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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 九语上教案 > 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | 人气指数:[ 8800 ] |
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| 1 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 范 进 中 举 教学目的： 1. 了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。 2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 教学重点： 1. 培养学生欣赏文学作品的能力。 2. 感知艺术形象。 教学过程： 第 一 课 时 课时目的： 1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。 2. 整体感知课文，明确故事情节。 3. 检查巩固生字词。 教学步骤： 一. 析题与作者、作品简介： 1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.科举制度： 童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。 二.检查字词预习 1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。 2.课堂习题检查 ①按要求填空（在括号内填拼音或字词） 星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎 ）紧（攥zuàn）带挈（qiè ）腆（tiǎn） 啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ） ②解释下列词语 作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。 狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。 不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。 唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥） 见教：（书153③）盘费：（书153⑧） 尖酸：（书158③）小心：（书158⑥） 何消：（159①）些须：（书161②） 桑梓：（书162②） 三.熟读课文，思考以下问题。 1.快速默读课文，给自然段标号。 2.用简洁的语言概述故事情节。 范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。 3.以“中举”为界，给课文分段。 第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。 4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业布置① ②巩固字词，识记文学常识。 板书 范进中举 吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。 《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 中举 第 二 课 时 教学目的： 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 教学步骤： 一、复习上节课内容导入 二、对比手法的运用 1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文 中找出依据。 （1）家境 （2）地位 （3）别人的态度 典型：胡屠户 另有邻人 （4）本人态度 2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？ 明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。 精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。 范进发疯，疯得有层次： 昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上 自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着 噫——好了——好 众人慌乱，拉也拉不住。 既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。 三、深入分析了解作品的社会背景 1、 思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？ （1） 封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。 （2） 科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。 （3） 封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利 2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？ 结合课后习题一。 3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。 作业布置 课后习题二、三。 第 三 课 时 教学目的 感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 教学步骤 一、导入 小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。 二、感知艺术形象 1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。 范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 2、 范进形象的典型性、典型意义。 思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。 附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？ 如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。 这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。 3、其他人物形象 （1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 （2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 （3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。 三、刻画人物手法 1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。 3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？ 作业布置： 比较孔乙己与范进形象 第 四 课 时 教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。 教学过程： 一、解决遗留问题 谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。 明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。 二、孔乙己与范进 1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？ 明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。 设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？ （2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？ （3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？ 从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。 同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处） 腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。 这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！ 2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。 不统一答案（提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。 作业：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。 板书设计 中 举 前 对 比 中 举 后 生活 家境 每日小菜饭 大为 众乡邻 奔走效力 范 乡试无盘缠 殷勤送礼 状况 贫寒 卖欢换米煮粥 改观 张乡绅 登门拜访 进 百般拉拢 社会 地位 观世宝 尖嘴猴腮 地位 才学高 天上星宿 中 地位 卑微 癣虾蟆 不三不四 陡高 品貌好 贤婿老爷 行为 忍气吞声 喜极而疯 举 表现 卑怯畏缩 圆滑世故 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:25:44 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 第11课《范进中举》教案 教学目的： ①理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ②培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。 ③认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。 ④培养团队精神。 教学重点：学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 第1课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 一、导向： 1、导语： 同学们请看，这是什么？ （提问的同时亮出彩票） 是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？ （不是） 的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。 板书：“中举” 于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。 提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。） 更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入例证：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。） 中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物——中举的范进。（板书：范进中举） 今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。 或：对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 十年窗下无人问 一举成名天下知。 朝为田舍郎 暮登天子堂。 万般皆下品 唯有读书高。 穷居闹市无人问 富在深山有远亲。 2、揭示目标： ①积累字词 ②培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。 ③认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。 二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 商酌(zhuó) 星宿(xiù) 狗血喷头(pēn) 带挈(qiè) 长亲(zhǎng) 行事(háng) 腆着(tiǎn) 兀(wù)自 绾(wuǎn) 轩敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cuì) 讳(huì) 带挈 桑梓(zǐ) 2、积累下列词语： ①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔比⑨万贯家私⑩唯唯连声 2、作者作品及相关知识简介： 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定的影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌呼豪饮，父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不迂和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了仇世嫉俗之情。安微巡抚赵德麟荐举他参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去瞻迎“盛典”，而他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高封建统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。 背景资料：在《范进中举》这节文字之前，有一段与范进有关的情节：一个同范进有着相似遭遇的儒生周进，一生在科场考了数十次，连个秀才也没捞着，受尽了困顿和屈辱，后来在一群商人的资助下，侥幸地中了举人、进士，做上了“广东学道”。当他主持秀才考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”——此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，还没有阅完其他考生的试卷，就把范进取为第一名，并面嘱他一定要去参加选拔举人的考试。又有《文木山房集》。 3、感知内容： ①故事涉及到的人物（主要人物是？） ②速读课文，划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 ③范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充 地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？），很快与张乡绅打成一片。 他人态度（岳父、张乡绅、邻居））岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） ④造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度） ⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构： 可分为中举前和中举后两大部分。 第一部分写范进中举之前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层：范进进学（中了秀才）回家，丈人胡屠户前来贺喜；范进向胡屠户借盘费应乡试，遭到拒绝和辱骂。通过这两件事，写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。 第二部分，写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽，并深刻地揭示出他们热中科举的社会原因 这一部分分三层：范进发疯；胡屠户治疯；张乡伸拜会和胡屠户受赠。 三、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？ 因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。 前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。 2、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ （批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。） 四、质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 五、自测： 1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。 胡屠户 行为 语言 对范进的态度 范进中举前 横披衣服，腆着肚子，“见教”范进； （希图进取时）一口啐在范进的脸上，骂了个狗血喷头 现世宝，烂忠厚没用人； 中了相公是“带挈”了来的； （希图进取时）尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉 鄙视、讽刺、嘲弄 范进中举后 壮一壮胆，一个嘴巴打将去； 手颤起来，不敢打到第二下； 站在一边，觉那只手隐隐疼将起来，讨了个膏药贴着 做了老爷，是天上的星宿。 果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了； 贤婿老爷，才学又高，品貌又好 奉承\讨好 六、自结： 学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？ 本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯以及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。 第2课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 一、导向： 1、导语： 复习上课时内容，导入本课时内容 2、揭示目标： ①对故事人物性格进行分析 ②理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ③学习写法 二、自学： 1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 三、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 1、范进是怎样的一个人？说出根据。其他几个人物又表现出怎样的性格特点？ 范进：主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 2、课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？ ※通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 ※通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三） 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当时的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？ 3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解 以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等 运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 四、质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 学生自由设问，师生共同释疑 五、自测： 1、将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。 从三方面进行比较： ①人物和主题思想：范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 ②作者的态度和讽刺手法：《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。 ③表现手法：《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 2、两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？ 主要是讲清为什么喜欢的原因。可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些讨论 六、自结： 学习本文你有什么收获？ 略 七、教后记： |
