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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第五课：《詹天佑》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8847 ] |
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| 1 | 第五课：《詹天佑》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第五课：《詹天佑》教学设计与反思、说课与实录 相关链接：人教版小学六年级上册第五课《詹天佑》同步练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16223 《詹天佑》教学设计 九龙湖镇中心学校 王渊 教学目标： 1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。 2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。 3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。 4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 课时安排：3课时 重点和难点： 重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。 第一课时 教学目标：1、读通课文，初步感知。 2、给课文分段并学习课文第一、二段。 教学过程： 一．看图导入 同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （投影出示詹天佑的图片以及简介） 请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。 （学生介绍） 刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。 二．整体感知，理清文章脉络。 1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。 （投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？） （中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。） 2．认识过渡句，理清段落层次。 （1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？ （2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。 （3）给课文分段，用“‖”作记号。 （第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。） 三．学习第2、3自然段 1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？ 2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题） 3.请个别学生回答： （1）当时的情况怎样？ （帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？ （要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。） 那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？ （2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出 “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话我们还能看出什么？ （外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。） 还能从课文的哪里看出这点？ （“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。） （3）全国的反映如何？ 用文中的一个词来概括。（轰动） 你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？ （詹天佑真是为中国人争了一口气啊！） 表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功） 有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？ （请2到3人回答） 4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？ （衬托了詹天佑的爱国主义精神。） 5.有感情地朗读课文（齐读） 四.作业 完成课堂作业本 第二课时 教学目标： 1、细读课文，学习课文第3、4段。 2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。 3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 重难点： 重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。 一、调节课堂气氛。 同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。 但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？ （请个别学生回答） 谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？ 二、导入 我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？ 三、学习第3段 1.请同学们默读课文第3段,边读边思考: 詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？ 请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。 请一位同学来讲讲 （板书：勘测线路开凿隧道设计线路） 2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。 （投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？） 学生划找——四人小组交流——全班探讨 3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。 大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。 教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。 4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。 5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。 （投影出示动画） 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？ 请个别学生回答 （是一个拥有高度智慧和创造精神的人） 6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？ （衬托了詹天佑杰出的才干） 小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。 四.略讲第4段 就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击） 接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？ 这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？ （总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应） 五.