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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 九语上教案 > 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | 人气指数:[ 9227 ] |
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| 1 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
施耐庵 备课人：小果 目的：1、学习本文明暗两条线索相结合的结构方式。 2、认识杨志的性格发展变化及形象特征。 3、学习本文环境描写和衬托的作用。 重点：结构和人物。 时间：三课时。 第一课时 要点：了解课文内容，学习本文的双线结构。 步骤： 一、解题 本文节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文题目“智取生辰纲”只取了一半。从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 二、阅读课文，划分课文层次。 开端（1 — 4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦 发展（5 — 9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓 高潮（10—11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲 补叙（12 段 ）打破谜底说根由，枣客原是七好汉 三、分析本文的双线结构 杨志押送金银担（明）—→时间、地点 ←—吴用智取生辰纲（暗） ↓ ↓ ↓ 开 杨志凉行热歇 内部 五月十五前平坦大路 秘密行动 端 杨志凉歇热行 矛盾 五、七日后尴尬去处 秘密行动 ↓ ↓ ↓ 挑夫歇凉 六 到 七星歇凉 发 杨志盘问 月 黄 七星巧答 展 干预买酒 外部 初 泥 白胜卖酒 杨志观风 矛盾 四 冈 吴用下药 中计吃酒 枣客送酒 高潮 杨志失宝 明暗相会 七星取宝 补叙 交代卖枣人和卖酒人是谁（暗线转明） 复习巩固。什么是双线结构？ 线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。 四、课堂小结 五、布置作业 阅读课文，找出课文中的三组矛盾。 第二课时 要点：分析文中的矛盾冲突和人物形象。 步骤 一、复习上节课的内容 二、分析本文的矛盾冲突。 1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾： 杨志与军汉←—→歇与行的矛盾 杨 观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。 志 理由：路途不太平，强人出没。 众 观点：早晚走，正热歇，要歇树林。 军 理由：天气炎热，行路艰难。 杨志 对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。（专横暴烈） 对虞侯：骂他们说话如放屁。 （态度不恭） 态度 对都管：责备他没分晓，不知艰难。（不敢得罪） 解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。 2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾 军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾 众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。 解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。 3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾 杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾 杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。 解决矛盾的途径：七星劝白胜，，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。 三、分析人物性格 1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格？ A、身处险境，对形势的判断很准确。江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的 态度。对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。 2，讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？ 明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？ 杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下： 卖刀——失意 杨志 升官——得志 失陷生辰纲——幻灭 他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。 对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。 四、课堂小结 五、思考题 八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？ 第二课时 要点：八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？ 步骤 一、复习上节课的内容 二、讨论布置的思考题： 八好汉智取生辰纲，究竟“智”在哪里？ 学生讨论，教师点拨归纳。 1智：假扮客商，装怕歹人；麻痹军汉，稳住杨志。（瞒天过海计） 2智：白胜挑酒，故意不卖；激化矛盾，增强诱惑。（欲擒故纵计） 3智：枣客买酒，当面吃下；酒中无药，杨志减疑。（笑里藏刀计） 4智：故意抢酒，消除疑虑；假戏真做，巧下麻药。（偷梁换柱计） 5智：白胜装气，枣客调解；送酒送枣，杨志上钩。（反客为主计） 这五智，充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾，使聪明的杨志防不胜防，最终上了圈套，智取的关键是围绕“酒”作文章。 三、思考讨论： 刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用？ 起反衬的作用。 为什么？ 1、作者越是着力刻画杨志的机警，精明干练，却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套，越能反衬起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。 2、押送队伍内部的矛盾，反映了统治阶级内部主奴之间，奴才之间的派别等级，受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。它决定了杨志押送金银担必然失败的命运，也反衬起义英雄团结合作的精神。 四、环境描写的作用。 本文的环境描写体现在两个方面。（一）天气炎热。（二）黄泥冈的环境。 作用： 1、渲染气氛。描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真实敢。 2、烘托人物。杨志明知天热，偏要趁热行，足见其精明、谨慎。好汉们料知热渴，施计解暑，料事如神。 3、推动情节。天热难行，激化了押送队伍内部的矛盾，使八好汉有可乘之机，于是才出现歇凉、卖酒等情节。 五、课文总结 智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争，打击了蔡京，鼓舞了起义英雄的斗志。后来，八好汉成为梁山起义队伍的骨干。因此，这回书在全小说中占有重要地位。 六、课堂小结 七、布置作业 1、解释下列句子中加点的词。 我们直恁地苦 如此 端的热了走不得 实在 你这汉子忒认真 太、过甚 直饶我们一瓢吃 让 胡乱教他们买吃了 随便 这路上不是耍处 游玩之处 2、古典小说每一章回的题目，讲究用对偶句。下列句子都是《水浒传》中的回目，请给以配对。 ①花和尚单打二龙山 ②林冲水寨大并火 ③三山聚义打青州 ④颜统军阵列混天象 ⑤青面兽双夺宝珠寺 ⑥晁盖梁山小夺泊 ⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法 （①）与（⑤），（②）与（⑥），（③）与（⑦），（④）与（⑧）。 3、下列一首诗所写何事（ 林冲雪夜上梁山） 天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。 自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。 4、下列一首诗所写何人（宋江） 自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。 不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。 附录 《智取生辰纲》删去的景物描写内容 玉屏四下朱阑绕，簇簇游鱼戏萍藻。 簟铺八尺白虾须，头枕一枚红玛瑙。 六龙惧热不敢行，海水煎沸蓬莱岛。 公子犹嫌扇力微，行人正在红尘道。 