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| 3 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| [科目] 语文 [年级] 初三 [文件] chja83.doc [标题] 范进中举 [关键词] 文言文/教案 [内容] 【目的要求】 运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。 了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。 欣赏文章的讽刺艺术。 认识封建科举制度的罪恶。 【课文解析】 注音释义 作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn） 啐（cuì） 星宿（xiù） 讳（huì） 绾（wǎn） 带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。 体统：规矩。 见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与：施舍给，赏给。 央：恳求。 局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。 小心：文中是顾虑的意思。 兀自：只管。 桑梓（zǐ）：家乡。 轩敞：宽敞。 内容主旨 本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分： 第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。 第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表 现整个社会各色人等的形象。 本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。 写作手法 运用夸张、对比的手法进行讽刺。 范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。 对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 用人物的语言刻画人物的性格。 文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅， 通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 典型材料对刻画人物形象所起的作用。 写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 【重点语段研读】 语段 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 研读 这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。 范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。 语段 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 研读 本段主要描写了邻居和胡屠户的媚态。先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。写上次数，讽刺味儿更足。 【测试题与答案】 测试题 一、作家与作品填空 《儒林外史》是一部 长篇 小说，共 回。作者 ，字 ， 安徽省全椒县人， 小说家。 二、句中加点词语解释有误的是（ ） 才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。 两个时候：两个时辰，即四个小时。 岳父见教的是。 见教：指教（我）。 中了一个甚么举人，就得了这个拙病。 拙病：倒霉的病。 胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。 权变：使权力发生变化。 三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你 的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… 答： 。 四、对下面对比的写法理解正确的是（ ） 中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没 有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。 中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送 来几千钱祝贺。 A) 反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。 B) 反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。 C) 反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 D) 反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。 答案 一、章回体 讽刺 55 吴敬梓 敏轩 清代 二、D 三、讽刺意味 贪婪、虚伪 四、D 【资料窗】 作者 吴敬梓（1701年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。 《儒林外史》 《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。 |
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| 4 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 19.范进中举 【教学目的】 一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 【教学重点】人物的语言、动作的描写 【教学时间】2课时 第一课时 （一）导入新课 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 （二）检查预习 1.《儒林外史》是一部怎样的小说？ 2.检查字词掌握情况。 （三）速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 （四）讨论： 1.范进为什么会发疯？ 2.范进是怎样的一个人？说出根据。 （主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。） 3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？ （两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。） 4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ （批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。） 第二课时 （一）讨论： 1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明） 2.胡屠户是怎样一个人？ 3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？ 4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） （二）学习、讨论作品写作特点 1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解） 2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？ ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。 ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？ ③文中还有何处是夸张？ 3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？ 4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？ （两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。） 5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。） |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:28:03 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 《范进中举》教案 教学目的 一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 三、认识封建科举制度的罪恶。 