总结 同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。 下课。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:49:49 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》教学实录 一、初读课文，整体认识詹天佑（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等） 师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢？ 生：（自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说毛泽东，有的说孙中山，有 的说钱学森……） 师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。 师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。 师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。 生：齐读课题。 师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。 师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？ 生：（回答略） 师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧！请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。 生：自由朗读课文。 师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国？ 生：（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说 以超群的智慧感动中国……） 二、品读感悟，全面认识詹天佑师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触，一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？屏幕出示：学习任务：一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？ 学习建议：抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示。 友情提醒：第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画施工图为主；第六自然段以模拟演示为主。 师：请同学快速找到直接写詹天佑主持修筑京张铁路的那一部分内容，选择其中的一个自然段，边读边感悟，先自己学习，然后在小组内交流。 （这一部分过程从略，第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。朗读指导举例如下） 片段1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。” 师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？ 生：读（声音有些稚嫩） 师：呵呵，这是少年詹天佑！（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。 生：读（声音太成人化） 师：这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意“勉励”这个词。 生：读（读得比较好） 师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作……” 师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程 人员—— 生：齐读“我们的工作……” 师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人 员—— 生：齐读“我们的工作……” 片段2：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？ 生：读…… 师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？ 生：读…… 师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？ 生：读…… 师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？ 生：读…… 师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。 片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。 师：请大家谈谈，詹天佑的哪些言行感动了我们。 生：（抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终……等重点词语谈体会，具体略） 师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动（投入地范读）。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。 生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。 师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。 生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。 师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。 生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读，读得很有感情） 第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。 第五自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。 （以上为第一课时，以下为第二课时） 三、研读体验，深入认识詹天佑师：上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行，领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，象烙印一样刻在我们的脑海里。同学们，只要一提起詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎样的一个画面呢？请大家结合上节课学过的内容说说。 生：我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。 生：我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。 生：我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。 生：我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。 生：我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。 师：是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的我们，也感动了当时的中国！ 师：同学们，上节课，我们正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让我们去读读别人的言行，让我们从别人对待京张铁路的不同态度中，探究詹天佑的内心世界。读课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！（大屏幕出示研读体验题目） 读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（）。 