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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第9课：《巨人的花园》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 9066 ] |
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| 1 | 第9课：《巨人的花园》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册第9课：《巨人的花园》教案与反思、说课与实录 相关链接：《巨人的花园》课课练、作业、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16734 【教案】 《巨人的花园》教学设计 作者：张珍 设计特点： 根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 教学目标： 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重难点： 重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况 （1）、生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 （2）、重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 三、品读感悟 （一）花园变化前后内容的对比读 1、具体说说花园的神奇变化： 2、学生自由交流。 3、根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 4、随机点拨对比朗读： （1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 （3）、描写花园又有了春意的语句。 （4）、描写花园又变成了冬天的语句。 5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、学生各抒己见，说说原因。 2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 4、巨人的性格： （1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 （2）、交流，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ②、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂！你赶快滚出去！” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 （3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 （4）、你觉得巨人是一个怎样的人？ （5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？ 5、孩子们的性格： （1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 （2）、交流，畅谈看法。 （3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。 （4）、随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么？ （三）、巨人醒悟前后的言行对比读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句： 重点句： （巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 四、美读小结 1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！ 2、齐读最后一小节。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:43:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》课例及评析 观澜二小 程雪娜 一、案例背景 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 二、 案例描述 （一）激趣入境 师：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？（生困惑地摇头） 师：其实我们每个人都有，我们都有一对想象的翅膀，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进美妙的童话世界里（课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片）。 师（边放课件边引导）：现在出现在我们面前的是____（生激动地说：白雪公主），看看，谁向我们走来了？（小红帽） 不知不觉中，我们又来到____（巨人的花园） 对，这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话——《巨人的花园》(板书)（生读课题）。今天就让我们一起走进巨人的花园吧！ 【反思：这样的导语，打开了孩子的想象空间，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时，孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来，对学习充满期待。】 （二）研讨点拨 合作学习 师：一提到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下（生说：鸟语花香、百花齐放等）啊，太美了，那么巨人的花园是什么样的呢？（ 出示1——2自然段，指名读）请同学们仔细地听，边听边想象花园四季的美景。 师：听了刚才同学的读文，你仿佛看到什么？ 生：花园里鲜花盛开。 生：花园里鲜果飘香。 …… 生：好多孩子在美丽的花园里玩。 师： 正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时，巨人回来了，花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文，边读边想象画面，课文引起了你哪些思考？读后交流。 【反思：我通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本，激发学生学习的兴趣，探究的欲望。】 （生自由读课文，思考后发言） 师生共同提炼问题（出示课件）： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又回到巨人的花园？ 师：请大家带着问题再读课文，一边读一边想，然后小组内进行讨论，最后比一比哪个小组的意见最全面、最有说服力。 （生边默读边拿着笔在书上写写、画画，读完小组讨论，师巡视参与其中，关注学困生） 师：春天为什么会离开巨人的花园？哪个小组来发表你们的看法？ 小组1：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园。 小组2：巨人赶走了孩子，春天也走了。 师：请找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？ （生找出句子，师出示课件）： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” 生：巨人说这些话的时候很凶恶，他想：这是我的花园，你们不能进来！ 生：巨人说这些话的时候很生气，他想：我的花园只能给我自己享受！ 生：巨人说这些话的时候很不耐烦，他想：这些孩子真讨厌！ 师：你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗？ （指名读，小组读，齐读） 师：你能评价一下此时的巨人吗？ （生争先恐后地举手） 生1：这是一个非常自私的巨人。 生2：这是一个没有爱心的巨人。 生3：这是一个脾气暴躁的巨人。 生4：这是一个很任性的巨人。 生5：这是一个冷漠无情的巨人。 生：…… 师：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（屏幕出示图片）你能用学过的词来概括刚才所见到的情景吗？ （生争相说：冰雪覆盖 天寒地冻 狂风大作 雪花飞舞……，师让学生把“狂风大作”等词写到黑板上） 师：此时的花园变了，让你感觉怎样？ 生：凄凉、寒冷 …… 师：如果你是巨人你会有什么样的感受呢？ 生：孤独、寂寞 …… （屏幕出示文段） 师：能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗？（自由读，指名读） 【反思：谈话似的提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，还在朗读中有所感悟。】 师：可是，有一天欢歌笑语又弥漫在花园里，春天回来了。 你知道春天为什么又回到巨人的花园吗？ 小组3：巨人醒悟过来了，他明白了没有孩子的地方就没有春天。 小组4：他明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心。 …… 师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该有一颗什么样的心呢？ 生：宽容 生：善良 友爱 …… 师：醒悟后的巨人变得怎么样呢？此时的花园又怎样？（屏幕出示图片） 生：巨人变得很宽容。 生：巨人跟孩子生活一起觉得很幸福。 生：花园里阳光明媚、草翠花开。 生：花园里充满欢声笑语。 师：让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。（配乐朗读） 【反思：通过创设情境，让学生感受花园的神奇变化，领悟对比方法；通过自主探究，引发学生的探究意识和习惯，让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。】 （三）拓展延伸 读写结合 师：此时的巨人变得和以前有不同了，他有什么感受？你想采访巨人吗？ （同座互相练习采访、指名上台表演） 小组1：记者：巨人，您能谈谈您现在的感受吗？ 巨人：我感到很幸福。我终于明白了只有跟大家分享，才会获得真正的快乐。 …… 【反思：看到孩子们沉浸在快乐的花园里，我顺势引导他们开展采访巨人或对巨人说出最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。】 师：巨人希望更多人来分享他们的快乐，他想把原来的告示牌换掉，你能帮他换吗？ （学生拿出纸片、彩笔写告示牌） …… 【反思：最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。】 [评析] 一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本节课，教师抓住花园情景的变化，感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拔和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字中。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、快乐要和大家分享的道理。 