教学设想 一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 教学时教 二课时 教学过程 第一课时 一、指导预习。 1 引导学生读“预习提示”，要求： (1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 (4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。 2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。 迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。 （摘自鲁迅《中国小说史略》） 3 疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。 二、课堂练习。 学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。 （1—4题答案已标在括号内或横线上。） 1 在括号内注音，横线上组词。 2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是 A 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。 B 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。 C 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 答(C) 3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是 A 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。 B 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。 C 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。 答(C) 4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是 A 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。 B 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。 C 用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。 答(B) 5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？ 6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？ 8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。 9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？ 三、析题、释疑。 练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。 第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。 第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。 第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 小结： 这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。 第二课时 一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？ 题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。 1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。 我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三） 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？ 在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。 二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。 明确： 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1 人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2 作者的态度和讽刺手法。 《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。 表现手法。 《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？ 提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。 四、学生质疑。 这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课文作了一些比较。请同学们进一步研读课文，提出问题，我们可以继续讨论。 五、布置作业。 完成“揣摩•运用”四、五。 |
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| 6 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 范进中举 张永杰 招远市第十六中学 教学目标： 1、 了解作家作品，整体感知课文。 2、 了解封建科举制度对人心灵的荼毒。 3、 欣赏小说的讽刺艺术。 4、 进一步加深对小说三要素的掌握。 教学重、难点： 重点：分析范进这一人物形象，领会小说中西街描写对塑造人物形象的作用。 难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象。 教学方法及手段： 采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 激情导入： 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 （出示课件封面） 二、 出示教学目标：（点课件中的教学目标） 三、整体感知 （一）、学生交流课后搜集的文学常识。(出示课件中的文学常识) 1、作家作品简介 本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代长篇章回体小说,55回。因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多是一个对仗句，概括本回主要内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。 作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人。考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、士绅纷纷远离。吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识，这对他写《儒林外史》都产生了很大影响。 2、明清科举制度 （1）初步考试－－童试、岁试、科试 ①童试（小考）：童子初应试皆称童生，及格者称生员（庠生、秀才）。成绩最好的是廪生，有一定名额，公家发粮食；其次是增生，也有一定名额；新及格的皆称附生。 ②岁试：一年一考，按成绩等第依次升降进行选优。 ③科试（大考）：三年一考，为了确定举人考试资格。 （2）正式考试－－乡试、会试、殿试 ①乡试（大比、秋闱）：每三年在省城考一次成绩优良的生员参加，考八股文和试帖诗，及格者称举人，有资格做官。第一名称解元，第2－10名称亚元. ②会试（礼闱、春闱）：乡试后第二年在礼部考，举人参加，考八股文和试帖诗，及格者称贡士。第一名称会元。会试后一般要复试。 ③殿试：由皇帝主持，贡士参加，考策问，中者皆称进士。分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。 3、小说知识 （1）么是小说？ 它是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。它与散文、诗歌、戏剧文学并称四大文学样式。 （2）小说的分类（以字数来分） ①长篇小说：10万字以上 ②中篇小说：1万－10万字 ③短篇小说：1千－1万字 ④微型小说（小小说）：1千字以内，有时二、三千字以内 （3）小说三要素-------人物、情节、环境 ①人物形象 虚构方法：以某一真人为模特；杂取种种人，合成一个人 ②故事情节：包括开端（发生）、发展、高潮、结局。有时开端前有引子（楔子、序幕），发展后有进一步发展，结局后有尾声。 ③环境：包括自然环境、社会环境、自然环境：风景画，交代人物活动的时间、地点、季节等社会环境：风俗（情）画，交代时代背景 （二）速读课文，给文章划分层次： 提示：中举前后（出示课件中的提示） （学生讨论后教师出示课件） 中秀才 胡屠户“贺喜” （第 1 节） 中举前（1--4节） 借盘缠 范进遭骂 （第 2 节） 断炊烟 范进卖鸡 （第3- -4节） 见报贴 范进发疯 （第 5 节） 中举后（5-12节） 打贵人 胡屠巴结 （第 6- -9节） 送贺礼 士绅附势 （第10-12节） （三）分析人物形象的特点 问：范进、胡屠户、张乡绅各是什么样的人？（学生讨论后教师出示课件） （四）范进中举前后境况对比： 1、范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？ （学生讨论后教师出示课件） 附板书： 中举前 ----穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂 （住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖） 今非昔比 中举后 ----丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势 2、课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上 （五）文章主题探讨： 课文写范进的喜极而疯说明了什么？ （讨论后出示课件）：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 （六）本文的写作特点：（出示课件） 1）人物的语言充分表现了各自的身份、性格和思想感情； 2）通过强烈的对比增强文章的讽刺效果； 3）夸张手法的运用，增强了喜剧效果。 四、相关图片欣赏：（课件图片欣赏） 五、视频欣赏：（课件） 穷困潦倒的生活、接盘缠遭训斥、赴试归来卖鸡、中举发疯、张乡绅前倨后恭、胡屠户吹捧逢迎 六、练习：（课件） （一）字词掌握情况检查 1、给加点字注音： 星宿（）斋公（）醉醺醺（）癞蛤蟆（）阎王（）攥（）带（）啐（）簇拥（）侥幸（） 2、解释词语： 作揖： 倒运： 狗血喷：头 不省人事： 商酌： （二）课文是怎样描写范进中举发疯的？ 昏厥—疯跑—跌倒—疯跑上集 （三）课文写范进的喜极而疯说明了什么？ （四）你眼中的范进是个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？ （五）范进一生热衷于功名利禄，为什么得知中举后发疯？ （六）范进大嚷“好”的瞬间，他到底想到了什么？ （七）课文中给你印象最深的是哪一个情节？ （八）是什么使范进由受人奚落到平步青云？这反映了什么问题？ 七、拓展提高：（课件） 1、讽刺手法的运用； 2、范进与孔乙己的对比。 八、作业布置：（课件） 1、范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，为什么说在他身上还体现了封建科举的罪恶？ 2、写一篇读后感《范进的发疯》或《孔乙己的断腿》 九、小结：（课件封底） 回忆去岁,五六七月间,柴米尽焦枯,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近戚远亲,谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:29:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 《范进中举》说课稿 陈 沛 各位专家、各位评委，下午好！我是第27号选手陈沛，来自朝阳区陈经纶中学。我说课的题目是：《范进中举》的人物形象。 我将从四个方面进行说课：教学目标、教学重点难点、教学过程和教学资源。 我的教学目标设计为两点（ppt）。以这两点作为教学目标，我是出于以下几方面的考虑。首先，指导学生阅读小说，就要让他们从小说的人物形象入手，把握主题。《范进中举》是通过塑造范进等一系列形象，揭示在科举制度盛行的社会文化背景中，人们心灵的扭曲这一主题。阅读这篇小说就应该指导学生，从范进等一系列人物形象入手去把握小说。在众多人物形象中，范进是作者着力刻画的一个人物。作者主要是通过范进中举前后的对比描写，来揭示主题。在阅读时，学生若能抓这一核心人物中举前后的表现，就能读懂小说。由此我把本节课的其中一个教学目标定为：通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象。其次，理解了范进这一形象的典型意义，就能更准确地理解小说的主题。学生曾在七年级和八年级阅读了一些小说，他们在阅读过程中，对人物形象的理解易出现表面化、单一化的现象。他们对于人物形象的典型意义缺乏深入的思考。根据学情，为了能让学生深入、全面地把握形象，更好地把握人物的典型意义，读懂小说。我把本节课的另一教学目标制定为：理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。 基于这样的教学目标，结合学情，我把教学重点设计为（ppt）“通过对比范进中举前后情况的变化，品读范进喜极而疯的细节，把握人物形象。”教学难点设计为：“理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。”范进在中举前后的表现反差是巨大的，在学习中，如果能引导学生通过对比、品读细节来关注范进的反差，就能理解范进为什么要发疯，自然就能把握住小说的主题。《范进中举》内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，感性认识较强，但理性分析还尚显不足。加之小说所涉及的社会背景及科举制度，离学生比较远，学生理解主题比较困难。在教学中，我将采用一定的策略帮助学生排除理解障碍，顺利突破教学难点。 为了完成本节课教学目标，突破上述重点难点。我的教学过程是这样设计的： 第一步：了解经历，关注人物；第二步：各抒己见，概说人物；第三步：自主合作，把握人物：第四步 理解典型，明确主题。 在“了解经历，关注人物”的环节中，我要简要地说一下范进35年的求学经历，快速把学生的关注点引到范进这一形象上。 接着，在“各抒己见，概说人物”这一环节中，让学生谈谈对范进的看法。在上节课梳理情节的基础上，我让学生以文本为依据，自由概说自己对范进的认识。从学生的回答中，我能了解到他们对范进这一形象的认识程度。在学生自由发言的基础上，我将和学生一起归纳对范进的共识，同时鼓励学生发表自己个性化的阅读见解。 “自主合作，把握人物”是本节课教学的重点。为了帮助学生完成把握人物形象的学习任务，我设计了2个环节。第一个环节是比较范进中举前后的情况变化，把握人物形象。第二环节，让学生品读范进喜极而疯的细节。抓住“噫！好！我中了！”这句描写，理解“好”字的内涵，进一步把握人物形象。在这两个教学环节中，我分别采用了这样的教学策略。在第一环节中，我用填写表格的形式帮助学生把握人物形象。填写表格（Ppt展示），是为了让学生通过自主学习，完成圈画重点语句、将重点语句分类、概括归纳，最后填写信息的学习任务。填写表格的过程，训练了学生提取、筛选信息的能力和概括能力，使学生最终达到初步把握人物形象的目的。如果学生在自主学习过程中，出现问题，我会做适时的引导。比如，学生对所圈画的内容归纳不准时，我会引导学生从同一类别的语句中找出共性的东西，再让他们用简洁的语言加以概括。采用填写表格的形式，能有效地帮助学生通过认识范进中举前后的巨大反差，来理解范进中举发疯的必然性。这时我就板书人物性格“猥琐懦弱”“世故圆滑”。我要求学生用规定句式推断范进说“好”的原因。为了帮助学生进一步把握范进形象，我在第二环节，还采用了另外一个策略。我要求学生按照规定的句式：我认为，因为 ，所以范进说“好”！（Ppt展示）这是范进在发疯期间反复说的一句话。板书“疯”。这里采用句式的目的不仅在于引导学生进一步挖掘范进说“好”的原因，而且能训练学生清楚、完整地表达自己的看法。这一环节我让学生通过合作学习的方式完成。让学生在小组内先自由发言，然后小组再将合作的结果进行交流，达到全面准确理解“好”字含义的目的，进而进一步理解范进形象。在突出重点的教学过程中，我会随着教学环节的推进，书写这样一个板书。 在把握人物形象的基础上，带领学生进入“理解典型，明确主题”的学习。我以“探讨范进发疯的原因”为题，分两步、用两个策略实现教学难点的突破。首先，我先让学生朗读有关胡屠户语言描写的几个片断，让学生体会胡屠户对范进中举前后的态度变化。这样设计是想让学生在朗读过程中，通过这种语气的强烈对比，直接感受到中举前后胡屠户对范进态度的巨大改变。再从这种转变中，让学生发现周围人的巨变与范进发疯的关系。接着，我又给学生提供了两则对联，帮助学生理解范进发疯的社会原因。对联写出了读书人在中举后，名利以及周围人态度发生了翻天覆地的变化，由此可看出整个社会对科举的推崇。这个教学资源能够帮助学生理解在当时社会，一旦中了举就能把人从社会的最底层一下子推到至高无上的位置上。把这种理解正迁移到范进身上，学生就比较好理解为什么他一听说自己中了举就发疯了。此时板书“热衷功名”。依据文本，结合对联，由这种社会现象，引导学生理解范进中了举，必然会发疯；中举发疯的不止范进一个人，范进仅仅是一个典型。在理解人物典型意义的基础上，明确小说的主题：通过范进这一典型形象，揭示在科举制度盛行的社会文化背景中，人们心灵的扭曲。 完成以上教学环节之后，我将围绕范进这一形象，留这样一个作业：当初，范进是瞒着家人去参加乡试的。依据你对人物的理解，展开合理的想象，描写范进当时的心理活动，不少于100字。作业的设计是为了让学生进一步体会像范进一样的读书人热衷功名的心理，评价学生对于人物典型意义的把握程度。 最后我来说一下教学资源的开发和利用。这节课的设计，我有意识地关注、调动了教师、学生、资料、媒体等资源，促进课堂教学。例如调动学生的阅读经验，利用学生个体对范进已有的认识，通过他们彼此间对这种认识的交流，使他们的认识有所提高。在此基础上，我再引导学生深入挖掘人物形象，这样就容易得多了；再如运用教师提供的资料，扩展学生的学习空间，让学生利用正迁移，达到突破难点的目的。 我的板书设计围绕范进这个人物形象展开。在小说中，范进最直接的外在表现就是疯。所以我把“疯”这个字写在板书的中央，并且用圆圈加以强调。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。这个词我会写在板书“疯”字的下面，是想让学生明白“疯” 的表象也好，“猥琐懦弱”和“圆滑世故”的性格也好，都是范进“热衷功名”的具体表现。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。 我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、认识人物典型意义、理解主题的目标。我运用了一些教学策略，力图突出本节课把握人物形象的重点，力求突破把握范进形象典型意义和理解主题的难点。上述的设计与想法如有不妥，请各位专家不吝赐教。（本次说课获北京市2008年初中教师基本功大赛一等奖） |
