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| 首 页 > 语文 > 小学 > 快乐语文 > 试析培养学生学习语文兴趣的方法 | 人气指数:[ 1347 ] |
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| 1 | 试析培养学生学习语文兴趣的方法 | |
| 河北省蔚县宋家庄镇中心学校 王淑琴 摘 要: 抓住导入课文的环节诱发学生的学习兴趣，张扬学生的主体意识激发学生的学习兴趣，扣住学生心弦设疑激活学生的思维，利用语文活动充分调动学生的学习兴趣，适当进行课内外竞赛促使学生学习兴趣的形成。 关键词：培养 学习 语文 兴趣 耀培养学生学习语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。从1993年秋季开始，初中采用人教社“九年义务教育三年制初级中学教科书”。《语文》教材所编入的“语文活动”，受到广大师生的关注。通过近几年的辛勤执教，对这一“活动课程”增加了共识，积累了经验。大家感到，“活动课程”好就好在“活”而“动”上，这是它的精灵，它能激发学生的学习兴趣。 一 、抓住导入课文的环节诱发学生的学习兴趣 良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学自告奋勇仿火车声，仿马蹄声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出， 老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。 二 、张扬学生的主体意识激发学生的学习兴趣 初中阶段，学生形象思维活动活跃，表现欲旺盛，求知欲强烈。与学科课程相比，对“活动课程”中，学生主体参与意识更强，更乐于投入。但初中生的参与有个由浅层次向深层次递进的过程，这就需要执教者根据“活动课程”的安排，精心培育和多方引导。在“语文活动”的各个环节，确保学生的主体地位，从而激发他们的兴趣。要通过民主方式，充分吸取学生的意见，筹备好全期的“语文活动”。由“主持人”按课程要求，进行筹办，确定主要节目，安排好程序，商定评优办法、奖励范围等。老师则当好“教练”、“业务指导”，适当协调。学生是活动全过程中的“主角” ，是主人。激起学生的主体意识，激发他们的活动兴趣，让他们全面进入“角色”，这也是我们推动语文教改的首要因素之一。 三 、扣住学生心弦设疑激活学生的思维 课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。 “疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。如教《变色龙》，特级教师宁鸿彬要求学生在通读完课文后为小说另取一个“名”并说说理由，另起一个什么名好呢？为什么要取这个名呢？于是，学生一下子兴奋起来，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛便活了。 四 、利用语文活动充分调动学生的学习兴趣 生活是语文教学及学习的鲜活源头。语文教学得其生活之源，扬其“活动”之波，就是鲜活的， “动态的”、“多元的”，有着“滚动效应”。例如，初一册“语文活动”——“ 调查用字的混乱现象”，就一改以往局限于教室，“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂的书生气，把学生整体推入“社会用字”的实践活动，去翻阅书报杂志，考辨村口街头的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，“交有关部门”。学生们在活动中增长了知识与能力，波及到有关方面的知识。课内，课外结合，课内练功底，活动出效益、正时风，这一活动极大地调动了学生学习语文的兴趣。 语文教学，说到底“凡为教，目的在达到不需要教。”学生把教师的“教”，内化为知识与智能。“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”“语文活动”本身所富有的实践性、群体性、参与性，就是学生强劲的内化力的诱发剂。我们看到，学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，往往为教师始料不足。因为初中生在好动、好胜心理驱动下，对每次活动兴味盎然，竭力投入，又人人参与并评判，虽有高低，但大家同在一条起跑线上，是公开的，活动着的，显得平易公正，劣者不馁，胜者也为多数认可，乐于容纳与借鉴。活动对班级整体智能的促进，更是显而易见的。常常为“满堂灌”、“一言堂”所不可比。群体因其活动，个性得到张扬，相互比照，激励，因而产生出可喜的“爆发力”、“探索力”、“凝聚力”等， 许多老师为之喜出望外，惊叹不已。 五 、适当进行课内外竞赛促使学生学习兴趣的形成 心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，笔者将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。与有关单位、兄弟班级“联姻”，取长补短，给活动添彩加色。例如，有个初二班，在开展“推荐好文章”活动中，5位“主持人”（兼评委），认为出自班上的那些真情之作，也是中学层面的“好文章”。他们从近两年班“优秀作品”中遴选出作品，请老师指点，由原作者再修改，向校外推荐精品，结果，功夫不负苦心人，其中9篇地市以上获奖，全班为之大震。由于尝到了甜头，他们准备初三毕业前，还编个“集子”，作为“同窗”三年的永久留念。 语文学习，学生的全员参与是首位。创设良好的学习情境，以充分展示学生们的性格特征和自我特长，是学习的价值所在。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”80%以上的教师和学生对一些常规性的教授、学习方法，如预习、复习、作业、备考、作笔记等，并未掌握。半数以上的学生，听课中的思维与教师的讲授不同步。这说明，教与学的改革必须同步，要提倡“教法＋学法”，关键在于师与生的沟通，教师激发起学生的求知欲，培养了他的学习兴趣而后息，这才真正达到了“教是为了不教”。只要我们不断加强自身创造意识的培养，专业技能的训练，我们这些从事基础教育的中学教师必能把握好课程，引导好学生，使其自己带着浓厚兴趣去学习，掌握知识走向未来。 【参考文献】 [1]魏荣华,《泛读教学：培养学生阅读能力的一个重要途径》[J]中国科教创新导刊，2007•4（总第451期），P35-36 [2]姜华,《浅谈生活化语文教学的几点探究》[C]教研年鉴，2006，P436-438 [3]贺晶,《初中生早读管理探析》[J]教学与管理，2007年第4期（总329期），P25-27 [4]陈大伟《校本研修面对面》[M]北京：中国轻工业出版社，2006.1 [5]江西省教育厅,《教师博览》[J]江西教育期刊社，2008年第2期 [6]中国教育报[N]，第3版，2007年1月27日 通讯地址：河北省张家口市蔚县南留庄中学 联 系 人：郭建勋 邮政编码：075713 联系电话：13833312081 电子邮箱：1004515568@qq.com 作者简介：王淑琴，女，汉族，1971年２月出生，中学一级教师，河北蔚县人，现工作于河北省蔚县宋家庄镇中心学校。1989年毕业于河北张北师范学校，同年从事初中教育教学工作，一直活动在教学一线，长期担任班主任工作。又于199１年和2000年分别进修了专、本科学历教育。在长期的初中语文教学中积累了大量的教学经验，所写的《谈如何转化乡镇中的差等生》等几篇经验论文分别获得了省、市级优秀论文奖。本人多次获县级优秀教师和职称优秀及师德先进个人荣誉称号。现致力于初中学生学习语文兴趣和动机，学生心理健康的研究。 |
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| 作者:pantao 2010/5/30 19:01:37 打印 回复 短信 | ||
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