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| 首 页 > 思品 > 思品资料库 > 八政上 > 第九课《心有他人天地宽》教案、说课、反思 | 人气指数:[ 3478 ] |
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| 1 | 第九课《心有他人天地宽》教案、说课、反思 | |
| 第九课 心有他人天地宽 《海纳百川 有容乃大》教学设计 教学重点：为什么需要宽容？ 教学难点：宽容与纵容的区别 教学思路： 1、小品表演：宽容的故事片段（可以是现实的，也可以是历史的），说明什么是宽容，并结合片段展开阐述宽容的作用。 2、出示漫画“半碗水”——（一个由于缺乏宽容他人而导致的悲剧故事），从反面案例说明宽容的价值。 3、讨论生活中有没有因为不懂得宽容自己而导致的悲剧呢？ 4、小记者采访：请问你有无因为缺乏宽容而留下的遗憾事例，并说一说这些案例带给你的感悟。 5、出示故事：是宽容还是纵容？ 小强（年龄不加以明确，故意留给学生结合具体情况进行探讨。）吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了！”当妈妈要批评他时，奶奶总是说，孩子还小，长大了自然就不会了！ 通过辩论明确宽容是有原则的。 6、散文诗朗诵——宽容 《换位思考 与人为善》教学设计 教学重点、难点：在实践中如何做到换位思考？ 教学思路： 1、阅读故事：梁楚瓜秧情 讨论这个故事告诉了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括，并给这个故事取一个标题。如：己所不欲，勿施于人。 2、过渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 3、出示故事：“管鲍之交” 阅读后思考一个问题：你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。） 引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让部分学生谈谈体会，全班交流。 4、情境体验：懂得体谅！ （1）放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？ （2）这是一个相当优秀的班级，绝大部分同学文明识礼，勤奋好学，热爱集体，团结友爱。但就是有个别同学特别是一个叫金亮的，上课迟到早已司空见惯，作业不交更是家常便饭；值日从不认真，不是敷衍了事，就是一逃了之；下课急惊风，上课打瞌睡；你叫他站着，他说坐一会；你叫他坐着，他又说，站一下也不累……严重影响班级的纪律、卫生和学习。也主要因为他，班级未能评上文明班级。你认为班级同学可能对金亮的态度是怎样的？你认为正确的应该是怎么做？ 5、最后，给同学们一句赠言：增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解。 《平等尊重你我他》教学设计 教学重点： 树立平等意识 学会尊重 教学难点： 正确理解平等和尊重的关系 尊重的外延 教学思路 ： 1、展示平等待人的典型案例2则，说一说体现了哪些方面的平等？（人格上和法律上；如不吃嗟来之食，成克杰服刑等） 2、小结：平等是人类进步的表现 3、收集生活中人与人不平等的案例若干则，说一说你为什么认为这是不平等的？ 4、谈谈你的生活中有没有受到不平等的遭遇？当时你的感受是怎样的？ 5、社会上哪些人的平等权益最容易受到侵害？ 6、过渡：平等待人首先体现在对人的尊重上。 7、分小组进行小品表演，说一说小品从哪些方面来体现了或违背了对人的尊重？最后教师进行小结：对人的尊重包括尊重人的生命、人格、隐私、选择；强调尊重社会，尊重自然是尊重人的重要组成部分。 8、情景体验：尊重自然（观看抗击非典或环境破坏的录象） |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/8 13:04:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第九课《心有他人天地宽》教案、说课、反思 | |
| 第九课《心有他人天地宽》教案 【课程标准】 1、“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分；“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。” 2、“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。” 【教学目标】 知识目标： 1、了解宽容的内涵和为什么要宽容。 2、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 3、了解换位思考、与人为善的实质。 4、把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。 5、懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着 对社会的尊重。 能力目标： 1、能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。 2、在生活、学习中能够换位思考、与人为善。 3、在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。 情感态度价值观： 1体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 2、初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。 3、初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 【教学重点和难点】1、为什么说宽容是有原则的 2、怎样理解“己所不欲，勿施于人” 3、怎样理解“人生而平等” 【教学过程】 引言： 蒋琬——“宰相肚里能撑船”的典故，得出宽容是中华民族的传统美德 一．海纳百川 有容乃大 1、金无足赤，人各有别 活动一：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首： 千里修书只为墙，让他三尺有何妨? 长城万里今犹在，不见当年秦始皇。 家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷"。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。 ☆张英的家人和邻居为什么会转变态度？ 答：因为张英用一首诗教育了自己的家人，家人学会了宽容，而邻居在张英家人的宽容态度面前，也惭愧醒悟，最终大家都做出了宽容对方的举动。 ★宽容为什么会有如此大的力量？ 答：宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取 教训，重新审视自己的行为。 （1）宽容的内涵 宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。 活动二： 小乐和小娱是一对要好的朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友？ 