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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语五下教案 > 《跨越海峡的生命桥》教学设计、反思、说课、课堂实录 | 人气指数:[ 3260 ] |
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| 1 | 《跨越海峡的生命桥》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
教学目标 1.学会生字新词，积累词汇。 2.理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点 引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备 李博士相关资料、照片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时略 第二课时 一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟 1.《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。 2.学生自由读课文。 3.小组交流：给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。 4.全班交流。（交流令你感动的句子以及感动的原因） 范例： （1）最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” （感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动） （2）第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……” 这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？ （发生很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行手术，真是令人感动） （3）第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。” （小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。） 小钱患的是白血病，他的“生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。” （4）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。” （这位青年无法顾及家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。） 四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会 1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。 2.学生快速默读课文，边读边思考。 3.全班交流。 （1）感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。 （小钱患的是严重的白血病，目前，最有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实目前还没有发现捐献骨髓对人体健康造成不利影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿。而这位台湾青年是一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓，并且当时无法顾及亲人的安危。） 引导学生进行想象： 又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人仍躺在病床上。这需要多大的勇气，需要多大的决心。 有感情地朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。 在大地震过后，在剧烈的余震中，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 （2）感谢李博士。 （李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱做了骨髓移植手术。） （这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，救助了众多的白血病患者。他已经上百次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！出示李政道博士的照片） 深情地朗读第5自然段。 （由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只能到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥） 理解“奔波”，有感情地朗读最后一个自然段。 4.想象拓展，启迪心灵 （根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。）我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？ 五、总结全文内容，点明主题，深化印象 在我们的生活中，有很多的人需要我们去帮助，也许仅仅是一句温暖的话，或是一个眼神，一个动作，但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的！ |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:56:04 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《跨越海峡的生命桥》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 跨越海峡的生命桥教学设计 教学要求： 1、知识与技能 （1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 （2）联系上下文，理解含义深刻的句子。 （3）有感情地读文。 2、过程与方法 通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。 3、情感态度价值观 通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学重难点、关键 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1、昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？ 2、板书 22、跨越海峡的生命桥 大陆 台湾 二、学习课文最后一个自然段 1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？ 2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？ 3、学生自由读最后一个自然段 4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心） 请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。 5、再读这句话。 三、学习课文的第3——6自然段。 （一）学习第5自然段 1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。 2、出示课件 3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？ 4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。 5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？ 6、指导朗读。 7、理解“突如其来”。 8、余震突如其来，医院是什么情景呢？ 9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？ 10、出示课件。 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图） （1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？ 板书：沉着地静静地 （2）学生朗读 11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书— 一次又一次 12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？ 板书：冒着危险 13、出示课件 14、分角色朗读。 15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。 （二）学习第6自然段 1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。 2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。 板书：奔波 3、理解“奔波”的意思 4、出示课件 5、齐读第6自然段。 （三）学习第4自然段 1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人 2、出示课件 3、齐读第4自然段 4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。 四、（1）播放音乐《感恩的心》 （2）播放音乐《爱的奉献》 五、作业 必做题：摘抄文中感动你的词句 选做题： 1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。 2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？ 板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 血脉亲情 沉着地 冒着危险 静静地 爱心 不顾家人 一次又一次 大陆 奔波 台湾 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:56:34 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《跨越海峡的生命桥》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《跨越海峡的生命桥》教学设计 天河区长湴小学 钟柳梅 教学目标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义． 3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点 理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备： 1、 台湾与大陆的关系。 2、 白血病与骨髓移植方面的资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，初感“给予是快乐的！” 师： 同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生：自由回答。 师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：可能会出现畏怕表情。 师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。 二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动 师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。 边读边思考： ①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件） ②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。 ③ 感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗） 生：自由读课文；写感受；组内交流。 检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。 三、认生字，写生字 1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。 强调： 血、髓、暂、脉等字的读音。 2、写字：个别展示；学生板书。 峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁 四、布置作业: 1、抄写生字词。 2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。 第二课时 一、 听写词语，温故知新 1、 听写带有生字的词语 2、 讲评订正。 二、 品读课文，交流感受 1、 小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。 2、 集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解： 学习一二自然段 a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转 b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？） 学习三至六自然段 a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出 b.“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来” “此时此刻，……那位青年也静静地躺在病床上” 师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。 文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。 学习第七自然段 a.结合语句理解：骨肉同胞 b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。” 两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。 三、 感情朗读，拓展思维 1、 有感情朗读最后一自然段。 2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？ 3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？ 四、小结 联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于 。 经过十几个小时地奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 终于 。 师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥 五、作业 1、背诵自己喜欢的三个段落。 2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？ |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:57:11 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《跨越海峡的生命桥》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计 高新区第一实验小学：杜娟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件 一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情 1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法） 2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。 桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。 3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。 教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。 二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。 1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。 （1）感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸 同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性程度极高的血液病，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。让我们再次去看看这个不幸的青年。齐读（ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。） 同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含苞、绽放”。这三个词语。本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？人们常说，“生命如花”，“岁月如花” 可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？让我们带着你的理解再读这段话。 （2）、体会骨髓得来的不易。 抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词语体会。 是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放.可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的，“辗转”。让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？。。。。。。。一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？。。。。。。这样艰难的寻找过程就是“辗转” （3）、再次体会“静静的躺在床上”， 骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？ 2、学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动 正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。 （1）、快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。 （2）再次默读3-5段，交待学法，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。 台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。 预设一：深入对话，体验人物内心，感悟真情。 a.在“静静”中感受台湾青年的真情。 刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年的何种表现令你感动？ 出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词你印象最深刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着” 预设：1生答： 冒着余震的危险，静静地躺着 师：余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在余震中剧烈地摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着， 2、不明家人的安危情况下，静静地躺着 师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹妹？可是他仍在病床上静静地躺着。 难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓” 难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓” 这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢？ b.在“沉着”中感受李博士的品质。 在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。 “此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？ 预设“冒着生命的危险沉着，大地仍在摇晃，手术里可能什么还在摇晃，稍有地震知识的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么？等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓， 预设二：深入对话，在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。 “经过一次又一次的努力……涓涓流出……”“一次又一次”中你感受到了什么？ 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？ 这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——生命的火种； 这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心； 这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦； 看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。 预设三：深入对话，在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛 骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？ “奔波”——（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。 师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛） 师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？ 经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。 同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？这样一个医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢？ 三、回顾课题，点明中心 这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！” 是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？ 是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？ 是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！ 四、拓展，深化主题 根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？ 师反复引读“两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 板书设计： 跨越海峡的生命桥 杭州 台湾 小钱 捐献骨髓 台湾青年 白血病 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:57:39 打印 回复 短信 | ||
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