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| 首 页 > 语文 > 其他综合 > 文学常识 > 辨析病句 | 人气指数:[ 1228 ] |
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| 1 | 辨析病句 | |
| 要求： 辨析并修改病句，病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 病句类型： （一）语序不当B©中学语文教学资源网—语 语序不当常见的情况有：, 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。（"棉花的生产"应为"生产的棉花"）Ys6Mh@ 2、把实语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将"无比"的调至"热情"前）r{*RLV 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"）。 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"）l3dm 5、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将"任意"调至"欺侮"之前）fkF* 6、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应移到"如果"的后面）bE[b_, 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不当：9 例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。） M （二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"） 2、动宾搭配不当：; 例：纪念三领先节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"） 3、修饰语和中心语搭配不当：{_ 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等）.;5\ 4、主宾搭配不当：9. 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将"国家"改为"行为）7Q%qsm 5、关联词语搭配不当：`;XZ 例：既然你来了，我也该走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就"） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺F （1）缺主语：u93q` 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为"由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬"）A}vY/ （2）缺谓语%d"&9b 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着）#& （3）缺宾语：a| 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在"敢搏"后加"精神"）S@) （4）缺少必要的附加成分：htKx+? 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）2m~{u （5）关联词语残缺：v9&K& 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在"时间"前加"尽管"一词）eke 2、赘余vui （1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。） （2）谓语多余：@& O 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。）$`3?Cl （3）宾语多余：}b& 例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（"的地方"多余，应去掉）oQ#*K2 （4）附加成份多余：Gy=Jvs 例：为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）$X^@ （四）结合混乱 （1）句式杂糅~S 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。）s （2）语句杂糅2DG,.d 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"）* （五）表意不明q"*C 1、指代不明：SE 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。）sa$g 2、句子歧义：u{`U1 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）ceo\ （六）不合逻辑：nsoVLx 1、自相矛盾：nt 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）z8 2、范围不清：n` 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）u{$! 3、强加因果：Y_V 例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）Q 4、否定失当：&{ZE:s 例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）8\ 小结：以上对病句的分类并不严格，对于病句，不必死记其类型，只要多练习，能够发现语病并能够改正就可以了。?}jybQ ©中学语文教学资源网—语文论坛 -- Fx 辨析语病、修改病句的方法：d&` （一）辨析病句方法#i 1、语感审读法fvn 调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。例如：zn9V 不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。（"不管……都……"显得不合习惯，正确说法应是"不管……多么不利""尽管……非常不利"。[7P_R 2、紧缩法6Tt5Y( 去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。,"%= 例如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。（主干为"品质浮现"，明显为主谓搭配不当。）9KL 3、造句类比法.{"I 仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了5\ 例如：^X[ m 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩化简为"这值得他们的重视"。再比照它的结构造句："这值得他们的学习""这值得他们的参观"，这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字，因此原句应将"老师的重视"中的"的"去掉）l^8 @! 4、逻辑意义分析法zSbN 有的语病从语法上不好找毛病，就得从各理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。eH" 例如：（1）该市有人不择手段仿造伪劣产品…… o|m （2）凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炬成才的。*_N.i （1）句中"仿造伪劣产品"是不合事理的的，应改为"制造伪劣产品"或"仿造名牌产品"。（2）句中用了"凡是……都"这个全称肯定判断，言过其实，应改为"凡是"为"大都"，后边去掉"都"字。8F@mt> （二）修改病句方法]PU ©可以归纳为字诀：Zs 增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）}/! 修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。`TtgH |
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| 作者:pantao 2010/5/26 18:58:10 打印 回复 短信 | ||
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