俑照片）。请学生仿照课文语言想像说话：有的 ，好象 。 9、为什么能听到窃窃私语？ 10、引读11节。 师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。 三、拓展延伸 1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？ 请你谈谈学了课文后的感受。 2、请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。 〔评析〕：多媒体课件提供了优美的音乐、生动的画面，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，再加上教师富于激情的朗读，激发了学生学习文本的兴趣。 在整合教学中采用“分组交流--代表发言--组员补充--感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。充分体现教师、学生、教材、媒体全方位互动，学生利用信息技术探究学习，体会到了自主建构知识的快乐；学生利用信息技术去合作交流，体会到了合作学习的快乐。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。 在轻松自主的氛围中，学生的思路打开了，自由地感受，自由地表达，自由地读。学生有了自由，就有了心灵的流淌，个性的表达，就会冒出创造的火花，课堂上形成了“场”的效应，为学生提供一个很好的交流平台。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:32:53 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》教学设计 黄村小学 黄焕榆 一、教材分析 这是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 文章可以分为四个部分。第一部分（第一自然段），写出了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段），写了兵马俑的规模宏大。第三部分（第三至第八自然段），写了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第九自然段），写出了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 在写法上，文章不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。在教学过程中培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。 二、学习目标： 1．借助拼音或查字典读准“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”等8个字的字音。能正确判断这些生字的部首。学习多音字“乘”。 2．想象兵马俑的神态与气势，有感情地朗读课文。提醒学生读准“匀称（chèn），身着（zhuó）短甲，撒（s1）开四蹄”等多音字。 3．阅读课文，了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、教学策略: 略读课文应放手让学生用以有的阅读方法进行自主学习，老师着重在教给方法上下功夫，重点指引然后让学生进行迁移自学。 四、重、难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 五、教学时间：一课时 六、课前准备：兵马俑的资料。 七、教学过程： 一、导入新课 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、交流： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、看老师给大家找出的这些四字词语你会读会理解吗？出示词语：享誉世界、举世无双、南征北战、所向披靡、昂首挺胸、若有所思、惟妙惟肖、跃跃欲试、久经沙场、 绝无仅有、身材魁梧。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。） 四、精读第二段 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。 五、精读第三段 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。） 2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑 类型众多 个性鲜明 将军俑 久经沙场，肩负重任 武士俑 威武凝重 骑兵俑 勇猛善战 兵车俑 分工明确，各司其职 弓拏手 张弓搭箭，神情专注 马 俑 形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 六、齐读最后一段 1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"） 2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"） 3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。 七、总结课文 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 板书： 规模宏大 19 秦兵马俑 类型众多 举世无双 个性鲜明 《秦兵马俑》探究活动 1．秦兵马俑规模宏大，类型众多。作者通过文字为我们勾画出各种兵马俑的样子，你想浏览兵马俑的真正模样吗？你可以通过电脑上网，去网上看一看兵马俑的照片。（扩展资料提供了相关网站） 2．兵马俑如此恢宏，它享誉世界，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，它被誉为世界第八大奇迹之一。你还了解其他的奇迹吗？你可以和同学们组成探索小组，去找一找这方面的资料。然后在班上交流交流。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:33:38 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 四年级语文上册：《秦兵马俑》教学设计 遵义县山盆镇打鼓小学 陈红美 教学目标 1、认识本课的8个生字词。 2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。 3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重点 通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 教学过程 （一）课件导入，展示课题，启发谈话。 边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。 展示课件背景资料，师生欣赏。 师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？ 生1：很神奇。 生2：令人难以相信。 生3：规模宏大 …… （教师相机板书课题） （二）初读课文，整体分析 1、规模宏大，体现在哪个自然段中。 生：第二自然段。 2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？ 生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。 （三）自主探究学习课文 1、出示自学的要求： （1）先自读课文，画出生字词，读一读。 （2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。 （3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。 2、学生自主探究，同桌相互合作。 3、讨论交流 （1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。 （2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。 （四）品读课文 1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？ 展示课件神态各异的兵俑。 2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。 3 4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价） 5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。 （五）总结全文，拓展延伸。 1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？ 2、学生发言，引导并展示军阵图。 （六）作业 1、 课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。、学生自由练习读第9自然段。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:34:30 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦兵马俑》教学反思 课文4－9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分内容时，我先让学生自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高，思维活跃，写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节过后，我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言，这时学生的兴趣更高了，从他们的描述中，我清晰地感受到这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达能力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。 《秦兵马俑》教后反思 新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，教师及时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:35:16 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思 | |
| 《秦始皇兵马俑》教学设计（第一稿） 杭州市余杭信达外国语学校 沈兴华 一、 教学目标 1、有感情的朗读课文 2、实现对课文内涵的多元解读：秦始皇、兵马俑、劳动者 二、 教学过程 大背景：为英雄树碑（图片：空白的纪念碑） 时间可以冲淡一切，但永远无法抹去历史的痕迹； 时间可以淡忘一切，但永远无法凿去英雄的伟业； 时间可以扭曲一切，但永远无法摧毁前人的丰碑； …… 这是一块空白的纪念碑，今天我们要用激动的笔，用我们澎湃的心，在这块纪念碑上书写我们对英雄的怀念，对英雄的崇敬，对英雄的赞歌！ 什么是英雄？ 板书：“英雄” 同学们，我们一起来读---- 同学们，你们知道什么是英雄？ 核心问题：谁是英雄 今天我们一起带着真挚的心灵，带着敏锐的目光去目睹英雄给我们留下的----《秦始皇兵马俑》 1、谁是英雄？ 学生自读全文，什么地方使你激动？用颤抖的线划下 交流（重点读通顺） 2、谁是真正的英雄？ 学生选读课文，用激动的笔写感想 随机教学：（教学方法：朗读、竞赛、辩论） 内容与对策： A、“站在巨大的兵马俑坑前，威武雄壮的军阵，仿佛正从烟尘滚滚迎面而来。” “巨大”有多大？ “威武雄壮”---从文中体味有关句子、搞清叙述顺序（这是一个伟大帝国的伟大军队，战无不胜，攻无不克。灭六国，统天下。不愧为威武之师，勇猛之师。） “烟尘滚滚”---从录像中观察，说说感受 B、“整个兵马俑坑充满临战气氛。” 朗读，体味---从哪里看出？ （一群深埋在地下的军阵，见不到阳光，但是他们时刻没有忘记自己的职责，难怪前联合国秘书长佩雷斯 德奎利亚尔说：“我希望世界上所有的军队都像兵马俑一样”。） C、“下到坑内，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。” 重点理解：神态各异、栩栩如生、虎视眈眈、一脸稚气 D、“这个浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。” 重点理解：“浩浩荡荡”、“沉睡”（他们在沉睡吗？没有，他们无时无刻都在执行任务，执行保卫秦始皇的任务） 3、辩论： 谁是真正的英雄？ 背景材料：秦始皇的历史功绩、建造兵马俑的背景、兵马俑的评价 4、写纪念碑 5、机动：如果出土时，你还会认为它是英雄吗？ 三、 设计意图 四、 教学反思 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:36:44 打印 回复 短信 | ||
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