答：人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。 （2）人与人之间需要相互宽容 ①人与人存在差异，需要相互宽容，需要彼此尊重个性。 “和而不同”，求同存异是宽容合作的基础。 活动三： ★有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。 ★你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。 提示：学生根据实际情况回答。 ②宽容是解决彼此“冲突”的良方 2．宽容他人，悦纳自己 活动四： 小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的100元钱不见了，他怀疑被小亮“偷拿”了。为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了，心里很不是滋味儿。他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费难免着急上火。想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那100元钱。他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴!” ★小培为什么要向小亮道歉？ 答：因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。 ★小亮处理问题的方式对你有什么启发？ 答：宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。 （1）宽容是一种美德和境界（宽容的好处） 为人宽容：①能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；②就能赢得友谊，获得更多的朋友。③就掌握了一种自我提高的有效方法 活动五： 拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了一的脚。 可能的结果 评价 情景一 两个人大打出手，两败俱伤 两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。 情景二 化干戈为玉帛，相安无事 一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。 （2）是否宽容的不同结果 宽容带来心灵的安宁和满足 活动六： 生活中，人们对宽容有各种各样的理解，日让我们对下列观点加以辨析。 内容 判断 评析 1、 宽容意味着事事都要做出忍让 错 2、 宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问题，如违反法律的问题上，我们不能够退让。 对 3、 宽容意味着事事都要迁就别人 错 4、 宽容是有原则的，不是盲目的，对“坏人"、“恶人"就不能迁就。 对 5、 宽容是懦弱的表现 错 6、 宽容等于纵容 错 （3）宽容是有原则的，要讲究策略。 （4）悦纳自己 宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否定自己，也不要妄自尊大。 二．换位思考，与人为善 1．己所不欲，勿施于人 活动一： 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。 ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？ 提示：根据实际情况回答。 ★自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？ 答：不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处地地为对方着想。 ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。 （1）“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质 内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 活动二： 小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿舍后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。 ★同学疏远小乔的主要原因是什么？ 答：因为小乔对他人漠不关心。 ★想得到别人的关照，应该如何对待他人？ 答：应当对他人也多多关照。 （2）“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵 在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。 2．理解至上，善待他人 活动三： “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲日：‘吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我不遭时也，时有利不利也。. . . .吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母．知我者鲍子也。” ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难 处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。 ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。 答：学生根据实际情况回答。 （1）换位思考、与人为善的实质 设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。小蓉把钱包带了家，准备明天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急，我们到路口等等看，说不定失主会找过来。” ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。 ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留恋。 （2）换位思考 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。 要求：将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。 活动五： 在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处。让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。 ★我最欣赏——同学的勤奋，具体表现： ★我最欣赏——同学的机智，具体表现： ★我最欣赏——同学的爱心，具体表现： ★我最欣赏——同学的勇敢，具体表现： ★我最欣赏——同学的细致，具体表现： ★我最欣赏——同学的谦和，具体表现： ★我最欣赏——同学的韧劲，具体表现： ★我最欣赏——同学的正直，具体表现： 提示：学生根据实际情况填写。 （3）以欣赏的态度待人 我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。 三．平等尊重你我他 1．人生而平等 活动一： 小刘是北京一家电器厂的工人。1972年8月3日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰倒了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车的车窗打开，一个人关切地向外看。小刘一见：呀!这不是周总理吗?司机急忙下车问她：“同志，碰着、没有?”小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。”周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院{不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安，给她买件新衣服。 ★国家总理和普通工人的故事说明了什么？ 答：人生来是平等的，地位的差异没有超越人格的尊严，更没有超越人们法 律地位上的平等。总理在平等待人上给我们做了很好的榜样。 ★你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”。 提示：学生根据实际情况回答。 ★把你成功克服“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。 提示：学生根据实际情况回答。 （1）人与人之间平等的集中表现 人格上的平等 人与人之间平等的集中表现 和法律地位上的平等。 ①在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严、都不容轻视。 ②在法律地位上，我们每个人都平等的享有法定的权利，平等地履行法定的义务。 （2）不平等待人是错误的 金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。 活动二： 人不可貌相。仅从外貌判断一个人，或者以外貌作为“区别对待”他人的根据，那是极其肤浅的。历史和现实中的许多伟人其貌不扬，但他们深受世人的敬仰。《巴黎圣母院》中的卡西莫多长相丑陋，但有一颗善良的心，同样赢得了人们的尊敬。相反，有的人“金玉其外"却“败絮其中"，并不被人们所认可。 ★相貌主要取决于什么？我们为什么不能以貌取人？ 答：相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。 ★我们判断一个人、与人交往，应该看重什么？ 答：看重他的品德、学识和他对社会的贡献等。 （3）人的差异需要得到尊重 增强平等意识、平等对待他人、相互取长补短，才是我们应该采取得正确态度。 活动三： 残疾人是社会的弱势群体之一。生理的缺陷，使他们在社会生活中处境不利，承受着常人难以想象的痛苦。对于身有残疾的同学，大多数同学能够奉献爱心，给予关心和帮助，鼓励他们勇敢地面对人生。但也有个别同学歧视、嘲笑他们。 ★你怎样看待个别同学的行为？ 答：这些同学的行为是错误的，他们不能够平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表现。 ★在我们的周围，还有哪些弱势群体？ 答：妇女、儿童、残疾人、老人、农民工、农村五保户、低收入家庭、下岗职工、乞丐、…… ★你能设身处地体验处境不利人群的酸甜苦辣吗？ 提示：学生根据实际情况回答。 ★对于需要帮助的人，我们能够做什么？ 答：首先，我们应当平等的对待他们，尊重他们的人格尊严；其次，我们应当尽力帮助他们，自觉维护他们的合法利益。 （4）平等对待弱势群体 弱势群体的含义：弱势群体是对社会上处于不利地位的人群的总称，例如：女性、老年人、未成年人、病人等等。 在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。 2．尊重从我做起 活动四： 一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩，顿生怜悯之情。他把l元钱丢进卖笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回身从卖笔人那儿取出一枝铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”一年后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出．这位企业家，自我介绍说：“您可能不记得我了，我也不知您的名字，但我永远忘不了您，您就是那位重新给我自尊的人。我二直觉得自己是个卖铅笔的小贩，是您告诉我．‘我是一个商人’，现在我真的成了小有成就的商人。” 联系上例，说明与不同类型的人交往，应如何表达你对他的尊重？ 对待处境尴尬的人 不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。 对待父母、老师 尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就是最大的尊重。 对待同学、朋友 尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人…… 受人尊重 (1)人们需要相互尊重 尊重他人 受到他人尊重是人的基本权利，同时也要尊重他人。 尊重他人的要求：我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人，充分理解他人。 活动五： 在公共场所： *有的人大声喧哗。 *有的人随地吐痰。 *有的人践踏草坪、攀折花木。 *有的人破坏正常秩序。 ★这些人的行为是尊重社会的行为吗？ 答：不是。因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守，我们尊重社会，遵守规则就是主要表现之一。 ★出现这种行为的因素可能有哪些？ 答：原因可能有：社会风气不好；这些人的公民基本素质太差；缺少公民公德教育；法律意识淡薄…… ★我们如何做到尊重社会？ 答：尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。 （2）需要尊重社会 遵守规则是尊重社会的底线，也是法治社会的基本要求。 尊重道德、遵纪守法 需要尊重社会的表现 遵守规则、承担责任和维护权利 爱护公共环境、遵守公德和秩序 活动六： 我们赖以生存的自然环境，对人类具有极其重要的价值。它为我们提供衣食之源，具有独一无二的物质价值；它是自然科学的研究对象，具有很高的科研价值；它创造了和谐的、充满生机的各种自然美和生态美，具有极高的审美价值；在人与自然的关系上，又有很大的道德价值。 ★说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。 ★体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。 （3）需要尊重自然 ——尊重自然的核心是保护环境。 【布置作业】 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/8 13:07:56 打印 回复 短信 | ||
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