这八句诗单题着炎天暑月，那公子王孙在凉亭上水阁中浸着浮瓜沉李，调冰雪藕避暑，尚兀自嫌热；怎知客人为些微名薄利，又无枷锁拘缚，三伏内，只得在那途路中行。 祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。 日轮当午凝不去，万国如在红炉中。 五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。 何当一夕金风起，为我扫除天下热。 热气蒸人，嚣尘扑面。万里乾坤如甑，一轮火伞当天。四野无云，风寂寂树焚溪坼；千山灼焰，咇剥剥石裂灰飞。空中鸟雀命将休，倒攧入树林深处；水底鱼龙鳞角脱，直钻入泥土窖中。直教石虎喘无休，便是铁人须汗落。 正行之间，前面迎着那土冈子。众人看这冈子时，但见： 顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪；满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:04:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 智取生辰纲 教学目标： 1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的构思。 教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点： 教学课时：2课时。 教学方法：赏读法。 教学过程： 第一课时 一、教学导入： 我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、作者简介： 施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 三、检查预习、指名复述课文 四、故事情节分析： （一） 两分法： 第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。 第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 （二） 六分法： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 五、布置作业：课后练习一、二。 第二课时 思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面? 思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 讨论后明确： 1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。 三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2．杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。 (1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 (3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药…… 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 3．杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。 总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:05:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 教 案 智取生辰纲 教学目标 1、 了解《水浒》及其作者。 2、 故事情节波澜起伏，扣人心弦，人物刻一细腻入微形象生动，是分析的要点。 3、 环境描写逼真简练，引导学生进行艺术欣赏。 重点难点 1、 学会评点是教学的重点。 2、 能通过阅读品述故事情节是教学的要点。 教学过程 关于《智取生辰纲》学习的要点概述： 《智取生辰纲》故事情节波澜起伏，扣人心弦，人物刻一细腻入微形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对《智取生辰纲》进行艺术欣赏。 一、自读：了解杨志故事及《智取生辰纲》在《水浒传》中的地位 课前看《水浒传》第十二回至第十七回，了解杨志事迹和杨志性格。 杨志事迹： 1、 原为殿司制使 ，因失陷花石纲丢官； 2、 沦落东京，因盘缠使尽而卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，汉配东京大名府充军 3、大名府留守梁世赤恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使； 4、受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；5、走投无路，落草二龙山宝珠寺。 杨志性格：“失意、得志、幻灭”是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折噗。杨志最终走上反抗官府的道路。 《智取生辰纲》是以晃盖、吴用为核心的好汉群休第一次向贪官出手，与官家冲突，是大规模农民起义的前奏。 二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节 要求： 1、 以晃盖一行智取为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。 2、 在规定时（六月初四）空（黄泥冈）范围内叙述故事。 3、500字左右 六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晃盖、吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。“来也，来也。”眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头载凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖具称“青面兽”的杨志。 十五人上得冈来。晃盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争各不可开交之际，吴用吩咐一人去林边探头探脑，却故意让杨志望。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆车儿，称是濠州贩运枣子的。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。 这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止众军士买酒，奖学金盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶取了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中取酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里——此时，蒙汗药已当着杨志的面不知不觉下于酒中。杨志见剩下的一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志也吃了半瓢。 白胜挑着空桶唱着歌下冈。晃盖、吴用一行指着杨志等十五人喊道：“倒也，倒也！”只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晃盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝石装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。 三、比较：探究《智取生辰纲》结构、人物、场面改写文字的不同 1、悬念：读完最后一段补叙文字，天用妙计始真相大白。以杨志换陷生辰纲为主线叙与，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留 有不解之迷。最后悬念解除，出乎意外，又在情理之中。 2、人物：小说充分展示出杨志这一人物在押、重叠生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：押运时间的选择，“辰牌起身，申时便歇”。深知黄泥冈乃强 出没之处，不许军汉在此歇凉。看到形迹可疑之人，赶入松林，进行盘查。军汉们要买酒吃，坚持不许。像杨志这样精明强干的人，地一步步陷入吴有预设的圈套，用杨志之智来映衬晃盖一行之智，正是水涨船高之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色——尽管此时杨志还是梁中书的奴才。 3、场面：小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晃盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。 四、讨论：欣赏《智取生辰纲》情节设置环境描写艺术 1、题为“智取”，根据课文内容，具体说明吴用之智表现在哪些地方。 制订“软取策略”。充分考虑时、地、人三个因素：天气炎热，押运者必有懈怠之处，利用“天时”，以药酒作武器；黄泥冈为必经之处，人烟稀少，易于动作，于此设伏，占有地利；杨志为人精细武艺高强，硬取一时未必得手，得手未必顺利脱身。 