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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 语文课题研究 > 《激发语文学习兴趣的艺术探究》结题报告 | 人气指数:[ 1301 ] |
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| 1 | 《激发语文学习兴趣的艺术探究》结题报告 | |
河南省济源市济水一中 课题组 一、实施方案简介 （一）课题的提出 新课标实施以来，虽然教师们的观念在发生变化，但是传统的语文课的“少、慢、差、费”现象依然存在，传统的上法依然在影响着我们的教师：以传授知识为主要目标，语文课成了纯粹的工具训练课。课上没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的陶冶，审美的熏陶。学生语文学习的兴趣严重缺失！学生们因为不喜欢语文课而不喜欢语文。许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，教师、家长都不提倡读课外书，久而久之，课外阅读就淡出了学生的日常生活。由于缺乏大量阅读，缺乏母语的积累，独立的阅读能力和良好的语感自然也无从谈起，无论做试题还是写作文都成了学生非常为难的事情。没有成就感自然就更缺乏兴趣。因为语文难学、见效慢，学生们为了取得好成绩，就把精力转移到了其他学科。让学生重拾语文学习的兴趣，学好母语，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。 （二）课题研究的过程与方法 1、成立课题小组 2、拟订研究计划 我们把研究分为三个阶段：准备阶段（2007.9——2007.10），实施阶段（2007.10——2009.7），总结阶段（2009.7——2009.10）。 3、具体实施 （1）准备阶段： 我们召开了课题组成员会议，明确研究方向及分工。 经过广泛调查、查阅资料，课题组成员结合我校和研究人员的特点，计划从以下几个方面进行研究：以语文教师的人格魅力吸引学生；以课外阅读激趣；以各种形式的语文活动激趣；以语文课堂的魅力激趣。 主要研究人员及分工 姓 名 职务、职称 课题组内具体分工 卫 强 中学一级 副校长 组织协调课题组内人员 联系总课题组负责人 杨玉环 中学高级 通过语文活动激发学习语文的兴趣 黄冬梅 中学一级 通过语文活动激发学习语文的兴趣 王慧芳 中学一级 师生情感和谐，激发兴趣 王巧利 中学一级 课堂激趣的方法研究 裴会霞 中学一级 提高教师素质增强自身魅力 （2）实施阶段 ①课题组成员各自制订具体的研究计划、目标。 ②以问卷的形式调查学生的语文学习状况和学习特点，针对学生的特点制定相应的措施。 ③课题组内的成员积极参加各种公开课、优质课评比，并积极听课，取人之长，补己之短。 ④课题组内的成员互相听课，定期开会，交流研究进展和心得，共同研究、解决遇到的困惑。 ⑤组织丰富多彩的语文活动，在活动中积累经验，激发学生兴趣。 （3）总结阶段 ①反馈评价，总结实践经验，进行小范围的经验推广。 ②撰写课题结题报告，接受总课题组的评估和验收。 二、课题研究的理论依据： 苏霍姆林斯基告诫老师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这种内在的力量就是兴趣。 心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。 《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。 三、课题研究的意义及目标 1、课题研究的意义 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发汲取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。 如果我们在研究过程中能完善一套激发学生学习兴趣的策略方法，激活学习的主体，诱发学生的语文学习动机，就能使学生处于最活跃的状态，最佳的接收教学信息，这样，教和学就能和谐发展，也就能更好的把语文的工具性与人文性统一起来，达到语文教与学的双赢。 2、课题研究的目标 在学校现行的教育机制下，通过教师自身努力，为语文学习赢得自己的一席之地。我们要通过努力，尽量广泛地影响更多的人认同我们的观点，树立大语文的思想，克服大多数人在教育上的短视行为，为语文学习营造良好的社会氛围。家长的态度和社会的文化氛围，对孩子的影响是很大的。如果家长和社会都来参与我们的语文学习，不愁学生没兴趣。 提高课堂效率，打造高效课堂。提高教师自身的授课素质，在语文课堂教学中，通过美读、入境、导想、悟文、悟理、鉴赏、迁移等带领学生进入美的圣殿，引导学生去感知汉语言文字的形象美，领悟语言的音乐美，品味文章的意境美，欣赏文章结构的变化美，把握整体的风格美，在美美的学习中提高学生的学习兴趣。 