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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第二十七课：《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 3312 ] |
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| 1 | 第二十七课：《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文五年级上册第二十七课：《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 相关链接：《青山处处埋忠骨》课课练、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16661 【教案】 《青山处处埋忠骨》 教案 佚名 学习目标 1.认识8个生字. 2.初步领悟一些描写人物的基本方法. 课前准备 ◆搜集有关抗美援朝的相关资料. ◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料. 教学过程 出示资料，导入新课 ◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料. ◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英. 自主阅读.读通全文 ◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典. ◆反馈自学情况. 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还. ◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题. ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事. 个性阅读，自主感知 ◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中. ◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.) b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的? (1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.” (2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?” (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.) c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” (体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的? (1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.” (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.) 感情朗读.深化感悟 师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山! 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 布置作业，领悟写法 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来. |
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| 作者:爱文 2010/7/30 18:06:20 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 | |
| 27*青山处处埋忠骨 学习目标 1.认识8个生字. 2.初步； 领悟一些描写人物的基本方法. 课前准备 ◆搜集有关抗美援朝的相关资料. ◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料. 教学过程 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普 通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 齐读课题 青山处处埋忠骨 二、自主阅读.读通全文 ◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典. ◆反馈自学情况. 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还. ◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题. ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事. 三、个性阅读，自主感知 ◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中. ◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜 已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁 的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.) b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里 看出的? (1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.” (2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见 一见儿子的遗容吗?” (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了 自己的情感.) c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” (体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做 最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的? (1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒 目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.” (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀 和那深深的慈父之情.) 四、小结，深化感悟。 1、 小结：毛主席把一生献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。 2、 感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范！ 《青山处处埋忠骨》教学设计之一 作者：佚名 文章来源：论文百分百 点击数： 715 更新时间：2006-9-21 学习目标 1.认识8个生字. 2.初步领悟一些描写人物的基本方法. 课前准备 ◆搜集有关抗美援朝的相关资料. ◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料. 教学过程 出示资料，导入新课 ◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料. ◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英. 自主阅读.读通全文 ◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典. ◆反馈自学情况. 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还. ◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题. ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事. 个性阅读，自主感知 ◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中. ◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.) b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的? (1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.” (2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?” (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.) c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” (体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的? (1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.” (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.) 感情朗读.深化感悟 师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山! 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 布置作业，领悟写法 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来. |
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| 作者:爱文 2010/7/30 18:06:55 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 | |
| 27 青山处处埋忠骨（教学设计） 设计意图：语文是学生精神栖息的家园，是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。 2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 3、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 【教学重点】 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课前准备】 教师准备：课件 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、诗歌导入，激情引出课题 1、课前背诵毛泽东诗词。 2、引出课题并板书（板书 青山处处埋忠骨） 二、整体感知，把握文章基点 1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，完成作业纸1。 2、学生自由读 3、填空：主席的爱子（ ）在（ ）战争中（ ），主席收到了仿佛是（ ）的电报后，（ ）。志愿军总司令彭德怀请求（ ），朝鲜金日成首相要求（ ）。这个抉择让毛主席（ ）。 （1）交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板书：闻噩耗 作抉择 写批示） （2）刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情？ 预设：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝 （3）如果让你用一个字形容，那是什么？（板书：痛） 三、披文入情，品读词句意味 1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛，这样的文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们默读课文3-9小节，找一找，哪些文字让你体会到深深的一份痛，让你的心为之一颤。 2、生默读，找找、画画、品品。 3、交流 预设： A、从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。 预设： （1）让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割，体会到他深埋心中的痛。 （2） 聚焦主席，找寻他的动作，唯一的动作。（吸烟） （3） 关注细节描写：桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 （4） (师引言）：原封不动的饭菜。一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪留满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他——生接读“从收到……吸着烟。 （5） (师引言）：没有撕声裂肺的呼喊，只用无声的姿体语言传递着心似刀割的那份痛，所以他——生接读“从收到……吸着烟。 （6） 此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？ ①生交流 ②引导生质疑：主席和岸英分多聚少，为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去？ ③得出结论：主席的伟大之所在。 （7） 一次次分离，一次次相聚，可是这一次怎么会？ 预设：生1：从此人鬼殊途。生2：阴阳相隔。 B、 “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）抓“情不自禁“体会主席的最后一道防线已被冲破 （2）师引导生读“岸英、岸英” （3）听之让人心头一颤，那声音里有掩饰不住的痛。（板书：悲痛欲绝） C、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 （1）聚焦主席的眼睛，这眼睛中充满了什么？预设：悲痛、眷恋、矛盾。 （2）为什么矛盾？ D、学习两封电报 （1）男女生分读电报 （2）电报中读懂了什么？ （3）结合课文，探究“破格” ①什么是破格？ ②从破格中知道了什么？ （4）这两份电报带给主席的是什么？ 预设：矛盾、痛楚。（板书：矛盾痛楚） E、学习作抉择的艰难痛楚 （1）两处矛盾的心理： “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ①生理解 ②老师适当引导学生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了国界。 （2）主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相间了? ①“踌躇”什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？ ②岸英是主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？ ③齐读：“主席黯然的目光……电文稿放在上面”。 ④补充毛主席的几个儿子的资料，让生谈谈看完的感受 ⑤（师引言）愈是珍贵，就愈难舍，愈难舍就愈疼痛，这痛，回旋飘转，也就深深撞击我们的心扉，让我们一起读出矛盾痛楚的主席。（生读 “主席黯然的目光落在窗外，示意秘书将电文稿放在上面”。） F、学习“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” （1）生齐读 （2）读懂了什么？ 四、空白补写，充实文本内涵 1、这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。 2、交流 3、拓展延伸，出示资料：12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”（课件出示话语，音乐起） 4、总结：读着这话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” |
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| 作者:爱文 2010/7/30 18:07:24 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《青山处处埋忠骨》教案、说课、实录、反思 | |
| 《青山处处埋忠骨》教案设计及反思 教学目标： 1、 认识8个生字。 2、 有感情的朗读课文。 3、 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、 进一步了解描写人物的方法。 课前准备：查找有关抗美援朝的资料。 教学过程： 一、 导入。 1、 说说你对“抗美援朝”的了解。 2、 由抗美援朝的有关情况引入课题。 二、 初读课文，自学新词，了解课文大概内容。 1、 自由默读课文，读准生字新词。 2、 检查认读生字、新词情况。 3、 概括文章主要内容。 三、 细读课文。 1、 细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？ 2、 交流。（根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等） 3、 重点把握以下语句。 A、 毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 B、 “岸英！岸英！”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。 C、 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 D、 秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 E、 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 （体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝-----常人的情怀。） F、 岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” G、 毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 （体会要点：作为一国的领袖、国家主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 充分体现了毛主席那宽广的胸怀。-------伟人的风范。） 四、 小结，深化感悟。 1、 小结：毛主席把一生献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。 2、 感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。 教学反思： 这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。 纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 18:07:58 打印 回复 短信 | ||
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