二、 关注学生的语言实践，在训练中增强学力 从这节课可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始要求学生用学过的词说想象中的花园，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累的语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意 在教学中，教师非常注意学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离的读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所负载的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在感情朗读“春天离开花园”与“春天又回到花园”这两部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就水到渠成。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:44:04 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》教学设计 兴 庆 区 四 小 董 斌 《巨人的花园》教学设计 一、学习目标 1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重、难点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 课前准备 多媒体 音乐 教学过程： 一、激趣入境 孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读 二、复习 出示新词（昨天我们认识了一些新朋友，今天它们又来了。出示，你们还认识它们吗？我们来开火车读，愿意开的同学请举手） 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、 狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 1、你能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名） 二、研讨点拨 一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧 2、指名读1、2自然段。 3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？你们想不想去看看。（放课件） 4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。（送你一把智慧的金钥匙，希望你用它来打开问题的大门）（课件出示） 5、热点追踪 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （教师随机出示这两个问题） 6、小组合作探究学习 师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。老师为你加油。（课件出示：认真读书吧，你会发现许多奥秘，相信自己行！） 7、学生汇报： （1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？学生表演 （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。 说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ 我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？） （5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)出示最后一个自然段） 三、交流感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要尊重别人 生：宽容的人才会有快乐 生：快乐要大家分享...... 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学） 课件出示：（齐读）如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人） 送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家） 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流） 4、师总结：请同学们再次有感情地齐读中心句。（出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!） 四、作业： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:44:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》教学设计 一、学习目标 1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 二、教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 三、教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、课前准备 1．多媒体（制作动画片） 2．生字卡 3．搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1．情境：播放多媒体 2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑 4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1．教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书。 3．检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2．课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1．听写生字词。 2．分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1．研读课文第二三—八段。 2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） ○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○读一读，说说你有什么感受。 ○再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。 ○自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3．学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？ 2．开火车说词。 3．选一个最喜欢的词用说一个句子。 4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 5．学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3．讲故事，评选“故事大王”。 4．颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1．找其他童话故事读一读，将给别人听。 2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:45:18 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 四上年级《巨人的花园》评课 宁波市教育局教研室 励汾水（特级教师） 2006年6月21日 浙江龙游 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。 《巨人的花园》的学习，不仅让学生感受到阅读的快乐，而且让阅读带给学生最大的收获： 1、知道自己在读什么。周老师在上课伊始，用生动的语言学生介绍了将要学习的内容《巨人的花园》，是英国作家王尔德的所写的童话中，语言最优美，最有诗意的一篇。这样的教学导语，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：将引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。这不仅使孩子们对王尔德，对“巨人的花园”产生了亲近感，还知道自己将要阅读一篇经典的童话。让学生明白自己要做什么是十分重要的，这将使他们在学习中充满期待，使学习变得更主动。 2、要边读边积累。“语文教学的焦点应当是对准课文的语言”，课文比较长，孩子们一不留神就会在众多的言语信息中淹没。三位老师十分用心地引导学生发现、体验教材中语言文字的美，并且及时整理、欣赏、运用，使认知型阅读实践型阅读有机结合。周老师在“读童话”的过程中，引导学生讨论“巨人的花园中，那句话是你感受最深”这个问题时，把学生说到的词语：绽开绿芽、开出花朵、阳光明媚、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖，经过整理，和学生一起写到黑板上，展现了“没有孩子便没有春天”的学习主线： 绽开绿芽 狂风大作 巨人的花园 开出花朵 雪花飞舞 树叶飘落 阳光明媚 瑟瑟发抖 冰雪覆盖 鲜花凋谢 学生在描述、书写、朗读这些词语和有关的句子的过程中，进一步理解了“孩子，就是快乐的春天”这个故事的主题，获得了丰富的语言内容。陈老师在指导学生“说童话”的过程中，除了鼓励学生表达自己的积累，还时时提醒学生用上这些课文里出现的词语。而学生在“写童话”的过程中，也会选择运用相关的词语。这种相对独立又互相联系的教学过程，使学生在不同的语境中愉快地学习、积累、运用词语，真可谓“一石三鸟”！ 3、要边读边想象。在课堂上，我们欣喜地看到，在老师的引导下，学生运用丰富的想象，为《巨人的花园》增添了新的角色和景色：如青蛙王子、美丽的花蝴蝶、快乐的小蜻蜓、善良的小姑娘；瀑布、花丛、树丛……，这使故事更加有趣；在这基础上，又根据童话的特点，巧妙地设计了“相互转告好消息”、“挑选巨人花园的‘形象大使’”的话题，使学生想象、拓展故事情节有了明确地学习指向，使学生知道如何去想象。在竞选“形象大使”的过程中，学生们对对巨人的花园的介绍让人耳目一新：在那里，蝴蝶翩翩起舞，湖水清澈见底，还有飞流直下三千尺的壮观的瀑布，巨人穿着用树叶围成的裙子……这些想象新颖奇特，表达了学生童话阅读的经验、语文学习的经验和生活的经验，是孩子们纯真可爱的童心的写照，是他们对美丽的童话世界的憧憬和向往。因为想象，学生动起来了，课堂活起来了，因为创编童话，学生懂得了如何灵活运用语言知识，智慧也就随之生成。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:46:00 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》说课稿 泸州市实验小学 黎中慧 亲爱的同行们： 上午好！ 今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。 一、 预习 （多媒体课件出示预习设计） 孩子们，我们一起准备 亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？ 