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| 8 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 《范进中举》课堂教学方略 一、教学目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。 2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。 3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。 二、教学重点 1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。 2、深入分析对比手法的运用。 3、掌握人物描写方法。 三、教师准备 1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节） 2、认真研读《教学用书》p196—210，在广泛吸收的基础上加以归纳。 四、学生预备 1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识 2、通读课文，扫除字词障碍。 3、感知情节，能流利复述。 4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。 五、学习过程 1、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 类似对联： 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 引入文章： 古人云：人生三大乐事——喜极而疯者 2、作家作品（学生交流、教师补充） 3、复述情节 4、分析问题 （1）故事涉及到的人物（主要人物是？） （2）范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容 地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 5、问题探究 造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度） 简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。 6、概括人物形象特征 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。） 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 7、总结文章刻画人物形象的手法 以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等 运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 六、深化拓展（提高部分） 深入研究一下范进发疯的本原意识，讲讲《范进中举》一文所体现的科举制度对中国文人人格的解构与重构。 范进因中举而发疯，可以说是原有人格被解构而新的人格未被及时重构的外现。当然要论述这种解构，就要说一说中国文人普有的二元意识，就要说一说中国所特有的二元文化。 中国的文化有两种对立性很强互补性也很强的载体，一种是儒家文化，一种是道家文化。从汉代开始，儒道两家文化几乎同时形成规模，然后并驾前行。但是，儒家文化要求入世，讲究修身齐家治国平天下，要求人的利益服从于社会（政治）利益，这就必然形成中国文化中凝重不堪的官本位意识。道家文化出世，注重人自身的存在，认为个性的张扬是人的根本幸福，这就必然形成中国文化中人本位意识。 民族文化的这种意识截断，必然造成文人的人格分裂。最典型的是李白。 李白的生命中就充满着个性张扬和功名富贵不能兼顾的痛苦。当功名看似唾手可得之时，他高吟“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；但是当他获得了很好的机会，径直来到玄宗的身边时，他发现，他的天才也就是用来写一写“名花倾国两相欢，常得君王带笑看”之类的消遣诗时，而他自己在玄宗眼里只是一个玩物时，当他发现他的功名富贵需要用他的人格去换取时，他受不了。于是他衣袖一拂，高昂起尊严的头颅，飘然离开了玄宗，也离开了京城，离开了富贵，他高唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。当然，离开京城他发现他个性的张扬和功名富贵依然是不可兼顾的。他的痛苦于是更深，他无奈地呻吟了，他吟道“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁；人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。后来有个传说，认为李白死于醉后捞月溺毙。虽然过于浪漫和传奇，但我觉得想象出这种死法的人对李白是了解的，在李白的知音中应排第一！因为，这种浪漫和现实才真正能够反映李白的人格在对立中的分裂和人生价值的失落。 到苏东坡，苏东坡的特殊经历使他以儒家入世的思想应付成功，却又不得不以道家出世的思想来安慰失败。于是他“达则兼济天下（儒），穷则独善其身（道）”—— 在他这里儒道似乎被完美地合二为一了。从此，中国文人们似乎觉得他们可以在人格缺失的社会中游刃有余地生存而不必担心人格的分裂了。所以，他们给了苏东坡以过高的赞扬和歌颂。 其实不然。苏东坡的儒道两学并没有在他内心的大道上并行不悖，他的道学其实只是儒学的一种无奈的补充，是一声儒学的感叹，一种扭曲，一种变异，在他的内心他还是以儒学的入世思想为体的。我们看他的作品就知道了。仕途顺畅时，他的诗歌就表现出一种酣畅淋漓的痛快。 如《江城子》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎！ 这中间的太守多么得意洋洋，虽为“老夫”却表现出“少年”一样的狂放，一名文职太守，却要“亲射虎”，而且向孙权看齐！这是多么豪放和酣畅啊！ 如果无官做了，那就是另外一种口气。如《前赤壁赋》中苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”从字面上看是无比地旷达与轻松的，然而骨子里却是“吃不到葡萄只有说葡萄酸”的痛苦。 正如他的歌吟：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新；日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。”这首诗歌的基调应该是很放达的了，可是文句中了讲得很清，要想“不辞长作岭南人”，是有条件的，那就是“日啖荔枝三百颗”；如果不能呢？那怕就是恕不奉陪了。这一肚子酸气憋得不行，一汪泪水难以流出，只好憋回心室，露出一脸苦笑。而现在很多人就错把这苦笑当成欢颜。 所以，苏轼的潇洒是装的。其实是没官当的痛苦。 不过苏轼的潇洒装得格外真诚而美丽，所以后世的人们在有了类似于他的遭遇时也需要像他那样装，最后，苏东坡的名声就空前大了。 所以说，范进因中举喜而疯，李白因不用怨而狂，苏轼因贬官惧而逃，表现虽然各异，其实质都是把自己的人生价值比量于官场的成功与失败。根深蒂固的官本位意识就这么广泛地存在于中国文人的心目中。 当然，这种思想的产生是有其社会背景的，这个社会背景就是中国文人做官则八抬大轿，黄金美人，不做官就一无是处，所以在中国有“万般皆下品，唯有读书高”的格言，“学而优则仕”的信条，也有“百无一用是书生”的警言。书生的有用与无用，全在于皇帝的重用与否，重用了则要风有风，要雨有雨；不被用则一无用处。其实不管用还是不用，归根到底中国文人都是被动的，都没有独立的人格。 这种情形在中央电视台《康熙王朝》中姚启圣身上体现得最为明显。有强烈民族意识的姚启圣，鄙视满夷，拒不合作。荣华富贵难动其心，艰苦磨难罔动其志。针对他的“非暴力不合作”，康熙在万般无奈之下，以蛮治之：不问罪，先关入监狱，酒菜招待；但是不审议，不定罪，因为他本无罪；尤其是不给他书，没人理，让他在无聊中过日。六十天下来，姚启圣“盛”气消落；回京路上，康熙又把他放在冰天雪地里一冻，姚启圣“圣”气也消落。这时间，康熙让他进入暖轿，一本杂书，一碟剩点心，康熙脚下一个角落，他姚启圣就知道感激了，于是也就顺理成章地成了康熙脚下的顺民进而成为顺臣了。而一旦为康熙所用，他就立即提出了平定台湾的方略“三可剿”“三可抚”，恩威并施。于是被康熙授与平台大权，从而成为平台的风云人物。 其实中国文人的命运就是这样：为人所用，或者说为人所不用。用时可顶天立地，成宏伟大业；不用，则仅是养马匹夫，粪土不如。姚启圣的命运转变我觉得深刻地揭示了中国文人的两条思想局限。其一是“士为知己者死”；其二是“达则兼济天下，穷则独善其身”。这被许多中国文人奉为圭臬的话语看起来是富丽堂皇的，确实也支撑起了中国文人的笔挺的脊梁，但是它同时也取消了中国文人独自站立的资格。你看“士”是要为“知己者死”的，它就是这样直接地、明目张胆地取消了“士”的独立资格。而什么是“达”呢？达就是有“人”赏识；什么“穷”呢？穷就是没人赏识。总之一句话，“士”的命运总掌握在别人的手中。 可以说，在“士为知己者死”、“达则兼济天下，穷则独善其身”的窠臼中，中国文人自己放弃取得独立人格的可能。 当然中国文人独立人格缺失的另一原因是缺少社会支撑。传统家天下的封建社会对于言论不是采取支持和鼓励，而是采取镇压与禁锢，所以在中国有一种奇特的文化现象，非常有名的小说甚至也要为谁是它的作者而争论不休，因为作家写了小说往往不敢承认，弄不好就有文字狱，杀身之祸，抄家之灾；版权的保护更是从不提及，这又使文人缺失了经济自立的条件。无论是精神和物质中国文人的脊梁都缺少社会支撑。 人格的彻底缺失最终把中国文人的价值追求全部逼仄到仕途之上。所以，范进中举就会高兴得发疯。因为，中举使他从“孙子”一下子上升到“老爷”，从没有基本的人格而直接有了高贵的官格。一个人面对如此的命运巨变不发疯才奇怪。 说到底是一个人权问题，在人权没有保障的社会，即使是有一两个敢于直言宁死不屈的人也往往被无声无息地弄死，同时这种毫无价值的死亡让人连死的勇气也缺乏。我曾经听说文革中的烈士张志新在被执枪毙前先被割断了喉管。这个虽然是传闻，但是我相信。因为中国有产生这种残酷情形的社会和文化环境。正是这样的环境使任何勇敢的人都要注意说话的风险。一个勇敢的人可以不怕死，但是没有人不怕毫无价值地而且无声无息地死掉！ 然而，一个社会，文化人没有人格，整个社会也就不会有人格，而没有人格的社会往往是缺乏良知的。没有良知，何来真诚？缺少良知，没有真诚，这样的社会对任何人来说都是恐怖的。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:30:24 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 《范进中举》学案 学习目标: 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。 