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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 九语上教案 > 《诗五首》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 3330 ] |
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| 1 | 《诗五首》教案、说课、实录 | |
| 人教九上《25 诗五首》说课稿1 我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课。 本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲•秋思》、苏轼《江城子•密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性，如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时，没有按教材给的顺序依次学习，而是按其词风之豪放与婉约，分成两个课时，一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，另一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》。我要说课是第一课时：豪放词的教学课时。 二、目标及方法 本课时，我的教学目标有以下几点： 一、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品； 二、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。 三、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。 在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧； 感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴； 讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。 教学重难点：归纳三首词的共同特点，感悟豪放派的词风。 教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 拟用一课时完成教学任务。 三、教学内容和过程。 通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下： 1. 听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。 2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。 3.学生报名赛读(3~5人)，其它学生把自己的点评写下来。 4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。 通过理解进一步把握朗读。步骤如下： 为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题) 1词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？2.下片分别抒发了什么感情？ 学生讨论总结后教师帮助归纳： 1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。《江城子》：打猎：雄壮、开阔。《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。 为了理解豪放词风格，设置了以下问题： 老师为什么要把这几首词放到一起来学习？ 学生讨论后会明确：这几首词都是豪放词。 通过以上的分析进入到下一个问题：从这三首词中归纳总结出一些豪放词的特点：学生讨论的过程中，老师从题材、情感和风格等方面提示学生进行总结。然后通过投影归纳豪放词的特点。 展示俞文豹《吹剑录》中关于豪放词与婉约词的论说。 通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。 通过学生交流课前准备及此前储备的作家及背景资料，加深对作品的理解。 布置作业，为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇３５０字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境描写和心理描写。 我的板书，突出整体把握： |
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| 作者:流行风 2010/7/25 8:00:57 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《诗五首》教案、说课、实录 | |
| 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）（教案） 教学目标 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 3、朗读与背诵。 教学重难点 1、理解诗的内容，把握作者的感情； 2、目标3 课时安排：3课时 教学过程 第1课时 教学任务：《望江南》、《武陵春》 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、学习《望江南》 1、解题 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚江楼→希望 望过尽千帆斜晖、水→失望情 肠断→绝望 5、体会文章写作特色 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、学习《武陵春》 1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽倦梳头 愁物是人非欲语先流 闻说也拟只恐载不动 5、思考 本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 四、课堂小结 五、课后思考 1、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 第2课时 教学任务：《渔家傲》、《江城子》 一、导入新课 词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 二、学习《渔家傲》、 1、解题 渔家傲，词牌名。 2、作者及背景 范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 3、反复朗读，揣摩诗意 塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。 衡阳雁去 写景：塞下秋景四面边声荒僻 （异）千嶂里长烟落日 浊酒一杯燕然未勒 抒情：壮士秋思 羌管悠悠人不寐→将军、征夫 ★思乡、爱国、 5、思考 所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？ 明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。 三、学习《江城子》 1、解题 江城子，词牌名。 2、作者及背景 苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。 1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。 3、反复朗读，揣摩诗意 猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。 叙事：老夫┄少年狂左右帽裘千骑 为报┄随太守射看 酒酣胸（宽）胆（壮） 抒情：鬓（白）何妨！ 会挽雕弓西北望射天狼 ★渴望被重用、爱国 5、思考 “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ 明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。 四、课堂小结 第3课时 教学任务：《破阵子》、比较三首词 一、导入新课 由上节内容导入 二、学习《破阵子》、 1、解题 破阵子，词牌名。 为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。 2、作者及背景 辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 3、反复朗读，揣摩诗意 挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ ①、醉里挑灯看剑 ②、梦回吹角 ③④、八百里五十弦 ⑤、沙场点兵 ⑥⑦、马弓 ⑧⑨、了却赢得 ⑩、可怜白发生！ ★壮志未酬的悲愤、爱国 5、思考 本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 三、比较三首词 提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ 学生讨论，教师答疑。 答案提示： ☆《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严） ☆《江城子》：打猎（雄壮、开阔） ☆《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈） ★《渔家傲》：思乡、爱国 ★《江城子》：渴望被重用、爱国 ★《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国 四、拓展延伸 爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。 五、布置作业 背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。 |