实施软取计划： 乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。 白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药迷惑杨志一行。 在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。 白胜赌气不卖，贩枣人好心调解，提洒与众军汉吃，引诱杨志一行—— 以上计划，皆吴用精心设计。精明如杨志也不能不入其计。 2、《智取生辰纲》如何表现“天热”？对“天热”描写有何特点？ 《智取生辰纲》写天热二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言间接写，天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒才会中毒，才能中计。从某种意义上说，天热是智了成功的一个重要因素。杨志一行败于天热，而晃盖一行成于天热。 描写特点： 渲染气氛，增强实感。“红日当天，没半点云彩”，挑夫如何不怨？ 文不在多，妙在传神。“那石头热了脚疼”，一句七字，热极这苦，描画已尽。 烘托心理，形神毕现。“众军人看那天时……”天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。 转换场景，发展情节。“赤日炎炎似火烧”，众军汉口喝难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。 五、评点：品评《智取生辰纲》人物描写艺术。 1、老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说……”（个性化语言） 评点：著一“杨”字，已见生分，“喝”住杨志，仗势欺人。先尚能“耐他一耐”，此时却是“耐”不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。 2、“两个客人去车子前取出两个椰瓢来”“一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢”。（精彩的细节） 评点：“瓢”是道具，布设文中，绝非闲笔。“瓢”有瓢的妙处，无瓢如何舀酒？舀酒，正为相机下药。“椰瓢”多次出现，不是凭空布设，游离情节之外，而是草蛇灰线，伏脉千里，成为软取的有机组成部分，令情节多姿。 3、“只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说……”（戏剧性动作） 评点：写“智取”成功的核心一招——下药，用了一系列动词。吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于酒中。动作连续紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。到底如何中计，想杨志那厮上了梁山方可明白。 杨志的思想性格 《智取生辰纲》从杨杨志一面来说，是生辰纲被劫，押送失败。 杨志的失败，固然说明昊用这位智多星足智多谋，晁盖等八人团结一心，配合默契，但是从杨志一面来说，也是他的思想性格使然。 杨志的思想性格，一般概括为“能干，精细，蛮横，官迷，刚愎自用”，分析人物思想性格，要力求准确，这就要深入具体地精细地加以分析。 杨志确实不是一个糊涂人，他相当精明，相当警惕。他明白天下大势：“如今须不比太平时节”，也明白一路情势，他知道黄泥冈“这里正是强人出没的去处”“闲人太平时节；白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。”他的判断完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”，马上前去盘问。他一见众军买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策。事情果真如此，吴用之计用的正是蒙汗药。 但是，我们只能说杨志相当精明，不能说十分精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头，不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做手脚，杨志“在远远处望着”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，为什么被夺住望桶里一倾，这举动有没有别的文章，他到底被吴用做的手脚蒙蔽了，结果中了被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，就略输一筹。所以我们只能说他相当精明，但是稍逊一筹，不够到家。 杨志更有致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，说他蛮横是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。杨志在别人的眼里是个遭死的军人，虽然梁中书委以重任，而且关照老都管、虞侯等人“听他言语，不可和他别扭”，但是杨志毕竟没有威信，他也不注意树立威信，既不注意协调自己与老都管、虞候的关系，也不懂得笼络人心。众军身上百十斤担子，他则空着两手，还手执藤条，从严不知体恤部下，从来不知给哪个换换肩，让人歇歇。相反，“轻则痛骂，重则藤条便打”，弄得人人怨怅。其实，他们十五人的利害完全一致杨志劫认为“这干系须是俺的”。事前不把道理讲明白，不把纪律定好，当然无法使大家齐心协力，战胜艰难。单靠打骂，最后黔驴技穷。指挥陷于僵局。一个军汉到黄泥冈去松林树下睡倒不去，“杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。杨志无可奈何。”老孝管本来还劝人“不要怨怅”，到后来也向众军汉说话了，杨志则陷于彻底孤独。论组织领导能力，杨志是不合格的，怎么能说他能干？ 情节像魔术般富有魔力 智取生辰纲是吴用的计策。这计策真像变戏法，眼见得一桶酒，人家吃，没事，杨志一行吃了，却麻翻了。吴用玩魔术，作者也像写魔术表演一样，写得奇幻莫测，事后才把秘诀告诉你。所以令人着迷惊奇，为人喜闻乐道。 吴用智赚杨志，可杨志并非等闲之辈，非有高超的智术不能蒙过杨志，这场智取在高级的水平上进行，所以故事情节特别富有艺术魅力。 作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名，说明计策，上文则隐去人名，只写其然，不写所以然，这就显得扑朔迷离，神奇莫测，大有回味的余地。由于把人名、计策陷去有人就误解为暗线，其实晃盖等好汉明明都出卖了，都用下面描写，不能叫暗线。不过是出卖有先后罢了。 先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常谨慎小心为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说，杨杨志怎么会掉进吴用设置的圈套，作者一路写来，写杨志不把行动的道理讲明，只知打人骂人，自己的防范措施不钽不能为众军汉，两个虞候，老都管所理解，反使别人心生怨怅。一面写他的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面。当吴用的计策解除了他的戒心之后，不得不暹许众人喝酒。精明与蛮横，两位一体，写离心倾向的发展又写得很有层次。众人把老都当作保护伞，而老都管由劝说众人到教训杨志，逐步展开的情节，显示了押送队伍走向分崩离析的颓势。 从“对面松林里影着一个人”开始，故事情节更加精彩纷呈。 白日鼠挑酒上场之前，晃盖等七人主动亮出客商的伪装解除杨志的戒备心理。他们为防对防，一人故意“舒头舒脑”，引杨志前来，六人则脱得赤条条的在那里乘凉，使杨志相信“也是一般的客人”。而杨志的警惕反受自己人奚落。以防对防，真对假，假对真，一番对话十分有趣。这是第一步。 第二步，在歌声里白日鼠挑酒上场，到杨志一行所在的桃林歇凉，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借饶酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写得不露丝毫破绽。这一伙育饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的戏法，完全麻痹了杨志的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是，白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说“这酒里有蒙汗药在里头了”，论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”，写得有趣熬人。众军入了圈套，还要赔笑央求。而晁盖一伙不作壁上观，不使杨志疑心，上前充好人，装作够朋友。这样智取的全过程就不是白日鼠一人做戏，而是八个人互相配合，协同“表演”，作者塑造了智勇双全的英雄群像。 了解叙事线索 一条线索是杨志等人怎样上路，怎样中计，怎样失了生辰纲；一条线索是晁盖、吴用等人怎样定计，怎样行动，怎样劫取生辰纲。这就是所谓“话分两头”。故事情节发展到一定阶段，这两条线必然相交在一起。其中又有明线暗线之别。至于以哪条线索为明线，以哪条线索为暗线，是由争取更好的艺术效果决定的。例如，为了突出“智取”，用明线写杨志的精细和周密防范，对这条明线越刻画得细致，就越能衬托暗线一方人物的智慧。同时，由于对晁盖等人的行动采取暗线的写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入胜，从而增强艺术效果。 