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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂一下教案 > 《李子核》教案 | 人气指数:[ 3463 ] |
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| 1 | 《李子核》教案 | |
[教学目标] 1、学写“尖、吓、外”三个生字。 2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。 3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 [教学重难点] 1、写字。分角色朗读课文。 2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。 [教学内容] 《李子核》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。 短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。 从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。 [设计理念] 正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。” 《李子核》一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。 学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。 一、 唤醒的前奏，走进儿童内心世界。 从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感羞愧。 我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内心世界入手。 在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。 二、 唤醒的过程，展开思辨感悟事理。 虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责备瓦尼亚，反而都笑了。 一家人笑，可能是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。 让学生展开思辨，对文本内涵进行丰富而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。 三、 唤醒的余音，联系生活升华内化。 苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。” 当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生的课堂学习延续到多彩的生活中来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。 教学目标： 1、 学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。 2、 正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3、 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重难点： １、 掌握本课会写会认的生字，书写美观。 ２、 能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。 ３、 了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。 教学预案： 一、 导入 同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。 二、初读课文，疏通字词 1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！ 2、出示生字卡片，多种方式读字。 3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读 4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。 其他同学认真听，看看他们读得怎么样？ 5、那么课文主要说了什么啊？ 三、学习课文第一、二自然段 1、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。 2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们） 3、真会读书，齐读第1段。 4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学 四、识记生字 1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦” 2、自由识记、组词 3、描红、评价 第二课时 一、 复习导入 1、认读词语 2、妈妈买了李子，打算晚饭后分给大家吃，瓦尼亚可等不及了，我们来看看瓦尼亚都干了什么？ 二、品读课文 （一）学习课文第2段。 （1）指名读第2-3段。 A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。） B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？ “闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）指导朗读。 C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？读一读第三自然段。 “塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？动作真快啊，生怕被人发现了，谁来读？ （2）学习第4-9自然段 A、晚饭吃完了，妈妈要分李子给孩子们了，她发现了什么？妈妈此刻在想什么？谁来读妈妈的话？ B、听了妈妈的问话后，大家都说没有，可是瓦尼亚却和其他孩子不一样，有什么不一样？读一读第6段。 C、比较瓦尼亚脸红了/瓦尼亚脸红得像大红虾一样，你喜欢哪一句？为什么？ 瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？ 看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。 D、妈妈看出瓦尼亚在说谎吗？你怎么知道的？怎么读妈妈的话？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。 E、瓦尼亚听了妈妈说的，他的表情又发生了怎样的变化？自由读第8段。为什么脸色变白了？还从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？谁来读读瓦尼亚的话。 F、大家为什么都笑了？大家会说什么？瓦尼亚又会怎么说？ 三、总结 学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。 读演结合 思辨明理 |
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| 作者:成语通 2010/4/13 12:47:56 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《李子核》教案 | |
| 19、李子核 教学目标： 1．学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”8个生字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”7个生字。认识一个偏旁“八”。 2．正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3．通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重点：流利读课文，学习生字。 教学难点：通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学准备：生字卡片等。 第一课时 一、板书课题。 1．板书“李子”，提问：“谁知道李子是什么？” 2．补充完整课题，读题质疑。 二、初读课文，掌握生字的读音。 1．请学生借助拼音读课文，标出课文有几个自然段。 2．指名分自然段朗读课文，其他学生找出读的不对的地方，予以指正。 3．再读课文，勾出不认识的生字，借助拼音多读几遍。 4．四人小组合作学习生字。小组长检查生字的读音读准了没有。 5．教师出示生字卡片，认读生字，相机正音。 6．把生字宝宝带到课文中再读一读，看看你知道了什么？ 三、学习课文1-2自然段。 1．自读1-2自然段，看看你知道了什么？ 2．学生反馈：知道了瓦尼亚没有吃过李子，很想吃。 3．勾画出有关句子读一读。 4．指名读，教师指导朗读（读出瓦尼亚很想吃李子的心情）。 5出示“……一会儿……一会儿……”的句子，请学生照样子说句子。 四、学习生字“李、买、分”。 1．四人小组交流记字方法。 2．学生全班反馈。 3．教师指导书写“买”。 4．学生描红。 第二课时 一、游戏： 复习巩固生字的读音。 二、学习课文3-6自然段。 1．自读课文3-6自然段。边读边想你读懂了什么？ 2．学习自由课文。 3．学生反馈。 A、生：我知道了瓦尼亚终于把李子拿来吃了。 教师引导学生勾出相关句子，读一读。体会瓦尼亚当时又害怕又想吃李子的心情。（指名读、齐读、表演读）。出示“……像……”的句子，引导学生认识比喻句并练习说话。 B、生：我知道，当妈妈问谁吃了李子的时候，瓦尼亚撒谎了。 教师引导学生体会瓦尼亚当时的心情，指导朗读好瓦尼亚的话。（指名读、男女生比赛读、表演读）。 三、读中感悟，突破难点。 1．借助拼音读课文最后三段。 2．同桌分角色朗读。 3．指名分角色朗读。 4．小组讨论：有什么不懂的问题吗？学生可能会提：为什么一家人都笑了？如果学生没有提到，老师可以提出来大家讨论。 5．全班交流。对可后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要尊重学生的内心体验，不一定要统一答案。 四、指导写字。 1．选择你认为能写好的字描红，临写。 2．同桌欣赏，评议所写的字。 3．在小组内向同学请教难写的字。 4．向老师请教难写的字，教师范写。 5．自己练习，难写的字多写几个。 五、拓展延伸。 读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么呢？可以和小伙伴说一说，可以和老师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。 板书设计： 19、李子核 ……一会儿……一会儿…… ……像…… |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 9:19:37 打印 回复 短信 | ||
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