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| 作者:流行风 2010/7/25 8:03:25 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《诗五首》教案、说课、实录 | |
| 诗词五首（望江南，渔家傲，江城子，武陵春，破阵子）教学设计 教学内容 本课在教材第204-211页。本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含着人生的哲理。 教学目标 ◆知识与能力 1．了解古代诗词名家及代表作。 2．诵读本文的五篇诗词。 3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。 4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。 ◆过程与方法 1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。 2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。 3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。 ◆情感、态度与价值观 1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．有节奏、有感情地诵读古诗词。 2．学习古诗词优美考究的语言。 3．体会古诗词的韵律美和意境美。 ◆难点 1．理解作者在作品中表达的思想感情。 2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。 ◆教学突破 1．制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。教师诵读古诗词，让学生感受作品的韵律美。 2．组织学生探讨作品中脍炙人口的名句，分析其中蕴含的哲理。 教学准备 ◆教师准备 1．第一节课前，将学生分组，提出预习内容和要求。制作多媒体课件，收集有关作者的个人资以便向学生介绍。了解作品创作背景，使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。 2．第二节课前，让学生复习上次课的内容，预习苏轼的《江城子》和李清照的《武陵春》。 3．第三节课前，让学生背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的《破阵子》。 ◆学生准备 1．第一节课前，有感情的朗读本文中的诗词，标画出不理解地方，感受作品的意境和作者用语的考究。 2．第二节课前，复习上节课的内容，背诵学过的两首词，预习下面的两首词。 3．第三节课前，背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的《破阵子》。 教学步骤 （第1课时） 教学流程设计 教师指导 1．回顾诗词常识，转入新课。 2．介绍作者，交待写作背景。 3．引导学生分析作品的意蕴美、音韵美。 4．分析作者用词的精炼和考究。 学生活动 1．巩固旧知识，进入新课的学习。 2．了解诗词名家以及代表作品。 3．感受作品中的优美意境和深刻哲理。 4．学习诗词的用语，注意在习作中运用。 一、交流预习心得，导入新课（约 分钟） 二、分析诗词，引导学生主动探究（约 分钟） 三、组织讨论，总结回顾（约 分钟） 教学步骤 （第2课时） 教学流程设计 教师指导 1．复习上节课的知识，转入新课。 2．介绍作者，朗读作品。 3．引导学生，分析两首词。 4．回顾两节课的内容，总结归纳。 学生活动 1．检查知识掌握情况，进入新课的学习。 2．了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。 3．感受作品的意境，分析其中的哲理。 4．总结两节课的收获。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟） 二、组织学生分析诗词（约 分钟） 三、总结全诗，巩固提高（约 分钟） 教学步骤 （第3课时） 教学流程设计 教师指导 1．复习上节课的知识，转入新课。 2．介绍作者，朗读作品。 3．引导学生，分析诗词。 4．回顾三节课的内容，总结归纳。 学生活动 1．检查知识掌握情况，进入新课的学习。 2．了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。 3．感受作品的意境，分析其中的哲理。 4．总结三节课的收获。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟） 二、组织学生分析诗词（约 分钟） 三、总结全诗，巩固提高（约 分钟） 本课总结 古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩。本文所选的几篇诗词都是脍炙人口的名家名篇，这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了作者丰富的情感和人生的哲理。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养一种积极进取、乐观向上的精神和追求。 板书设计 诗词五首 望江南 温庭筠 渔家傲 秋思 范仲淹 江城子 密州出猎 苏轼 武陵春 李清照 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 问题探究与拓展活动 本文选的都是名篇，学生学习的积极性可能比较高，因此，要充分调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情，让学生在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。 练习设计 ◆随堂练习设计 1．请给下面词语注音。 脉脉（ ）舴艋（ ） 答案与提示：mò mò zé měng 2．解释句中加粗的字词。 老夫聊发少年狂。 会挽雕弓如满月。 也拟泛轻舟。 答案与提示：姑且，暂且；定将；打算。 3．体会《望江南》的写作特色。 答案与提示：温词多“密丽”之作，此词的风格却较为疏淡。作者没有一字写女主人公的容貌服饰，而专作心态、心绪描写，景物的构置也完全服从于映衬心态、烘托心绪的需要，因而与作者的其他词作有着不同的韵味。 4．《破阵子》三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？ 答案与提示：对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。 ◆个性练习设计 1．根据温庭筠的《望江南》，画一幅图画。 2．《武陵春》中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了作者怎样的感情变化。 答案与提示：“闻说”二句宕开一笔，“也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。 3．《破阵子》中作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 答案与提示：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，却“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 4．写一篇300字的文章，谈谈你对“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的理解。 教学探讨与反思 通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。 |
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| 作者:流行风 2010/7/25 8:04:17 打印 回复 短信 | ||
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