但是，这样的看法是值得讨论的。就课文而言，写斗争的双方不能说就是两条线索，更说不上明线暗线。这跟《药》的明暗线索显然不同。蒲松龄的《狼》也写了斗争的双方，没有人说《狼》是什么双线结构，没有人说什么一条线索是狼怎样追逐，怎样用计吃人，一条线索是屠户得寸进尺样避狼，怎样智勇杀狼。这样说显然是不对的。《智取生辰纲》也是一样。虽然双方出场有先有后，但是并非双线结构。那么本文的线索是什么呢？线索就是生辰纲，也就是生辰纲怎样从杨志手里转到了晁盖等好汉手里。怎样转手的？被晁盖一伙智取的。所以前一部分先写杨志处境样严加防范，惟恐失劫，后一部分再写晃盖等人怎样智取。 反复描写炎热的作用 善于运用自然环境描写，来推动故事情节的发展，是又一艺术特色。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴，反反复复写气温，写太阳，写树林；直接写热的近二十处之多，以凉衬热的也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写。 故事中的许多情节，都是为炎热气候条件所决定的。因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路怨怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里行路”，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可当”，所以行至黄泥冈，见到松林，便要歇凉死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可心收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。 注意几个细节 情节的一个关节是杨志终于允口：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”杨志为什么不敢再驳老都管的面子，为什么对军汉也作了让步，上文一层一层地写，全为了这一句话，叫做水到渠成。抓住这个关节，回味上文，就可以欣赏行文的从容与匠心了。 情节的另一个关节是吴用“从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。”药是此刻才下的，可见吴用知道杨志是精明人，料定杨志必不敢先喝，一定要喝给他们看，然后装作占便宜饶一瓢，做手脚。桶里无药，杨志疑心有药，桶里无药，杨志却又不疑。赏玩起来，发现处处都有妙处。 贪官污吏的不义和起义英雄有正义 梁中书给老丈人生辰献礼，珍珠宝物，竟有十一担之多，每担百十来斤，可以想见梁中书多少家产。官吏的腐败到了何等程度。北宋末期国家机器彻底腐败了，社会正义不能再靠行政权力，起义英雄就成为一股社会正义的力量。杨志的蛮横，也是由阶级压迫的秩序决定的。作品将杨志一方与晁盖一主作了鲜明的对比。对比中可以看出作者的思想感情倾向。 前人评点： 看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便已焦热杀人。古称盛冬挂云汉图，满座烦闷，今读此书乃真有是事。 看他写一种老都管掣人肘秘，真乃描摹入画。嗟乎！小人习承平之时，忽社员患之事，箕踞当路，摇舌骂人，岂不凿凿可听？而卒之变起仓猝，不可枝梧，为鼠为虎，与之俱败，岂不痛哉。 看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒看一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮淋聚义之人，何况当日身在庐山者耶？耐庵妙笔，真是独有千古。 看他写卖酒人斗口处，真是绝世奇笔。盖他人叙此事至此，便欲 相就，读之满纸皆似惟恐不得卖者矣。今偏笔笔撒开，如强弓怒马，急不就，务俗极板开去，乃至不可收拾，一似惟恐为其买者，真可怪也。 （金圣叹《第五才子书施耐庵水浒传》第十五回前总评） 今人鉴赏： 茅盾《谈水浒的人物和结构》 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:05:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 《智取生辰纲》教学设计 设计者：诸定国 （郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。） 【教学目标】 1．把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。 2．把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。 【教学重难点】 1．学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。 通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。 2．学习小说环境描写的艺术。 通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。 3．通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。 【课时安排】二课时 【课前准备】 1．课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以Powerpoint的形式整理出来，便于交流。 2．课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武 急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。 3．初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。 4．组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？ 【教学流程】 第一课时 一、析题导入 师：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。） 师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。（引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。） 师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？（引导学生明确课文题目是对小说情节最简洁的概括。） 二、复述故事，感知情节，明确矛盾 1．复述故事。 师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？（此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。） 2．感知情节。 师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？（引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说第两个部分：第1-6自然段是写杨志押送生辰纲，第7-12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。） 3．明确矛盾。 师：通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？（此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志性格与命运的改变。其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。） 三、理清线索，分角度叙述 1．理线索。 师：结合课文内容，从矛盾的双方来，作品围绕什么线索展开情节的？（此问在于引导学生明确小说叙事线索：杨志智押生辰纲，吴用等人智取生辰纲。这是同一件事情的两个方面。） 2．分角度创造性地复述小说情节。 角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来叙述这个故事？ 角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要复述一下。 让学生先以不同的形式进行复述训练，可以自我复述，也可以同桌间相互复述，也可以小组间复述。然后从不同的角度各选两名学生作交流复述。 四、比较探究，鉴赏情节 师：既然可以从不同的角度展开情节，为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？ 1．比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙述的优劣。 明确：以晁盖、吴用等人的视角来叙述故事，情节一览无余，固然能使读者清晰地把握情节，但不能够设置悬念，会削弱小说的情节曲折性与表现力，同时也不能够细致地从正面刻画杨志这一形象，不能很好地展现杨志与老都管、虞候及众军健之间的矛盾冲突。 2．比较课文叙述角度与电视连续剧《水浒》之《智取生辰纲》的叙述角度的区别。 要求找出两者的不同之处，并思考电视剧《智取生辰纲》的叙述角度有什么合理性。 明确：课文在叙述时是先叙述杨志等人的行踪，到了黄泥冈后才引出濠州贩卖枣子的客人，最后补叙出濠州贩卖枣子的客人是晁盖、吴用等人。电视剧在叙述时则是分两条线索同时进行，一方面交待杨志等人的行踪，另一方面交待晃盖、吴用等人的进程。 