请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句，这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。开始读书！ （学生边读边画句子，师巡视） 师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。 生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！ 师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？ 生：“当时……解决。” 生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！ 师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！那一种说法更让你愤怒与屈辱？ 生：课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！ 师：这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？ 生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！ 师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地来读读这句话。（生齐读） 生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？ 师：请把你的担忧读出来！（生读） （另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略） 师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流） （出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。） 师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。 师：正是凭着满腔爱国情怀，正是凭着超群的智慧和大胆的创造，詹天佑终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光！请大家读课文最后一段。 生：（自由朗读最后一段） 师：读了这一段，你的心情怎样？ 生1：很激动！ 生2：很兴奋！ 生3：很自豪！ 生4：真想喊詹天佑万岁！ 师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！ 让我们无比激动自豪地地读这一段话。 生：齐读最后一段。 师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！ 四、活读升华，尽情赞美詹天佑师：同学们，这两节课，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。那么，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。 为我们心目中的英雄——詹天佑写一段颁奖词，要写得朴实而真挚。（屏幕出示中央电视台在2003感动中国年度人物颁奖典礼上给杨利伟、成龙的颁奖词，提醒学生可以仿照；也可以把课文当中的一些词语用到颁奖词里去）。 学生在写颁奖词的时候，老师播放刘德华的《中国人》这首歌，以烘托气氛，调动情感。 师：好多同学已经把颁奖词写好了，先有感情地在组内交流。（学生四人一组交流） 师：现在开始为詹天佑颁发迟到的大奖。（指名宣读颁奖词前，屏幕出示詹天佑的铜像。）让我们面对着詹天佑的铜象，以包含深情的语调和庄重的神情，宣读颁奖词。 生1：那一刻，当我们乘火车去八达岭，看到詹天佑的铜象时，或许会感觉到他注视铁路的眼睛。他给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，他象征着中国人站起来了。作为中华铁路第一人，作为中华铁路人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。 师：了不起，一上来就是个专家级的！一流的颁奖词，超一流的朗读。 生2：面对着高山深涧、悬崖峭壁，忍受着帝国主义的嘲笑，一位工程师完成了第一条完全由中国人设计施工的铁路。他以超群的智慧想出了“两端凿进法”、“中部凿井法”和“‘人’字行路线”，创造了铁路史上的奇迹。他是我们中国的骄傲。所有的中国人应该向他学习，实践努力“三个代表”，把我们的国家建设成为小康社会。（哄堂大笑，掌声） 师：哈哈，你的颁奖词真有特色，可以用四个字来概括——与时俱进。（笑） 生3：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此坚强。他以顽强的毅力，给帝国主义者一个有力的回击；他以坚持不懈的精神（应为意志），给祖国一份永久的光辉。他，就是詹天佑，一个爱国的工程师。他饱受外国人的讥笑，还担着（应改为肩负）修筑铁路的重任。可他不吭一声，默默工作，为中国赢得了久违的胜利。他的名字早已刻在我们心中，他是中国的豪杰（应为骄傲），他是中国胜利的希望！（掌声）（为了保持学生情感的连贯性，在学生读颁奖词时，即使学生用词不太恰当，也没有纠正。） 师：尽管开头套用了给巴金的颁奖词，但非常贴切，你的颁奖词也深深地打动了老师们。 生4：不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务的詹天佑，他留下的伟大工程，使人们赞叹不已。他不分昼夜地工作，使多少人记忆犹新；他不顾环境这样恶劣，风沙这样猛吹，依然带着学生和工人做自己应该做的事情。他的事迹在历史中留下了灿烂、美好、辉煌的一页。他使多少人震撼，使多少人激动，使多少人自豪。他使中国永远骄傲，我们会永远记住他！（掌声） 师：这样完美的颁奖词，只有铁道部部长秘书才能写得出来！（笑） 生5：是你，用生命捍卫了祖国的尊严；是你，用血汗冲刷（应为洗刷）了中国的屈辱；是你，面对艰险与嘲笑毅然接受了任务；是你为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路。是你，詹天佑！窗户上，还映着你伏案审阅的身影，八达岭还留着你深深的脚印。你的光辉业绩给了帝国主义者一个有力的回击，你的努力圆了几代中国人的梦想。你的杰作将永远保存，你的精神将永远流传。深情地呼唤您——詹天佑！（掌声雷动） 师：（非常激动地）诗一样的语言，火一般的激情。写得太好了！加上一个题目——詹天佑，就是一首饱含激情的诗。詹天佑了不起，你也同样了不起！ 生：逢天承运，皇帝昭曰：（哄堂大笑）詹天佑同志（笑），因你在国家危难之际主持修筑京张铁路，而且一丝不苟地工作，使铁路不满四年就全线竣工，为我大清政府节省了银子28万两。朕特封你为优秀工程师（笑），奖白银28两。（笑） 师：（笑着说）这份颁奖词可真有特色，居然想到了当皇帝。不过给你提两个建议，第一：太小气，只奖28两银子，太少了哦！第二，少了两个字——钦此！（笑） 师：同学们的颁奖词写得真是精彩，想读的都站起来！（学生全体起立）让我们面对着詹天佑的铜象，深情地为他颁奖！（学生有感情地读自己写的颁奖词） 师：最后，让我们再一次深情地呼唤这个充满魅力、流光溢彩的名字。 生：詹——天——佑！ 师：下课！ 备注：学生所有的颁奖词除了个别错别字和标点符号之外，其余都按照原文。 附： 《詹天佑》学习指南 学习任务——品读感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？ 学法建议：1、抓事例——体会（演示、画图） 2、抓句段——朗读友情提醒：1、第四自然段以体会和朗读为主；2、第五自然段以画施工图为主；3、第六自然段以演示解说为主。 学习任务——抒发真情，为詹天佑写“感动中国颁奖词”。 学习建议：颁奖词要写得朴素而真挚，以情动人。 友情提醒：可以仿照“2003感动中国年度人物”颁奖词，也可以适当用运本课所学的词语。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:50:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》教学设计之1 辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 教师思考： 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟 课前准备： 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验材料。 