四、课题研究的操作过程： 1、前期调查。 为了了解我校教师语文教学的能力、水平及存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，探索出一套适合培养学生学习兴趣的模式，为课题研究提供参考依据，我们进行了“中学生语文学习兴趣”的前期调查。调查采用记名和无记名问卷式调查与个别走访相结合的方法。 调查内容： 1、你喜欢参加什么样的语文活动？ 2、你认为教师应如何提高学生学习的兴趣？ 3、你认为该如何提高自己的学习兴趣？ 4、你所在班级的语文课堂气氛怎么样？ 调查对象：七年级至九年级的学生。 下表显示的是部分问题的调查结果： 问卷内容 学生回答 很喜欢 （好） 喜欢 （还可以） 不喜欢（不好） 讨厌（很不好） 你喜欢语文课吗 7.1% 21.7% 58.4% 2.8% 你喜欢课外阅读吗 5.8% 30.9% 50.2% 3.1% 你对自己的语文成绩满意吗 10.3% 33.7% 52.5% 3.5% 你们班的语文课堂气氛好吗 11.5% 15.1% 69.4% 4.0% 你渴望提高自己的语文学习水平吗 33.7% 45.3% 17.2% 3.8% 2、制定改进措施，实施教学改革 根据调查结果，并结合我校的实际情况，语文学科学习的具体要求，我们对教学中的经验教训和原有的教学模式进行分析筛选，提出了以下相应对策并予以实施： （1）作为教师要有一定的专业水准，不是有知识就能做好一名教师。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力和专业素养。所以课题组成员要广泛阅读，学习先进的教学方法，用科学的教育理论指导自己的教学。 我们经过研究，列出必读和选读书单，要求每位课题组成员认真阅读，并定于每周二教研活动时间开会，交流大家的阅读心得。 必读书籍清单：《爱心与教育》（李镇西）；《叶圣陶教育文集》（叶圣陶著）；《新教育之梦》（朱永新）；《中国著名特级教师思想录》 选读书籍：《教育的奇迹》（主编朱永新）；《爱的教育》意大利，亚米契斯著；《教育理想与信念》（肖川）、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著．余映潮、卢勤等人的著作及有关心理学方面的书籍和文章。 （2）把自己打造成魅力教师 教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。 一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为师”。叶澜教授说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。”智慧来自于哪里？——来自于博览群书，教师要广泛涉猎，古今中外，经史典籍，上下五千年，纵横八万里；来自于对工作的满腔热爱，勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累。这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉、舌绽莲花，旁征博引、游刃有余，谈吐不凡、妙趣横生，这样的课堂，才能深深吸引学生。 （3）把语文课堂打造成魅力课堂 ①营造宽松、和谐的课堂气氛 把微笑带进课堂，营造一种愉悦的，民主的氛围，让学生想怎么说就怎么说，随时可站起来质疑，突出学生主体性，让课堂焕发生命的活力。在教学中坚决杜绝对学生训斥性的评价，尽力挖掘学生的闪光点，用丰富、鼓励性的评价去营造和谐的氛围。即使是批评，也要用婉转的语言。为此我们总结了和谐课堂40字 以人为本，尊重差异 谅解第一，理解万岁 点滴帮助，润物无声 真诚面对，学会感恩 因势利导、精神关怀 ②改进教学方法，把课堂换给学生 二十世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。 我们在课堂组织形式上力求多样化，既有讨论、交流，还有充分的合作。08年学校推行“三环自主式”教学模式改革，我们在实践中完善了小组合作的竞争体制，经常采用四人小组讨论交流、八人小组展示成果的方式，学生们自己发现、研讨、解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善，体验到学习的快乐。 我们组织了多种形式的课堂活动。为配合教学，引导学生多读多积累，锻炼胆量提高能力，我们在语文课前开展“我的时间我做主”活动，学生轮流上台展示，主题演讲、好文章赏评、新闻联播、介课绍学习方法、评论名人、补充教材知识等，形式、内容自定，极大的扩充了堂的容量。 我们通过多种课堂活动激活课堂气氛，激发学生学习的自主性。我们经常搞小组竞争抢答、小辩论、读课文比赛、背课文接龙游戏、文言知识竞赛等，极大的激发了学生的学习兴趣。 （3）将语文学习引向课外，培养学生“博闻”意识 针对学生对读书的消极态度，无书读、无时间读、无目的读的情况，我们采用了“引”、“拉”“教”的教学方法来提高学生的阅读兴趣，把语文学习引向更深远的方向，培养学生博闻强记的意识： “引”，即定时搞“名著推荐”和“好书读后感”活动，用教师和一部分学生的阅读收获来引发其他学生的阅读兴趣，活动发现，往往是一介绍就有许多学生抢着去读这本书了。 “拉”，即教师推荐他们应读和能吸引他们的名著、杂志，刚开始利用阅读课时间阅读，他们对书上瘾后，就会自觉的抽出课外时间阅读了，教师的目的就达到了。本学期，我们的学生除了语文书后推荐的名著外，还把《读者》《小小说》《中学语文阅读》等杂志作为案边好友，并阅读了《红岩》《斑羚飞渡－－沈石溪作品集》和冯骥才的一部分作品。 “教”，即教师教会学生怎样阅读，如：不动笔墨不读书，批注，做摘抄，写读后感，随笔等，并把所有的早读时间让出来，让学生积累阅读到的精华，提高自己文学素养。这样，学生对阅读就越来越有兴趣了。 （4）开展丰富多彩的语文活动，让学生在活动中体验快乐，收获成功 我们每个学期都会结合教材内容，定期不定期的开展各种语文活动，有时是在班级，有时是在全年级或者在全校。我们开展了讨论会、辩论会、故事会、诗歌朗诵、课本剧编演、手抄报评比，社会调查、续编课文等多种活动。 例如：学习完《杨修之死》之后，我们让学生搜集《三国演义》中与这个故事相关的情节，然后自由组织人选，进行改编、整理、加工，自制道具，然后表演出来，通过自主、合作，在表演中加深对文中人物的感悟。教学《鲁提辖拳打镇关西》和《香菱学诗》等选自文学名著的课文时，我们就引导学生阅读相关的文学作品，并举办一些活动来巩固阅读成果，例如“名著人物大家评”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三国”，以及围绕名著中的人物举办故事会等等。 我们还引导学生注重整合探究，联系其它学科学语文 。例如：在教学古诗《西江月》（辛弃疾）一文时，就是这样处理课堂教学的。在初步理解诗句的意思后，让学生选择自己喜欢的方式来再现古诗情境，学生们通过画诗、演诗、仿作诗等形式更深刻的理解了古诗、深刻感受到了诗情画意。学生在这些活动中，不但加深了对课文的理解，而且还体现了学科的整合，培养了学生的综合能力。教完《水调歌头 明月几时有》，播放歌曲《但愿人长久》，让学生跟在后面轻唱，让他们用歌声来表现出苏轼对家乡弟弟的思念之情。在学习《卜算子 咏梅》这篇课文之后，可让学生去观察盛开的梅花，然后勾画出一幅“傲梅挺立”图，让学生进一步感知梅花不畏严寒的精神。 五、收获及成果 1、通过研究，课题组总结了教学活动中激发学生学习兴趣的基本做法，可以归纳为三点：（1）通过学习丰富教师知识积淀，提升教师自身魅力；（2）改进教学方法调动和保持学生学习的兴趣。（3）通过语文活动激发学生学习兴趣，做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化、书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。 2、教师的教育理念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。 课题组成员多人参加各级各类的授课比赛，均获得佳绩；教学成绩在同年级均能居于前列。实验教师撰写了多篇教学论文、教学设计、教学案例、教学反思、教学叙事，其中十多篇在全国及市区教学论文、设计、案例、反思、叙事等比赛中获奖。 3、学生学习语文的兴趣浓了，综合素质得到提高。 经过两年的实验，喜欢语文学习的人已经由原来的28.8%上升到75%,喜欢阅读的人也由原来的36.7%上升到79.1%，有85.3 %的学生表示自己非常喜欢参加各类语文活动，并在这样的活动中得到了锻炼和提高。 我们的学生主动参加各级课本剧比赛、各类知识竞赛、作文比赛、演讲比赛等，均获得好成绩。08年11月，学校组织了第一届“校园文化节”，学生们表演的美文诵读、课本剧、故事新编、百家讲坛等均得到与会人员的高度评价。 六、存在问题 1、因为种种原因，课题实验过程中有些环节不够规范严密，对于一些活动的过程缺乏系统的跟踪指导和及时的记录存档。 2、做到了时间落实、指导落实、活动落实，但是有个别项目没能做到检查落实。今后要对学生语文学习兴趣的进展检查、督促、交流、评价。进一步探索、研究出适合激发和提高农村中学生语文学习兴趣的有效途径。 3、本课题实验预设时间为两年。在这两年里，参与实验的班级学生的学习兴趣已有了较大的提高，但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的，学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的学习兴趣，仍需我们的关注。 |
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| 作者:pantao 2010/5/30 19:08:44 打印 回复 短信 | ||
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