电视剧的剧情的安排有其合理之处：一是影视作品倚赖画面展现情节的发展，如果只是单方面交待杨志等人的行踪，而不安排晁盖、吴用等人的行动，事后虽然也能通过闪回的方式解决，但是总给人一种突兀之感；其次，电视剧中安排白胜在准备酒时与捕快何清等人擦肩而过，也为作品后面的内容作了一个铺垫。 3．体会小说安排情节的巧妙。 明确：课文（小说）题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。随后宕开一笔，写杨志与众人的别扭、老都管的掣肘、虞候的谗言，将读者的目光始终集中在杨志与众人的矛盾上。同时写杨志如何小心翼翼，给人一种万无一失的感觉，也使读者感到如黄山观日光，如在云山雾海中一般。而黄泥冈上相遇，杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，精明能干的杨志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗药。这样读者如坠在云雾里。一边写杨志如何保护，一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行，最后才全盘端出，造成了一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如何改从吴用等人的视角来写，则每一个细节每一处奥秘都在读者眼下，故事就平淡无奇了。 五、课堂教学小结 1．小说节选部分围绕“生辰纲”展开故事情节的，一方面是从杨志的角度进行，另一方面则是从晁盖、吴用等人的角度进行，两组人物的进程是同时进行的，是属于同一件事情的两个方面。 2．小说中存在两组矛盾：杨志与都管、虞候及众军健的矛盾；杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等人欲夺生辰纲。随着时间的推移，两组逐渐深化与尖锐，导致了杨志失生辰纲、杨志上二龙山。 3．小说采用的是从杨志的角度进行叙述，对晁盖、吴用等人的行动则是采用补叙的方法加以交待，这样可以使小说的情节更加扑朔迷离，更富有艺术性，更能激发读者的兴趣。 第二课时 一、析题导入 师：上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现在何处？杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢？ 二、讨论探究，把握内容 引导并组织学生讨论上述的问题，并明确： 1．晁盖、吴用等人的智举： ①利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人； ②利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要； ③晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望； ④借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药； ⑤白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。 2．杨志的智举： ①扮成普通的商人，开始乘凉行路； ②山路地带，改为天热行路； ③禁止众人买酒。 追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？ 引导讨论并明确： ①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计”高一筹；③写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。 三、赏析形象，明确主题 1．结合文本，把握形象。 师：杨志是小说节选部分的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？ 引导学生再读课文，并组织讨论。（请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。） 杨志的性格：首先杨志是一个精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开始乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都体现了他的精明过人。 杨志如此精明，但最终还是失败了，原因除了吴用的计策无隙可击以外，与其性格相关联的是：他急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。 2．拓展情节，明确主题。 师：从本课阅读中，我们了解了杨志。研究人物，要结合他的生平阅历概括出人物的性格变化，才是真正地读懂了人物。同学们平时在阅读《水浒》时，也收集了杨志的许多故事，请大家交流交流，然后我们将这些故事整合起来看看，杨志经历了一个怎样的心路历程。 让学生充分交流，交流故事的时候，要说出杨志的性格与追求。 引导明确：杨志是杨令公之后，武举出身，官至殿司制使。陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀牛二；流配大名府充军；梁中书提拔为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲；与鲁智深等人二龙山入伙。 杨志的经历，实际上是一个“失意——得志——幻灭”的过程。 组织学生讨论：如何看待杨志的“博个封妻荫子”出发点？ 学生充分发表自己的见解，合理即可。 参考观点一：杨志确实有点“官儿迷心窍”。你看，为了求官，他不惜降低人格，打点钱物奔走于权贵之门；为了换取保举，他又甘当鹰犬，替梁中书押解不义之财。总之，杨志不大像是人们心目中的英雄豪杰。 参考观点二：出身将门又有武举功名的杨志，希望凭自己的本事“博个封妻荫子，也为祖宗争口气”的想法，在那个时代并非什么不好的事。首先，建功立业的思想，是每一时代的人都共有的，我们赞成诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，赞赏李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，赞赏苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”赞赏辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”， 为什么不能容忍杨志的“封妻荫子”？其次，水泊梁山上，并非每一个都是如李逵等人一般赤条条来去无牵挂的，如林冲、卢俊义，或有自己的一份事业，或有自己的一份产业，只是社会黑暗，才让他们走上了不归之路。所以说，杨志的初衷实在是可以理解的。 继续讨论：小说刻画杨志这一人物形象有何用意？有何典型性？ 引导学生明确：林冲走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解宝走上梁上，是“官逼民反”的典型，武松的转折点在于官吏不能秉公执法，不能伸张正义，杨志走上反抗，不像其他人那样主动（林冲等人也不完全是主动的），正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。 四、分析环境在作品的作用 思考：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。 自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 五、小结课堂教学 1．欣赏小说的人物形象，应当结合事件进行辩证地分析，要客观地评价杨志的行为与性格特征。 2．欣赏小说，要结合小说的故事情节开展与人物形象的刻画，探究小说的主旨。晃盖、吴用等人智取生辰纲，反映了北宋末年的阶级对立，体现了《水浒》“劫富济贫”的主旨，而杨志理想的幻灭，则反映出那个时代中下层武士报国无门，反映出当时社会的黑暗。 3．欣赏小说的环境描写，应当将环境与故事情节、人物形象统一起来分析，从而得到全面的欣赏。 【资料宝藏】 1.金圣叹评《智取生辰纲》 盖我读此书面不胜三致叹焉，曰：嗟乎!古之君子，受命于内，莅事于外，竭忠尽智，以图报称，而终亦至于身败名丧，为世谬笑者，此其故，岂得不为之深痛哉!夫一夫专制，可以将千军，两人牵羊，未有不僵于路者也。独心所运，不难于造五凤楼曾无黍米之失，聚族而谋，未见其能筑室有成者也。梁中书以道路多故，人才复难，于是致详致慎，独简杨志面畀之以十万之任，谓之知人，洵无吞矣，即又如之何而必副之以一都管与两虞候乎?观其所云另有夫人礼物，送与府中宝眷，亦要杨志认领，多恐不知头路。夫十万已领，何难一担，若言不知头路，则岂有此人从贵女爱婿边来，现护生辰重宝至于如此之盛，而犹虑及府中之人猜疑顾忌，不视之为机密者也?是皆中书视十万过重，视杨志过轻。视十万过重，则意必太师也者，虽富贵双极，然见此十万，必吓然心动，太师吓然心动，而中书之宠，固于磐石，夫是故以此为献，凡以冀其心之得一动也。视杨志过轻，则京或杨志也者，本单寒之士，今见此十万，必吓然心动，杨志吓然心动，而生辰十担，险于蕉鹿，夫是故以一都管两虞候为监，凡以防其心之忽一动也。然其胸中，则又热有疑人勿用，用人勿疑之成训者，于是即又伪装夫人一担，以自盖其相疑之迹。呜呼！为杨志者，不其难哉！虽当时亦曾有早晚行住，悉听约束，戒彼三人不得别拗之教敕，然而官之所以得治万民，与将之所以得制三军者， 以其惟此一人故也。今也一杨志，一都管，又二虞候，且四人矣，以四人而欲押此十一禁军，岂有得乎?《易大传》曰：阳一君二民，君子之道也，阴二君一民，小人之道也。今中书徒以重视十万，轻视杨志之故，而曲折计划，既已出于小人之道，而尚望黄泥冈上万无一失，殆必无之理矣。故我谓生辰纲之失，非晁盖八人之罪，亦非十一禁军之罪，亦韭非一都管，两虞候之罪，而实皆粱中书之罪也，又奚议焉?