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养学生合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。 教学流程及设计意图： 一、检查预习，整体感知。 1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？ （促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。） 2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 （沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容） 三、抓住主线，理清脉络。 1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？ 2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。 （提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。） 四、突出主线，引发探究。 1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。 （根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。） 五、分组合作，问题探究。 1、教师在合作前提出明确要求。 （1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 （3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 （对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。） 六、汇报交流，深悟感情。 1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （感情升华，促进积累。） 七、创意表达，拓展思维。 教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？ （深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。） |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:50:53 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》第二课时说课设计1 一、教材简析 《詹天佑》是五年制小学语文第十册第六单元的课文。本单元是本学期的最后一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。 通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。 《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。 课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。 二、教学目的要求 根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下： (一)教学目的要求 1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 (二)教学重点 1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 2．顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。 三、教具准备 投影仪、胶片、地理形势图片。 四、教学课时：3课时。 五、教法选用 为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。 六、学法指导： 教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。 开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。 七、教学程序 (一)整体再现课文内容。 1．导语激趣。 1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题) 2．回顾课文，说说文章的主要内容。 引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。 (二)导读全文。 1．学习第一段，抓中心句。 (1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人? 板书：杰出、爱国 (2)“杰出”是什么意思? (3)詹天佑的突出成就是什么? 2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。 (1)学习第二段 ①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的? (板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工) ②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠 ③“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠? 介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟 ④把“要挟”放在句子中理解。 ⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样? 指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。 ⑥面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。 (2)学习第三段。 ①浏览第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。 ②学习“勘测线路”一层。 轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。 抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。 抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。 ③学习“开凿隧道”一层： 第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的? 第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。 第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。 第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。 (通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。) ④学习“设计线路”一层。 提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。 一读：通过自读课文，理解本层的内容。 二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。 三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。 通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。 师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。 板书：当时当地的情况。 本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。 (3)学习第四段。 ①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。 ②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹? 这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。 (三)回归整体，检查效果。 通过本节的学习，你知道了什么? 通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。 (四)总结全文。 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。 附板书： 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。 |