那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。 1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。 2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用 画出这些生字所带的词语。 3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！） yì（y） 溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆 4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！ 5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？ 6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？ 我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得益于预习。 第一课时 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止： 1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？ 2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？ 3、学习本单元，有哪些任务呢？ （1）了解童话的内容。 （2）品位童话的语言。 （3）体会童话的特点。 （4）感受童话的魅力。 一、初读课文 这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示） 1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟） 2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟） 3、检查生字、生词的读音。（10分钟） 4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟） 目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！， 二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。 这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。 第三课时 人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。 第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？ 《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？ 贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。 一 巨人的花园是什么样的呢？ 这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。 二、 孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？ 希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。 理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，如果平时的教学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本《教师用书》上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学《巨人的花园》的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一个环节：（多媒体出示） 2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力： （1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。 （2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？ 。 （3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。 （4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？ 。 （5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？ 。 （6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。 这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。 给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法 我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示） 1、领头羊来带一带： （1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。 3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。 三、巨人是怎样斥责孩子们的？ 我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文章所表达的思想感情。 三、 小男孩是怎样说服巨人的？ 我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：（多媒体出示） 1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。 （3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？ 及时检测孩子们的掌握和运用情况。 我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参与率高。 不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:46:32 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》一文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其是优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的青睐。那么如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要 《巨人的花园》这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽。然而巨人的加入使花园发生如此反常的变化，这是为什么呢？本文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。在教学过程中，我利用这一特点，也采用了对比朗读感悟，以情导读，以读促悟。着重引导学生找出砌围墙前后的花园景色的变化，巨人砌墙与拆墙后花园情景的变化，以及巨人砌墙与拆墙后态度的变化等文中有许多处进行了对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏。新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！因此在理解巨人砌墙与拆墙后态度变化时，我先让学生找出生气时说的三句话读一读，然后引导学生想象巨人发火说这话时的神态动作，让学生进行演示，从而引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。在此基础上再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。这样故事所揭示的道理也自然地显现出来。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:47:51 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《巨人的花园》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《巨人的花园》教学设计 枫江小学 陈小斌 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 ３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 教学重、难点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 教学过程 一、导入，激发情趣 你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 １、通读课文一遍，画出让你感受最深的句子。 2、学生交流所画的句子，师进行归纳。 没有孩子的地方就没有春天。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 •••••• 3、从这些句子中，你发现了什么？哪些词语重复了？（春天、孩子） 是呀，没有孩子的大方就没有春天，那么，反过来有孩子的地方就有春天。 三、品读课文，感悟寓意 1、学生自由默读课文，画出有孩子的地方就有春天的句子和没有孩子就没有春天的句子。 2、交流句子，教师适时板书，并指导学生进行朗读。 3、为什么巨人的花园时而冬天时而春天？巨人看到孩子们在花园里玩说了些什么？做了些什么？ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？ 这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐） 4、交流想法： 好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？ 5、揭示寓意： 巨人最后明白了什么？ 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ （引导学生理解句子） ⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？ ８、美读末段： 巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 ９、想象美景： 你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？ （要求学生尽量用上黑板上的词语） 四、写话，深化认识 写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 20:50:04 打印 回复 短信 | ||
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