又奚议焉?曰：然则杨志即何为而不争之也?圣叹答曰：杨志不可得而争也。夫十万金珠，重物也，不惟大名百姓之髓脑竭，并中书相公之心血竭矣。杨志自惟起于单寒，骤蒙显擢，奉乌知彼之遇我厚者之非独为今日之用我乎?故以十万之故而授统制易，以统制之故而托十万难，此杨志之所深知也。杨志于何知之?杨志知年年根括十万以媚于丈人者，是其人必不能以国士遇我者也，不能以国士遇我，而昔者东郭斗武，一日而逾数阶者，是其心中徒望我今日之出死力以相效耳。譬诸饲鹰喂犬，非不极其思爱，然彼固断不信鹰之德为凤凰，犬之品为驺虞也。故于中书未拨都管，虞候之先，志反先告相公只须一个。人和小人去。夫一个人和小人去者，非请武阳为副，殆请朝恩为监矣。若夫杨志早知人之疑之，而终亦主于必去，则固丈夫感恩知报，凡以酬东郭骤迁之遇耳， 岂得已哉!呜呼！杨志其寓言也，古之国家，以疑立监者，比比皆有，我何能遍言之。 看他写杨志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，忽然又不肯去，笔势天矫，不可捉搦。 看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句便已焦热杀人。古称盛冬挂云汉图，满座烦闷，今读此书，乃知真有是事。 看他写一路老都管掣人肘处；真乃描摹入画。嗟乎!小人习承平之时，忽祸患之事，箕踞当路，摇舌耳人，岂不凿凿可听，而卒之变起仓猝，不可枝梧，为鼠为虎，与之俱败，岂不痛哉！ 看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?耐庵妙笔，真是独有千古。 看他写卖酒人斗口处，真是绝世奇笔。盖他人叙此事至此，便欲相就，读之，满纸皆似惟恐不得卖者矣。今偏笔笔撒开，如掠弓怒马，急不可就，务欲极扳开去，乃至不可收拾，一似惟恐为其买者，真怪事也。 看他写七个枣子客人饶酒，如数鹰争雀，盘旋跳霍，读之欲迷。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:07:30 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 2．相关文章 替杨志说两句话 ——关于《智取生辰纲》的对话 侯会 甲：新版语文教材高中第四册，收入《水浒传•智取生辰纲》一文。在我的印象中，这似乎是一篇保留篇目。 乙：不错。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，这段文字又是小说中最精彩的片断之一。早在解放初期，该篇人选高中课本，算来已“年届半百”了。 甲：如此说来，当年读过这篇课文的中学生，如今已是六七十岁的老人了。这足以说明好的作品有着永恒的魅力，是经得起时间检验的。--只是半个世纪以来，社会发展迅速，无论人们的思维模式，还是整个社会的价值观念，都发生了很大变化。我们今天再来学习这篇课文，是否也应与时俱进、有些不同的认识呢? 乙：的确，在过去很长一段时间里，“文学分析”常被“阶级分析”所取代。50年前的通常提法是：“善于从阶级意识去描写人物的立身行事，是‘水浒’的人物描写的最大一个特点”。就拿本课中押送生辰纲的杨志来说，以前的评价是：“杨志一心想做官，‘博个封妻荫子’，结果是赔尽小心，依然落得一场空”；“对于杨志，我们虽可怜其遭遇，却鄙薄其为人”。更激烈的批评，则直指杨志是“统治阶级的‘忠实奴才’”；“他的一切活动都离不开‘效忠’统治阶级这一中心课题”。直至近年，语文教材对杨志的评判，也仍未脱离“做官心重”的窠臼。这恐怕不合小说家塑造人物的初衷。 我们知道，《水浒》作者塑造梁山一百零八将，并非平均用力，而是着力写好几个中心人物，杨志便是其中之一。早在《水浒》成书之前，南宋说话中已有题为《青面兽》的单篇话本。早期《水浒》材料《宋江三十六人画赞》和《大宋宜和遗事》中，也都有杨志的身影。到了今本《水浒传》中，杨志于第十二回出场，在以下的第十三、十六、十七诸回中，他也都是担纲主角；其“戏份”仅次于宋江、武松、鲁智深、林冲等少数几位好汉。此外，杨志是“三代将门之后，五侯杨令公之孙”；小说家将其定位为民族英雄杨家将的后裔，正是要明确其正面人物身份。--作者又怎么可能去贬低他、丑化他呢? 甲：言之有理。只是用现代读者的眼光来看，这个“智取生辰纲”中的杨志，确实有点“官儿迷心窍”。你看，为了求官，他不惜降低人格，打点钱物奔走于权贵之门；为了换取保举，他又甘当鹰犬，替梁中书押解不义之财。总之，杨志不大像是人们心目中的英雄豪杰。 乙：问题正在这里。读者对人物的好恶，部分取决于他们的阅读期待。读《红楼梦》者，期待欣赏荡气回肠的爱情故事；读《水浒》者，期待欣赏侠肝义胆的豪侠超人。而杨志更像是个普通人，像是我们中间的一员。他在继承英雄禀赋和气质的同时，心中又有着老百姓式的“小算盘”(或称之为“人生理想”之类)；为了实现久存心中的生活目标，风尘仆仆奔走于利欲之途，甚至不惜忍辱负重、屈己从人。这或许不合某些读者寻觅超人的阅读期待，但从文学进步的角度衡量，杨志(还有林冲等)又是最接近现代文学理念的小说人物。有人曾总结说：一部西方小说史，就是一部淡化英雄的历史。此言道出文学发展的大趋势，也同样适用于对中国小说史的概括与评价。 其实细想起来，杨志的所作所为，也并不难理解。他毕竟生活在封建时代，不可能有更高的人生起点。何况设身处地想一想，杨志谋求做官又有什么不对?在古代，做官是人们择业谋生、施展抱负、实现自我的正当途径。李白、杜甫不也追求过仕途通达吗? 白居易、范仲淹、欧阳修、苏轼、陆游……也都一生未离官场。武人当中，岳飞、韩世忠、戚继光，还有杨志的父祖，哪一位不是出身行伍的军官武将?人们并未因其效忠封建王朝而否定他们，又何必单单苛求于杨志?杨志是将门虎子，习武从军正是他立身择业的首选目标。作为英雄之后，他有着强烈的家族荣誉感，“指望把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”!在那个时代，杨志的追求是天经地义、无可厚非的。以“做官心重”来批评杨志，显然于理难通。 甲：听您这么说，倒也不无道理。不过杨志替梁中书押解生辰纲，毕竟不是什么光彩的事。 乙：这个问题似乎可以从两方面来看。一方面，杨志生活在当时的社会文化氛围中，很难挣脱“感恩遇、酬知己”的旧式报恩思想束缚。当其落难时，梁中书荐拔他于囚徒之中，使他在失望中重新看到希望；出于报恩的目的，他自然不会拒绝“恩相”委派的任务。况且封建时代的上下级关系，被打上人身依附的深深烙印；在“恩相”的荫庇下，也很难指望杨志能保持独立的人格尊严，对上司交办的任务能明辨是非、有所选择。更何况屡遭权势者轻忽的杨志，正需要一次完成艰巨任务的机会以证明自己；当然也不排除其中搀杂着谋求保举的希冀。 另一方面，作者让杨志执此鹰犬之役，恐怕还另有深意。追寻“智取生辰纲”故事的源头，我们发现在原始《水浒》故事中，杨志与生辰纲本无关联。在宋元话本《宣和遗事》中，“北京留守梁师宝”派去押送生辰纲的爪牙人物是“县尉马安国”。而杨志的经历在书中另有交代，他身为“指使”(制使)，与其他十一位指使一同“搬运花石”，独自一人被困途中，因变卖宝刀而误伤人命；在发配路上为孙立等所救，一同去梁山落草。到了今本《水浒》中，杨志取代县尉马安国，成了押送生辰纲的主角，整个故事也变得更加丰富、生动。小说家作了这样大的改动，大概不仅是为了删掉马县尉这样的赘疣人物，使小说情节更加集中；也不是单纯为了增加押送者的分量，以反衬晁盖、吴用等人的聪明智慧。作者让武艺超群、志存高远的英雄后裔来取代一个小小县尉，执此鹰犬爪牙之役，这本身就是对统治者有眼无珠、作践人才的指斥，借此抒发作者久郁胸中的英雄沦落之悲，大才难用之叹! 甲：您的话，使我想起晚明思想家李贽对《水浒》主题的阐释。他在《忠义水浒传序》中称：“《水浒传》者，发愤之所作也。”而小说家所愤慨的，正是“大贤处下，不肖处上”、 “小德役(役使)大德，小贤役大贤”的不合理社会现状。杨志的遭遇，似可作如是观。 乙：的确如此。杨志空有报国之志，可惜生不逢时，赶上了政治窳败、世道混沌的世道。靠着会踢两脚球而发迹的破落户子弟高俅，居然坐上殿帅府太尉的高位。他一上台就官报私仇，逼走王进、逼反林冲。--杨志进京谋官之前，先在梁山脚下遇到有家难奔、有国难投的林冲，这应是小说家的寓言之笔：在位的贤才尚且被高俅逼走天涯，杨志的前途，是可想而知的。 貌似识才爱才的梁中书，比高俅好不到哪儿去。他提拔杨志，不是为国求贤，而是为自己网罗爪牙。因此他对杨志压根儿谈不上尊重与信任。金圣叹在《水浒传》第十五回回前总批中反复陈说：梁中书派老都管及虞候协同杨志押送生辰纲，实则是对杨志不放心，“视杨志过轻，视十万过重”，生怕杨志监守自盗、半路对十万贯财宝“动心”。杨志的悲哀也正在这里：“堂堂一表、凛凛一躯，自小学成十八般武艺在身”的将门之后，不仅要受制于蔡太师的奴才梁中书，更要受制于奴才的奴才“老都管“!虎落平阳，英雄末路，人才贬值的悲剧，至此达到了极致!在小说中，杨志是“天暗星”临凡；他绰号青面兽，“面皮上老大一搭青记”，给人满面晦气的印象。可知作者是把杨志当作悲剧英雄来塑造的。读“智取生辰纲”至老都管喝骂“量你是个遭死的军人”“比得芥菜子大小的官职”等语，可以感觉到作者下笔时，一定是感慨悲愤，眼噙同情之泪的。 甲：以前读“智取生辰纲”也曾有过疑虑：若说杨志是负面人物，作者却将其置于核心位置重点描摹，行文中也很难看出有何贬抑、损毁的倾向。相反，杨志才干过人，有着丰富的江湖经验，对局势判断准确无误，应对计划也周至细密、无懈可击。若非毫无见识又妄自尊大的老都管破坏他的威信、打乱他的部署，吴用的计策再高明，恐怕也奈何他不得。 乙：是啊。有人认为渲染杨志的才干，是为了反衬吴用的高明，不能排除作者确有这样的意图。不过说到底，导致杨志失败的主要因素来自内部。如你所说，杨志是久惯江湖的行家里手，老都管却是“城市里人，生长在相府里”。然而这位“外行”偏要指手画脚领导“内行”，最终导致生辰纲的失陷。