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| 5 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》第二教时教学设计 学习目标: １ 用个性化的朗读方式,有感情地朗读课文第４、７自然段。 ２习得读书的良好习惯,边读边体会,为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。 ３ 创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。 学习重点: １有感情地朗读课文第４、７自然段。 ２边读边体会,为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。学习难点:描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。 教学过程: 一、听写词句,引导个性表达 １ 听写词句。 词语: ① 阻挠 要挟 嘲笑 ② 朝廷 腐败 经济 落后 ③ 科技薄弱 人才缺乏 句子: 詹天佑毅然接受任务,主持修筑京张铁路。 ２ 引导表达。 （１）用上听写的词句和“在……情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。 （２）同样的意思可以用不同的言语来说明,可以不用“在……情况下”的句式,再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。（如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段,感受着清朝政府对自己无限信任的兴奋,承受着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力,挑起了主持修筑京张铁路的重担。”） [设计说明] 先设置一个“台阶”使每个学生都会简单述说,而后鼓励跳出模式,根据大致意思用不同的言语来表现,让学生自由地充分地调动自己的语言储备,调动自己的生活积累,大胆地展示对詹天佑所处危难之际的认识,从而促进学生个性化语言的发展。 此设计能有效地激发学习兴趣,使学生以亢奋的心情进入新知的探究 二、激趣引路,进入新知 学习詹天佑受命于危难之际,一丝不苟地进行工作,京张铁路不满四年全线竣工,实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标,清政府为了表彰他的丰功伟绩,授予他一封诏书,出示: 三、学文探究,欣赏天佑人格 １ 整体感知。快速默读,课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？ （板书:勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路） ２ 学习“勘测线路”部分 （１）自由朗读后展示个性化的朗读,重点采用个别朗读的方式,结合师生的评价及自评。穿插集体朗读。 （２）选一句话,把自己体会到的用点评形式写一写对詹天佑的认识。（如:詹天佑你想到的不是自己,而是怎样为国争光,你这样不分昼夜地工作,身体吃得消吗？） ３ 学习“开凿隧道”、“设计线路”部分。 （１）选择学习 ①小组合作 ②反馈引导。 师激情地:施工时,詹天佑把总工程师办公处迁到南口,八达岭隧道８个月打通,花时极短,整个工程原计划６年完成,结果４年就竣工了,总费用只用了外国承包商索要价的１／５,为政府节约白银２８万两。 [设计说明] 朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动,不同的人,即使对同一篇文章体会一样,朗读的方式也肯定有差异,朗读指导中充分尊重学生个性,评价时以激励为主。“点评”,加强了学生自读自悟的训练,学生在充分读的基础上,从各个不同角度评价詹天佑,在创造性的表述中,言语能力得到提高,詹天佑的形象也在学生心目中不断地高大起来。 四、激情朗读,补充皇帝诏书 １ 齐读课文最后自然段。 ２ 举行盛大通车典礼之日,许多人云集北京,那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切,他们会怎么说？教师提供资料:一位外国来宾竖起拇指夸奖:“詹总办独运匠心,真了不起,令祖龙望而夺气。”意思是说,造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。 ３ 声情并茂读课文最后自然段。 ４ 补充皇帝诏书。如“天佑总办,因你在国家危难之际,主持修筑京张铁路,且一丝不苟工作,使铁路不满四年全线竣工,为政府节约白银２８万两。你的成就将载入史册,朕特封你为铁路大学士,发“勇士”奖章,赏白银五万两。铁此。”让我们永远记住这个流光溢彩的名字,永远记住这个充满智慧、充满魅力的名字——詹天佑。 [设计说明] 这个练习开放性极强,跨越时空,新鲜而没有压力,便于学生敞开心扉,宣泄情感,驱动学生调动已有经验和积累的词句为新的表达服务,诱发他们迸发出独创性的言语。 五、拓展阅读,出示“华夏精英”报 〔总评:语文学科必须打破封闭的教学体系,从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野,重新建构开放的教学体系,让学生在宽广的心境中在活跃的状态下学习言语,积累言语,这样能收到事半功倍的成效。〕 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:51:35 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》教学案例简析 ——语文教学与农远资源的整合 南墩小学 翁岩峰 片段一： …… 师：什么是中部凿井法？ 生：（读书）先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工。 师：齐读这句话。 师：谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图？（师在黑板上画山的简笔画） 生1：在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向（画错了）。 生2：上去订正也不够准确。 师要求学生再读书，后师讲解并在简笔画上用红笔订正。 …… 师：设计“人”字形线路后，火车该怎样上山呢？ 生：（读书）北上的列车到了南口就用两个火车，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形岔道口，就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推。使列车折向西北前进。 师在黑板上画了“人”字形线路。 师： 哪位同学上来演示一下火车怎么走？ 生1：将课前准备好的用火柴盒组成的“火车”在人字形线路上演示，过了岔道口停下不知道该怎么动了。 生2：演示。师边指名读上面那段话，边在旁指导纠正。 …… 片段二： …… 师：詹天佑根据居庸关山势高、岩层厚，采用了两端同时向中间凿进的办法，面对八达岭要凿一千一百多米的隧道，詹天佑又采用了什么好方法呢？具体是怎么操作的呢？请同学们认真读书思考后小组交流。 生：自由读后小组讨论。 师：巡视参与个别讨论。 师：同学们读得很好也讨论得很热烈，想到现场去看看吗？ 生：（兴奋）想！ 师：（微笑）播放配有现场解说的动画课件。（画面中先是两名工人往下打竖井，然后与外面两端工人同时相向开凿。并配以工地开凿时的轰鸣声。） 生：看得入神。 师：谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说？ 