2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。 3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。 学习重点： 1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。 2、深入分析对比手法的运用。 3、掌握人物描写方法。 学习过程: 1、对联导入：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 类似对联： 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 引入文章：古人云：人生四大乐事: 久旱逢甘露、他乡遇故知、洞房花烛夜、金榜提名时 4、分析问题 （1）故事涉及到的人物（主要人物是？） （2）范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、 地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹）， 发疯的过程（层次感）（为何如此？，很快与张乡绅打成一片， 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 5、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。 6、概括人物形象特征 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。） 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 7、总结文章刻画人物形象的手法：以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等 运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 小说是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:31:09 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| 《范进中举》公开课教案 授课者 戴智华 一、教学目标 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 3．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、教学重点 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 三、教学难点 1．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 2．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 四、授课时间：2009.12.01 五、授课类型：新课第二课时 六、授课过程 一、导入新课 回顾昨天关于科举制度的介绍，今天我们具体来看看：科举制度是如何令读书人神魂颠倒的？ 二、理清情节 本文主要围绕“范进中举”这件事展开叙述的，我们按照时间顺序，以中举前和中举后为界线，将本文分成两部分，请学生分段，并归纳各段的大意。 一、（①-②）范进中举前潦倒的生活和卑微的社会地位以及不顾一切参加乡试的情况。 1、范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。 2、范进为赴乡试向胡屠户借盘缠遭到拒绝和辱骂。 二、（③-⑿）范进中举后喜极而疯和其社会地位的显著变化。 本节课重点分析第一部分的内容。 三、全班朗读课文①-②段后，请黄蔚杰等同学表演《胡屠户贺喜》 学生看完表演后，请学生分析一下人物的性格，看同学表演得是否到位？ 1、 范进 甘受屈辱，逆来顺受，热衷功名、老实可欺 A范进进学回来后，丈人贺喜时仍连骂带斥，他却是唯唯连声，说“岳父见教的是”。 B他为了去参加乡试，向岳父借盘缠，被骂得狗血淋头而不敢吭声。 C瞒着岳父去参加乡试，家人也跟着饿了两三天，被胡屠户知道后又骂了一顿。 2、胡屠户 欺贫爱富、看不起女婿、悭吝 四、品读课文 1、 范进中举后，胡屠户来贺喜，带了那些礼物？ 带了大肠和一瓶酒，体现了屠户的职业特点和悭吝的性格。 2、“体统”的实质是什么？ 封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下，劳心者治人，劳力者治于人。 3、通过上节课对科举制度的介绍，同学们来猜一猜范进几岁了，有什么依据？ 大约四十岁左右 “自从进了你家门，这十几年，不知道猪油可曾吃过两三回哩” 五、课外延伸 如今我们的高考不再限制年龄，考场中还有七旬的老翁，他们比范进还大，我们该如何看待这一现象呢？ 如今考场古稀老人的出现，大多是为了弥补年轻时的缺憾，为了充实自己，这是社会进步的表现，与范进有着本质的区别。 六、板书设计（略） 七、作业 1、预习第二部分的内容 2、完成练习册p45-47 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:33:14 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《范进中举》教案、反思、课堂实录、说课 | |
| [COLOR=#DC143C]《范进中举》课本剧 范进中举 第一幕 第一场 范进出场: 胡屠夫出场:老汉今年六十八,全靠杀猪来养家. 见到穷人我抖一抖,见到富人我笑哈哈. 可恨当年没眼光,把个女儿嫁给个穷叮当. 念:不知今年我 [一间破旧的茅草屋外，一妇人(范进之妻)焦急地向远处张望。过了一会儿，范进从远处走来。那妇人脸上露出笑容。] 范妻：(高兴)相公，你可回来了! 范进：(拱手)让娘子久等了。 妻：娘还在屋里等着你呢。(对屋里，声音略提高)娘，相公他回来了。 (从屋里缓缓走出一老人，老人扶住门边，眼含泪花) 范母：(声音颤抖)儿啊，你可回来了。娘等你等得好苦啊! 范：(上前扶住母亲)娘，孩儿不孝，让您担心了。(胡屠户提着一副大肠和一瓶酒上) 妻：(惊喜)爹，您怎么有空来这儿? 胡：(把肠子与酒交给女儿)我听说范进回来了，就来看看。 范：(拱手作揖)有劳岳父大人。岳父大人请内坐。(对妻子)娘子，你把这副肠子拿去煮了，再把这酒给烫好。(妻子与母亲去做饭，胡屠户与范进坐下) 胡：唉，我自倒运，把女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了什么德，带契你中了个相公，我所以带个酒来贺你。 范：多谢岳父大人。 胡：你如今既中了个相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又都是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大?若是家门口这些扒粪的、做田的，不过是平头百姓，你若与他们拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校的规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。 范：(点头)岳父见教的是。 胡：(对范母)亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女儿也过来吃一些。(对范进)自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜(摇头)可怜!(婆媳二人端来饭菜与酒，四人开始吃饭。吃过饭后，胡屠户醉醺醺地站起来，准备离去) 范：(作揖)多谢岳父大人。 母：亲家走好。(胡屠户抹抹嘴离去) 第二场 (第二天下午，胡屠户家) 范进上 范：(拱手)岳父大人，今日文会的几位同窗邀我去参加乡试，(声间越来越小)可是我没有去城里的盘缠，所以…… 胡：所以你就来找我借盘缠? 范：(小心翼翼)是的。望岳父大人能够…… 胡：不要失了你的时了。(轻蔑)你自己只觉得中了一个相公，就“癞虾蟆想吃起天鹅肉”来!我听人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不 过意，舍与你的。如今痴心，就想中起老爷来!(说教)这些中老爷的都是上天的“文曲星”!你不见城里张府上那些老爷，都是万贯家私，一个个方面大耳!(鄙夷)像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想吃天鹅肉!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!(责备)你问我借盘缠，我一天杀一头猪还赚不得钱把银子，都把与你丢在水里，叫我一家老小喝西北风! 范：可是…… 胡：(恼怒)可是什么?我还有事要做，你别误了我的事情。你还是自个儿回去想想。(胡屠户急下) 范：(自言自语)宗师说我火侯已到，自古无场外的举人，如不去考他一考，如何甘心? 第三场 (范进与几个同案一同进城乡试，几天后范进家) 范：(推门)娘，我回来了。 母：(声音微弱)儿啊，你这几日去了何处? 胡：(从门外进来，大声地)你这逆子!我叫你回去想想，你却丢下你娘和老婆去城里乡试。你眼中还有没有这个家? 范：请岳父大人息怒。 胡：(语气稍缓和)这儿有些银两，你且拿去买米来做饭吃，别饿坏我女儿。 范：多谢岳父大人。 第二幕 第一场 (出榜那日，范进家中。范母躺在床上) 母：(声音微弱)儿啊，我有一只生蛋的母鸡，你快拿去街上卖了，买几升米来煮餐粥吃。我已是饿得两眼都看不见了。 范：知道了，娘。(急忙抱着鸡走出门去) (过了一会儿，响起了一片锣声，三个差人骑着马来到范进家门前，把马拴好) 报子：快请范老爷出来，恭喜高中了。 (母亲探出头来，见报子站在门口，便把门打开，走出来) 母：诸位请进来坐，小儿方才出去了。(露出抱歉的神色) 报子：原来是老太太。恭喜，恭喜!(拱手，三人坐下) (邻居簇拥在门外，有的笑着，有的显出惊讶的神色，有的好奇地往里瞧，并小声谈论着) 邻甲：范老太，恭喜恭喜，您老终于可以享福了。 邻乙：(嬉笑)范老太，赏点钱吧! (不久二报和三报相继而来，邻居都围在门口) (对一邻居说) 母：高邻，麻烦您去找小儿回来。