不过想一想，治军外行的高俅却可以决定八十万禁军教头王进、林冲的命运，又可以毫无理由地将杨志赶出殿帅府；可见外行领导内行、排斥内行，原是封建体制下统治者对待人才的常态。这也就是李贽所说的“小贤役大贤，小德役大德”吧。因此，为怀才不遇者鸣不平，替报国无门的英雄感慨悲叹，不仅是“智取生辰纲”的主题，竟又是整部《水浒传》的主题了。 甲：我们是否可以这样理解：《水浒》作者在创作“智取生辰纲”时，仅仅利用了《宣和遗事》“马县尉失陷生辰纲”的故事框架；至于人物和思想，则被作者赋予新的意义，从而大大增强了小说的社会批判力度。--若仅仅视为对杨志个人品质的讥刺与否定，则无疑是曲解了作者的用意，辜负了他的一片创作苦心。 乙：我同意你的看法。顺带提到，《宣和遗事》中的“马县尉失落生辰纲”关目，其实也还有其原型。南宋洪迈的《夷坚志》中，有一则《燕仆曹一》的故事，应即此段情节的最初故事原型，引录如下：舒州民燕五，在市煎货糍饵。淳熙十六年四月，一男子自通为曹一，求备舂粉使令之役，衣饭外不请工钱，燕留之为仆。小心祗恪，颐指如意。虽令干置它事，悉皆尽力。凡四年，晓夕如一。郡人皆以为未尝见店铺众仆厮若是其谨者。一夜已寝，外有十数人敲门，称来就曹一索命：“我辈根寻他四年于此矣，今日须将命还我!”曹当时颤惧，亟告主人云：“其实府差罪过，不敢有隐。昨经过连州，见有十二商客，所赍颇厚，因诈作提茶人，就山冈上倾茶与吃，而和药于中，皆困倒不醒，即杀之。而拣取金银北还。今埋在本州宿松石桥下。若蒙相救，当尽以答谢。”燕五大骇曰：“十二人同行，尚被汝坏了，何况我家只六口，又多幼小。早知汝行止如此，那敢相留?既冤债临门，岂能奉救?”俄闻门外言：“燕五哥此说极是。”已而门自开，众鬼摔曾一去。(《夷坚三志》己卷四) 你瞧，“智取生辰纲”故事的要点，在这段材料中全都具备了。 甲：二者的确有不少相似点。首先，被害者的身份都是携货甚丰的商人(自然，《水浒》中的商人是杨志等人假扮的)。其次，二者又都是以少敌多：《夷坚志》中是曹一独自对付十二位商客，《水浒》则是晁盖等八人对付杨志等十五人。其三，作案地点都是在便于下手的山冈荒僻处。其四，全都以贩卖饮料为下手契机，不过有提茶、卖酒的区别而已。 乙；一点不错。此外二者也有不同之处。如《夷坚志》中的曹一纯是杀人恶魔，为“所赍颇厚”的一宗财货残杀了十数条性命，如此罪行令人发指，在任何社会中都是十恶不赦的。“水浒”故事则对这样一段素材进行了脱胎换骨的改造，将杀人越货的情节改写为夺取不义之财的正义之举，原型故事中的血腥气息也大大削弱了。尤其是到了今本《水浒》中，经过施耐庵、罗贯中大手笔的再创作，生辰纲故事被演绎得起伏跌宕、扑朔迷离，生动酣畅之余，平添了无限机趣。更重要的是，作者在叙述故事的同时，还丰富了人物形象，深化了小说的思想内涵，读者从中正可领略到《水浒》作者点石成金、化腐为奇的高超艺术才能。作为世代累积型的长篇章回之作，《水浒》就是这样通过众多作者的不断加工润色，思想、艺术水平不断提高，终于成长为文学园圃中的参天大树的。（《中学语文教学》2002年第1期） 3．金圣叹评《智取生辰纲》的艺术价值 第一，金圣叹认为，《智取》的情节设置，“花攒锦凑，龙飞凤走”。 看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶? “读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人”，正说明情节之引人人胜，小说之移情作用。金圣叹指出，《智取》的核心情节吃酒，“一样波折，而有两样翻涌”。金圣叹比较众好汉吃酒和众军汉吃酒，评其叙事手法是“故作奇波”，横生妙趣：“前七个人买时作此一波，实是无药好酒，故成奇趣。今十五个人买时作此一波，酒中却已有药，故又成奇趣。盖虽一样波折，而有两样翻涌也。”金圣叹又指出，《智取》的情节设置多用逆笔而生奇趣怪趣。状白胜和杨志斗口为“欲极板开”之“绝世奇笔”。“奇”在何处?白胜明明是晁盖、吴用一伙，却装作素不相识；白胜明明要卖酒与杨志一行，却口口声声“不卖不卖”；白胜明明知晓将于酒中下药，却高叫“这酒里有蒙汗药”!“一似惟恐为其买者，真可怪也。”金圣叹还指出，《智取》对故事的叙述“细针密线”而又“不慌不忙”。“智取”成功的核心一招——下药，原文如此描写：“只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……”吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于桶中。金圣叹于此连点五个“妙”字，眉批：“此一段读者眼中有七手八脚之劳，作者腕下有细针婉线之妙，真是不慌不忙之文。”“花攒锦凑”，言情节之曲折紧凑引人人胜，“龙飞凤走”，言情节之流畅自然衔接自如。这是对 《智取》情节设置艺术的准确评价。 第二，金圣叹认为，《智取》的人物语言，“描摹入画”，“凿凿可听”。 看他写一路老都管掣人肘处，真乃描摹入画。嗟乎!小人习承平之时，忽祸患之事，箕踞当路，摇舌骂人，岂不凿凿可听? 金圣叹十分看重人物语言的个性化。押送生辰纲路上，杨志与都管、虞候、军健的矛盾产生、发展、深化，众军健的心怀怨恨、两虞候的挑拨播弄、谢都管的“口舌可骇”，金圣叹多次批以“真有此语”，即所谓“人有其性情、人有其气质、人有其形状、人有其声口”。至黄泥冈，在走与歇的问题上矛盾终至激化。此时，《智取》写都管骂杨志言语：“……量你是个遭死的军人，相公可怜抬取你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能!”金圣叹作四次夹批：“第一句，说破杨志不是提辖，恶极。‘“第二句，说提辖实是我家所与，恶极。”“第三句，说杨志即使是个提辖，亦只比之芥子，恶极。”“已上骂杨志……妙绝。”谢都管是奴才，在杨志面前却又代表主子，个性化的语言反映出谢都管的独特身份、独特经历和在矛盾中的独特地位。“金批”准确点出了小说语言推动情节发展的作用。看白胜与众好汉的对白，不独符合白胜的“卖酒人”身份，更重要的是，“接口成文，转笔如戏”，看似无关紧要的笔墨，却产生了诱惑军健扩大矛盾，消释怀疑，“罩定杨志”的效果，为完成“智取”计划作了重要铺垫。 “《水浒)和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”金圣叹的评点，十分注意分析这一特点。 第三，金圣叹认为，《智取》的环境描写，“不费笔墨”，“分寸不失”。 看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便已焦热杀人。古称盛冬挂云汉图，满座烦闷，今读此书，乃知真有是事。 《智取》写“天热”约二十余处，有的通过作者的介绍直接写，有的通过人物的语言、动作间接写。“天热”是智取成功的一个重要因素。天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒终于中计。从某种意义上说，杨志一行败于“天热”，而晁盖一行成于“天热”。金圣叹注意到典型环境和情节发展的关系，点出了《智取》在这方面的成就。首先，“金批”点出，《智取》对“天热”的描写，给读者的感觉是真有是事，也就是说，烘托了小说的气氛，增强了故事的真实感。其次，“金批”点出，环境描写文不在多，妙在传神。“那石头热了脚疼”，金圣叹于此句夹批：“只得一句七个字，而热极之苦，描画已尽。叹今人千言之无当也。”复次，“金批”点出，环境描写和人物的心理活动密不可分。众军汉思量歇凉，却被杨志藤条驱赶，小说写“众军人看那天时……”，金圣叹于此处夹批：“陡然写出‘看那天时’四字，遂已抵过云汉一篇。”天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。末次，“金批”特别注意到小说对“天热”这一典型环境的描写推动了情节的发展。白胜唱那首“赤日炎炎似火烧”山歌上山，金圣叹评其妙处，乃“深喻众军身负重担”，“为其恰好唱人众军汉耳朵也”。“作书者虽一歌不欲轻下如此，如之何读书者之多忽之也?”这就提醒读者，不要忽略歌词意象对小说场景转换和隋节发展的作用。 第四，金圣叹认为，《智取》的叙事手法，“有宾有主”，“曲折夭矫”。 从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也；彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉? “金批”涉及到人物之间的对比映衬关系。押送队伍，十四人和一个杨提辖，十四人糊涂，杨志清醒，十四人为“宾”，杨志为“主”。“杨志英雄精细，超过众人万倍”，比之晁盖、吴用，却又相形见绌。杨志一行在明处，晁盖一行在暗处，杨志一行为“宾”，晁盖一行为“主”。金圣叹看到了《智取》的“叙事之法”，妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。金圣叹复以杨志饮酒为例，说明《智取》运笔之“曲折夭矫”。众军汉请杨志饮酒，“杨志那里肯吃”。夹批：“故于此处特特勒出一句‘不吃’，夫然后下文另自写来，此固史家叙事之体也。”杨志见众人吃了无事，“拿起来只吃了一半”。夹批：“另自写，写得曲折夭矫。”“杨志吃的酒少，便醒得快，爬将起来。”夹批：“前文杨志也吃酒，只吃得一半，我谓既已吃矣，何争一半?及读至此，始知前文吃少之妙，便于十五人中，先提出杨志，不与彼十四人聚头作计，烦聒不已也。”这便是《智取》行文之“曲折夭矫”处。金圣叹已经看到，《智取》笔法乃“因文生事”，“顺着笔性去，削高补低都由我”，故“随手所触，皆成妙笔”。这就涉及到形象思维在文学创作中的作用。 第五，金圣叹还认为，《智取》的文字照应，“草蛇灰线”，“拽之俱动”：有草蛇灰线法。如景阳冈勤叙许多“哨棒”字，紫石街连写若干“帘子”字等是也。骤看之，有如无物；及至细寻，其中便有一条线索，拽之通体俱动。 《水浒》写武松打虎，十七次写“哨棒”。