生：纷纷举手 …… 师：詹天佑顺着山势设计了“人”字形线路，可老师不明白这火车该怎么开。大家讨论讨论，可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向；可以用橡皮檫、铅笔来当火车演示。等等…… 生分组讨论演示，师巡视提醒学生结合文中语句来理解。 师：刚才同学们讨论很深入，但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化。现在老师带你们一起去感受感受。 师播放配有现场解说的动画课件。（画面上先出现陡坡，接着出现顺着山势设计的“人”字形线路，最后出现北上的列车到了南口车站，就在火车后面加上一火车头。上山时，一个在前边拉，一个在后边推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口，火车停下来倒着开，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推。使列车折向西北前进。） …… 剖析： 以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点。片段一是传统的教学模式，片段二是整合农远资源的模式二教学实录。 片段一中教师通过讲，学生画示意图的方法来理解“中部凿井法”和“人”字形线路这两个教学上的难点。虽然通过讨论和学生在黑榜上标注过程箭号，但大部分学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受，由于没有这类生活经验就无法想象到具体的情景。学起来也只能是一知半解，过后便忘。 片段二中教师在学生充分自学探究的基础上，在学生矛盾、疑惑凝结时，出示了配有现场解说动画演示，生动地再现了“中部凿井”的现场施工情景和“人”字形线路设计及火车行驶的真实过程，让学生如临其境。学生通过耳听、眼看、脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象。这样既拉近了学生心理和感情的距离，同时在这形象直观的场景中，文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解，许多矛盾、疑问也不解自明了，而且学生对事物的感知理解就更加深入，思考分析也更加透彻了。 感悟： 通过这两个教学片段的对比，我深深体会到整合农远资源服务于语文课堂，可以使抽象、平面的语言文字变得具体、生动、直观，增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性，为课堂教学增色、添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率。通过对比我们不难看到片段二中使用动画的功效在于： 创设情境、激发兴趣 新大纲指出：语文教学要注意培养学生的兴趣。兴趣是推动学生主动学习，积极思维探索的知识的内在动力。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意。”片段二的动画课件集声、色、形、光、动、静于一体，创设了生动地情境，对学生进行多感官刺激，使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中，吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣。因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中，对这部分的课文内容也自然了然于胸了。 直观呈现、突破教学难点 小学生由于年龄特点，往往对抽象的东西难以理解，因此教材中有些词句、段落，像片段一中即使再怎么读，教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事。无法给学生留下深刻印象，因此“中部凿井”和“人”字形线路就成了传统课堂中的教学难点。现在通过农远资源的整合运用，利用动画课件把抽象、平面的文字化为生动、形象的画面，直观地演示了事物的变化和知识形成过程，有效地帮助学生克服认知障碍，教学难点不攻自破。学生在这生动的情境中就更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:53:55 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》教学反思 作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。 我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！ 一、开设“小小模拟招标会”。 课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。——这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！ 二、自读自悟，多角度探索。 课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在这里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！ 三、设计图纸，汇报演示。 为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！ 四、“老外坐火车”的情景展现。 课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声中，“导游们”开始有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位学生的导游词片断： Ａ、外宾朋友们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采用的是中部井法…… Ｂ、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！ Ｃ、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就特别轻松！ 在火车的“呜…呜…”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！ |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:54:52 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》课堂实录观后感 育婴里小学•朱晓洁 近来在网上有幸看到浙江教坛新秀、全国作课比赛一等奖获得者张祖庆老师的一堂课堂实录。张老师的学养之深、文采之华、方式之活、观念之新给我带来了巨大的震憾。 《詹天佑》是一篇传统课文。在我看来，作此课成功有两个难题：一、作过此课的人很多，其中不乏精品。珠玉在前，如何逃出优秀课例的窠臼，上出新意，超过前人，这是作课人所面临的第一个挑战；二、文中的主人公及所发生的事离学生太久远了，如何让学生消除和人物的距离，产生亲近感，进而产生走进人物内心世界，感受人物丰富的精神内涵的强烈需要，这是第二个挑战。 让我惊喜的是张老师用巧妙的方法化解了难题，让一堂老课上出了新意，上出了自己的特色。我选出其中的几个亮点，谈一谈它们对自己的启发。 一、 文章导入有新意 （一）初读课文，整体认识詹天佑 （课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等） 师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人…… 有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑，请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤： 生：詹天佑 师：这是一个让人动容的名字，让我们再轻轻地呼唤： 生：詹天佑 观后感： 1、用具有时代感的话题，引出久远的人和事，拉近学生与詹天佑的心理距离。 张老师作此课时恰逢媒体刚刚评选出“2003感动中国年度人物”。一时之间，这些人物的名字与事迹成为街头巷尾人们谈论的对象。人们对于这些人物是非常熟悉的，对学生而言亦是如此。张老师抓住了这一点，由学生感兴趣且熟悉的内容入手，用巧妙的导语“不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事”将学生的关注点由现在引到了过去，将学生对这些熟知的人物的敬仰迁移到了过去的杰出人物身上。