(邻居转身向集上跑去) 第二场 (集上范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱，东张西望地找买主。邻居追上去) 邻：范相公，快些回去!你恭喜高中了，报喜人挤了一屋子。(范进装作没听见，低着头往前走，邻居作夺鸡状) 范：(生气)你夺我的鸡怎的?你又不买。 邻：你中了举了，叫你回家去打发报子哩。 范：高邻，你晓得我今日没米，要卖这鸡去救命，为什么拿这话来混我?我又不同你玩，你自回去吧，莫误了我卖鸡。 (邻居把鸡夺过来，掼在地下，把范进拉了回来) 第三场 (范进家) 报：好了，新贵人回来了。 (正要拥着他说话，范进走进屋。只见中间报贴已经挂起来，范进看了一遍) (念报帖) 范：(激动)捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。(两手一拍，笑了一声)噫!好了!我中了! (往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。母亲慌忙给范进灌了几口水。范进爬起来，拍手大笑) 范：噫!好!我中了!(笑着往外飞跑) (众人作吃惊状。范进跑了一会儿，一脚踹在塘里，爬起来时，头发跌散了，浑身湿淋淋地，拍着两手一直走到集上去了。众人相互望望) 众：原来新贵人欢喜疯了。 母：(哭泣着)怎么生这样苦命的事!中了一个什么举人，就得了这个拙病!这一疯，何时才得好? 妻：(皱着眉头)早上好好出去，怎么就得了这样的病!却是如何是好? 邻：老太太不要心慌。我们而今且派两人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。 (邻居拿来了鸡蛋、酒米和鸡。胡氏哭泣着，做好了饭，端到草棚下。邻居又端来了凳子，请报子坐着吃) 报：在下倒有一个主意，不知行得行不得。 众：如何主意? 报：范老爷平日可有最怕的人?他只因为喜欢狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来给他一嘴巴，说：“这报录的话都是哄你的，你并不曾中。”他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。(众人拍手称好) 邻甲：这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上的胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。 邻乙：在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更就往东头集上买猪，还不曾回来。快些迎着去寻他，（众人点头称是） （一邻居跑去寻找胡屠户，半路上遇到胡屠户。胡屠户上，后面跟着一个伙计，提着七八斤肉、四五千钱） 母：（哭泣）亲家，你可来了。小儿他（哽咽）他只因中了第七名亚元，便欢喜地发了疯，现在正在集上闹着呢。 胡：（诧异）难道这等没福？ （胡屠户把肉和钱交给女儿） 邻：胡老爹，范老爷平日最怕的人便是你。现在他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窃，只要你去打他一个嘴巴，说报录人是哄他的。他吃这一吓，把痰吐出来就明白了。 胡：这……（为难）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿了。天上的星宿是打不得的！我听斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地域，永不得翻身。（畏惧）我却是不敢做这样的事。 邻：胡老爹，（挑衅）你每日杀猪的营生，白刀子进，红刀子出，阎王也不知叫判官在簿子上记了你几千条铁棍；就是添上这一百棍，也打什么紧？只恐把铁棍子打完了，也打不到这笔帐上。（劝慰）或者你救好了女婿的病，阎王叙功，从地狱里把你提上第十七层来，也不可知。 报：（对邻居不耐烦）不要只管讲笑话。（对胡屠户，商量语气）胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。 胡：（想了一会儿）好吧！为我这个好女婿，我豁出去了。 （胡屠户拿过酒，倒了两碗来喝，抹抹嘴，把袖子卷起，显出一副凶恶相往外走。众邻居跟着走，老太太从屋里跑出） 母：（担心地）亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！ 众：这自然，何消吩咐。 第四场 （集上，见范进站在庙门口，散着头发，满脸污泥，鞋也跑掉了一只） 范：（拍手）中了！中了！ （胡屠户凶神似地走到范进跟前） 胡：（凶狠）该死的畜生！你中了什么？（一个嘴巴打过去，众人噗笑） (范进倒地，众邻居上前替他抹胸口，捶背心。屠户的手颤抖起来，少顷，范进醒了过来，不疯了。众人把他扶在庙门口郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边） 胡：（抬起右手，叹息）果然天上的“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了。（向郎中讨膏药贴） 范：（向周围看看，好奇）我怎么坐在这里？（过了一会儿）我这半日来，昏昏沉沉，如在梦里一般。 邻：（奉承）老爷，恭喜高中了！适才欢喜的有些引动了痰，方才吐了几口痰，好了。快请回家去打发报录人。 范：（恍然大悟）是了。我也记得是中的第七名。（绾头发)郎中，借盆水洗洗脸(范进正在洗脸，一邻居把丢失的鞋找回来，半跪在地上替他穿上。范进抬头看见胡屠户，眼中露出畏惧的神色） 胡：贤婿老爷，方才不是我大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。 邻甲：胡老爹方才这个嘴巴打得亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆油来。（众人笑） 邻乙：老爹，你这手明日杀不得猪了。 胡：（笑）我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。（骄傲地）你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个相公，今日果然不错。（哈哈大笑，众人附和着笑）(范进洗完脸，喝了郎中端来的茶，起身回走。众人跟在后面。一路上，胡屠户不停地给范进理衣襟。) 第五场 (范进家) 胡：老爷回府了！（老太太急忙从屋里走出，脸上露出笑容） 母：（双手合十）多谢菩萨保佑！多谢菩萨保佑！ 胡：咦，报录的人哪儿去了？ 邻：老太太方才已用你的那几千钱打发去了。（范进拜谢了母亲及胡屠户） 胡：（神色不定）些须几个钱，不够你赏人。 范：老爹不必介意。（对邻居）多谢各位高邻的帮助。 众：范老爷不必客气。这些都是小人该做的。（范进刚进屋，第三幕第一场正准备坐下，一个体面的管家手里拿着一个大红全帖跑来） 管：（行礼）恭喜范老爷高中！我家老爷－－张老爷拜会新中的范老爷。 （张乡绅的轿子停在范进家门口，胡屠户急忙躲进女儿房里，邻居也各自走开了。范进走出房门，张乡绅从轿中走下） 范：（拱手）原来是张老爷。失敬，失敬。 张：（拱手）范举人不必客气。 范：张老爷请内坐。（两人坐下，范妻端茶） 张：世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范：晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张：适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是无祖的门生。我们你是亲切的世史弟。 范：晚生侥幸，实是有愧，却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张：（向四周望望）世先生果是清贫，弟却无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。（向仆人示意。仆人把一个盖着红布的箱子放在桌上） 范：这怎么是好？ 张：世先生不必客气，请收下吧，难道世先生觉得太少？ 范：哪里的话。（拱手）那晚生谢过张老爷。 张：世先生这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩场，也还干净，就送与世先生，搬到那里去住，早晚也好请教些。范：这可使不得 张：你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。 范：小弟对张兄可真是感激不尽。 张：哪里，哪里。范兄，小弟还有事，所以先告辞了。 范：张兄不再多坐会儿吗？ 张：不用了。告辞。（拱手） 范：（拱手）张兄请慢走。 （张乡绅走出门外，坐上轿子离去。）（胡屠户从里屋走出来，范进与妻子揭开箱子上的红布，里面全是雪白的银子，范进拿出两锭） 范：方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，走爹拿了去。（把银子放在胡屠户手中，胡屠户把银子紧紧攥住，把拳头伸到范进面前） 胡：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去！ 范：眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹计来用。 （胡屠户忙把拳头缩了回去，往腰里揣） 胡：也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家的银子，说起来比皇帝家还多些呢哩！他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇？（回头望望女儿）我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。”今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才。（向屋外看）时候不早了，我也该回去了。姑老爷，谢谢您赏的银子。告辞了。 范：老爹慢走。 （胡屠户低着头，笑迷迷地走了。） [/COLOR] |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:33:44 打印 回复 短信 | ||
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