至“哨棒折做两截，只拿得一半在手里”，金圣叹批云：“勤写哨棒，只道仗他打虎，到此忽然开除，令人瞠目结舌，不敢复读下去。”“勤写哨棒”，骤看不觉其妙，细寻连成一线，拽之通体俱动，这种“隔年下种，先时伏着”的伏笔照应之法，被金圣叹喻作“草蛇灰线法”。《水浒》此法多见，《智取》亦用之。开始写杨志“又带几根藤条”，夹批：“以备后用。不是此处放此一句，后来一时如何生得出？”杨志对贩枣客人消释疑心，贩枣客人请“客官请几个枣子了去”，夹批：“无有一见即请吃枣之理，只为下文过酒用着枣子，故于此处先出一句，以见另有散枣也。”“两个客人去车子前取出两个椰瓢来”，夹批：“明明瓢之与酒从两处来。”举凡“藤”“枣”“瓢”这类“道具”，布设文中，绝非闲笔。“鞭”，有鞭的作用，无鞭何以打人?打人，实为激化矛盾。“枣”，有枣的作用，无枣岂可邀饮?邀饮，乃为迷惑对方。“瓢”，有瓢的作用，无瓢如何舀酒？舀酒，正为相机下药。此类物事，不是凭空布设，游离情节之外，而是伏线文中“拽之俱动”，成为“软取”的有机组成部分，令情节灵动摇曳、曲折多姿。 金圣叹“最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书”。金圣叹的评点往往点在关键处、细微处、读者不易注意处，目的是“使读者胸中添了若干文法”。评点夹在作品当中，与作品交织一处，读者在阅读欣赏过程中，随时会听到评点家的声音。对喜欢猎取情节的读者而言，这种声音不免多少割断了故事情节的连贯性。而对希望提高审美感受能力的读者而言，这种声音则提醒读者注意欣赏一些容易忽略的东西，在欣赏心理中增加品味思索的成分。步入风光旖旎幽深曲折的山谷，游人何其赏心悦目不暇接！然山谷美景宜从何处仔细观赏?此时，倘有一块竖立的标牌引你寻幽探胜，不亦乐乎!读《智取》“金批”，评点家不时响起的声音，不就是阿尔卑斯山谷竖立的那些“慢些走，欣赏”的标语牌吗? 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| 作者:爱文 2010/7/24 8:08:13 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 《智取生辰纲》教学设计 从“智”切入 ——《智取生辰纲》的教学设计 公安一中邱刚 教学创意 《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典名篇，是“宝中之宝，典中之典”，故事情节波澜迭起，扣人心弦，矛盾错综复杂。学生能看懂，但也容易流于浅层解读，产生审美疲劳。此教例在于从一个全新的角度——紧扣题眼、文眼“智”来切入文本，牵一发而动全身，并且又创设出了生动活泼的教学情景，给学生创生了阅读的期待与体验的冲动。从而能更理智地、客观地深入文本，研习内容，把持性格。 教学过程 一、 主问激趣，引导学生发现“智”。 教师提问：本文的“文眼”？ 明确：文眼即是题眼——智。 二、 引导学生探讨研究“智”。 1、 教师提高问：“智”在课文员是如何表现的？ 2、 学生研习文章。 3、 师生交流 4、 明确：以晃盖为首的八位梁山好汉之所以能智取这批生辰纲，充分说明他们是一个团结、足智多谋、敢干向贪官污吏挑战的群体；再次他们分工合作，通过严密组织，如晃盖的领导、昊用的智谋、刘唐和公孙胜的情报、三阮和白胜等人的积极参与，使智取成为现实。同时他们采取了如下策略： 第一， 智用天时——酷热的季节；第二，利用地利——黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱杨志一行人进入，又可以模糊敌人的视线；第三，智用矛盾——押运队内部的不和；第四，智用计谋——以“半瓢酒”作为道具，来麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一边串的攻心术。 三、 顺势拉出文章结构艺术： 1、 文章精妙的构思正在于作者采用这样一种“连环套”的结构，严密而有序。 2、 双轨式的线索安排：文章采用的是双线法，一条是杨志等押解生辰纲，一条是吴用等智取生辰纲，二线的焦点是生辰纲。 四、 分析主要人物性格——杨志。 1、 历史的分析——三代将门之后，一心想当官，为此接受了押送生辰纲的危险差事。 2、 矛盾的分析——杨志与老都管，杨志与士兵。 3、 行动的分析——选择押运时间，不许军汉在黄泥冈歇脚，盘查可疑之人，不许军汉们买酒。 |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:13:55 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《智取生辰纲》教案、实录、说课、反思 | |
| 《智取生辰纲》教学设计 一、教学目标： 1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、 学习本文环境描写的艺术手法。 二、教学重、难点： 1、 理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。 2、 从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。 3、 通过训练掌握本文环境描写的作用。 三、教学课时：一课时 四、教学方式：品读法、问题导读法、妙点寻踪法 五、教学步骤 （一）导入 （二）了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向1、生辰纲是什么东西？2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？ （三）（看影片）整体感知课文＊分析人物形象（吴用pk杨志） 将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。 问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。 （设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表现出来的。） 吴用等好汉的智谋表现在： （1）智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。 （2）智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。” 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。 （3）智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。 （4）智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 杨志为了保生辰纲不失做了如下工作： 1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。 2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。” 3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？” 4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。” 小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。 问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。 （设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。） 杨志失败的原因： 1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨提辖！且住！你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！只顾把他们打，是何看待！” 2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。 小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。 问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？ （设计意图：本课需要达到的最终目标就是通过故事情节和人物的语言、行动理解人物性格，前面我们经过分析已经清楚了杨志性格的两个主要方面，这里有必要进行全方位的总结。） 杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。＊（探究学习）吴用计策36计连线 本回小说重在突出环境描写，环境描写起何作用? ①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。 ②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。 ③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因 六、小结 七、课外延伸 被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点） |
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| 作者:爱文 2010/7/24 8:14:23 打印 回复 短信 | ||
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