让詹天佑等人物不再只是故纸堆里冷冰冰的名字，而变得鲜活可感起来。 2、用明确的提示，变化的语气，让学生把相同的内容，读出不同的情感体验，做好情感铺垫。 张老师在板书课题后，并没有机械地让学生读课题，而进行特别巧妙地引导。“这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤”，“这是一个令人动容的名字，让我们轻轻地呼唤”。老师的引导将学生带入了情境，或激昂，或深情地呼唤“詹天佑”这一名字。于呼唤中，学生体味到了对詹天佑应有的敬佩与爱戴。学生读中生情、悟情，可谓水到渠成；这种自然而然的背后是老师的精心与用心。 二、朗读指导有特色 片段1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。” 师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？ 生：读（声音有些稚嫩） 师：呵呵，这是少年詹天佑！（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。 生：读（声音太成人化） 师：这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意“勉励”这个词 。 生：读（读得比较好） 师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员—— 生：齐读“我们的工作……” 师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——请女同学读 女生：齐读“我们的工作……” 师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——请男同学读 男生：齐读“我们的工作……” 观后感： 1、面对同一内容，设置不同情境，引发学生多元情感体验，使詹天佑这一形象更丰满，更立体。 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”以往在教学这句话时，总从工作态度认真、一丝不苟这个方面去理解。张老师通过变化说话时的场合以及听话对象，让学生扮演詹天佑去读这句话。情境的变化，让学生有了许多不同的感受，从而赋予这句话更多层面的意义。在施工动员会上说这句话，既是对工作人员提出的要求，更是对自己提出的要求。它表现了詹天佑的态度与决心；看到有些工程人员偶尔粗心，詹天佑说这句话，体会詹天佑重视对青年人的教育，希望好的工作态度与精神能在年轻人身上传承；面对个别人的消极怠工詹天佑批评他们时说这句话，体会詹天佑把工作视为已任，为之操心，为之着急的心理。 三种情境都能表现出詹天佑工作态度的认真负责，同时，又各自有不同的展示。这样，詹天佑不再只是一个单纯的工作狂。让学生于读中体会他对工作的认真，源于责任、源于理想、源于爱国！ 2、用真诚且幽默的评价引学生步入正途，不用廉价的表扬制造平等民主的假象。 廉价的表扬对学生真的能起到鼓励的作用吗？对此，我一直持保留态度。个人认为，“无错原则”的提出不是意味着课堂上老师只能表扬不能批评，而强调的是对学生应有的一种态度。教师要以一种平和的心态看待学生在学习过程中出现的错误——正因有不完美，才有学习的必要。对学生的错误批评、耻笑，是愚师；但如果对学生的错误放任自流，也称不上是良师。作为良师，应发现学生存在的问题，及时巧妙引导，在不挫伤他学习积极性的同时，使其归入正途。 张老师就做到了此点。 当同学朗读句子感觉和情绪不到位时，老师总是用幽默的话语指出不足。如：“呵呵，这是少年詹天佑！（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。”“这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意‘勉励’这个词。”这些评价不只为上一个同学指出了不足，同时也为下一个读的同学进行了提示。透过它们幽默的外表，我们看到的是老师的课堂机智以及对待学生的真诚。我想，对学生而言，真诚的评价远比廉价的表扬更有效。 三、问题设计有学问 读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（ ）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（ ）。 观后感： 为学生构建了开放性阅读话题，有助于对话的深入开展。 “阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”。而只有合适的阅读话题，才能保证对话的有效性和持续性。因此，阅读教学要想由浅入深地纵深推进，必须要有一个或几个开放性的话题。话题的开放性表现为：答案的多元性和参与面的广泛性。 张老师设计的问题具有开放性的特色。既能引导学生“披文以入情”地品味文章，将读与感自然融合；也能帮助学生多方面、多角度去阅读文章，实现个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。张老师在设计问题时，考虑到了这一点，满足学生的心理需要，为每一个学生搭建诉说自己阅读体验的平台，上至优等生、下至学困生皆有话想说且有话可说，这不是比廉价的表扬更能激发学习兴趣、营造平等民主的课堂氛围吗？ |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:56:01 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《詹天佑》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《詹天佑》评课稿 我今天评的课文是由张玮 老师执教的小学语文第十二册课文《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，张老师的课有以下几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 张老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后，学生在文本内容的感悟中，张老师也体现了学生的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，张老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。 二、情感朗读指导到位。 张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。 三、教学思路新颖，引人入胜。 张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。 四、教学媒体使用妥当。 在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。 五、评价合理及时。 张老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 六、板书井然有序。 张老师的板书就是他上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。 以下谈几点本人并不成熟的想法： 一、张祖庆老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑 二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实，就象詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？ 三、教师的导语是否有点过长，显得有冗长之感。能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上？ 四、课外知识的添加是不是少了点，教师是为学生打开一道学习知识的大门，这里教师并没有为学生提供更多的学习资料，也没有提示学生课后学习的方向，好象对于《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣是否显得苍白了一些？ |
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| 作者:流行风 2010/7/28 18:56:24 打印 回复 短信 | ||
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