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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂一下教案 > 《我爱门前的小池塘》教案 | 人气指数:[ 1822 ] |
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| 1 | 《我爱门前的小池塘》教案 | |
| [设计理念] 《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了促进孩子们积极自主学习，我设计了“你觉得谁也喜欢小池塘?”“大家为什么喜爱小池塘?”“你最喜爱哪个部分”等问题，留给学生自主选择的空间，让他们自读自悟，体验情境，进人情景，品味语言，学生带着积极主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和体验中，自然地感受到合作交流的快乐。 [教学内容] 《我爱门前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，令人读来，感受到一种童话般的美妙，文中语言生动形象，极富童 真童趣，字里行间表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。 教学目标：1.学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字，认识偏旁“ ”。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点：1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学难点：1.通过课文的学习，赶艘小池塘的生机与和谐 美丽，激发学生热爱大自然。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 第一课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，导入新课 出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 师生交流：看见了什么？你想说什么？ 教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！” 板书课题：11.我爱门前的小池塘 二、初读课文，自主识字 自由读课文，圈画生字。 用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。 小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。 全班交流，读准字音。 三、自主探究，朗读感悟。 自由读第一自然段，想想知道了什么？ “我”为什么喜欢小池塘？理解“永远”、“清清亮亮”。 比较“清亮”和“清清亮亮”，指导朗读第一自然段。 （通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。） 有感情地朗读第一自然段。 四、分析字形，书写生字。 1.出示字卡“爱、前、永、远”。 2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。 4.学生练习，教师巡视指导。 第二课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，复习导入 1.“我”家门前有一个小池塘，“我”可喜欢它了，你们知道“我”为什么喜欢他吗？你们瞧。 2.出示挂图，齐读第一自然段。 二、自主探究，朗读感悟 1.自读课文第二到五自然段，想一想，还有谁也喜欢小池塘？ 2.你从哪里知道的？把你找到的句子读给同桌的小朋友听。 3.全班交流，不分顺序，根据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。 （1）当学生说到花、草、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。 指名读，找到第2自然段，引导：花、草、树为什么喜欢小池塘？ 出示句子：他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢？（引导学生展开想象） 指导朗读第2自然段，指名读，齐读。 （2）同样方法学习第3、4、5自然段。 4.瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美丽了。 5.他们都喜欢小池塘，你喜欢吗？指名读第6自然段，评析，齐读第6自然段。 6.比一比，你最喜欢哪个部分，把你喜欢的部分读一读，试着背一背。 7.看板书，指名背2-5自然段。 三、识记生字，指导书写 1.认读生字“丛、青、年、面”。 2.同学互相说说怎么样记住这几个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导，学生练习。 4.评比，展示。 四、发展思维，拓展延伸 想一想，小池塘里还会有些什么？ |
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| 作者:成语通 2010/4/13 12:38:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我爱门前的小池塘》教案 | |
| 11、我爱门前的小池塘 学生目标： 1．学会“爱、前、水、周、高、丛”6个字，会认“塘、围、映、莲、铺、盛、越”6个字。认识2个偏旁“门、 ” 2．正确流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 3．通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 学习重点： 通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美。 学习难点： 边读边想象文中所描写的小池塘的美景。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一．教学导入 1．出示挂图，同学们，你们看见了什么？你想说些什么？ 2.大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的好写下来把。 板书课题，齐读。 二．新授 1．借助拼音自由读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。 2．在文中圈出田字格里的生字，用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。 3．小组内交流，用大家喜欢的方式的生字词。 4．全班交流，读准字音。 5．和老师一块读课文，检查自己读的怎么样。 6．再看图，说说小池塘里都有哪些美丽景色。 7．把你喜欢的地方读给你同位听，再说说自己为什么喜欢。 8．指名交流，并读自己喜欢的部份。（导引学生体会课文所描写的小池塘的美景，让学生练习读自己对小池塘的喜爱。） 三、课堂练习 1．出示生字，开火车读。 2．出示“ ”认识爪字头，老师范写，生书空。 3．出示“爱”字，和老师一块儿书空。然后说说这个字有几画，怎么记住它。 4．学生在书上描红。 5．出示“前”字，说说这个字是什么结构，再指名书空。 6．生在书上描红。 7．出示“永”字，这个字和哪个字很像？（水）怎么区别它们？让学生自己想办法脊柱这两个字。 8．学生在书上描红。 四、布置作业 1．写生字，并组词。 2．熟读课文，想一想，小池塘里还会有些什么呢？说给爸爸妈妈听，还可以自己把它画下来，涂上喜欢的颜色。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字，齐读。 2．指名读课文。 二、新授 1．教师环视学生，尽量和每个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围，有谁在陪着她呢？ （学生自由回答） 那，小花儿在哪儿呢？哦，在这里 （拿起一名学生桌上的小花头饰为其戴上。 小草呢？小树呢？``````（用这样的方式给孩子戴上头饰） 还有小蜜蜂呢？蝴蝶呢？`````（学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘周围的生灵。） 2．师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤单了，而且更美丽了！你想对小池塘说什么？ 3．看来大家都很喜欢小池塘，你们能把自己对小池塘的喜欢读出来吗？选择自己喜欢的段落，大声多读几遍，还可以下位读给老师和同学听。 4．指名读。引导学生读出小池塘里的美丽景色，读出自己对小池塘的喜爱。 5．全班学生分角色朗读课文，老师也可以参与其中。 6．除了课文中写到的美丽景色外，大家再想一想，小池塘里还会有什么呢？鼓励学生大胆发挥想象，尽量把话说完整。 7．让学生把自己喜欢的部分背诵下来。指个别学生背背。 三、课堂练习 1．出示“门”（门字框），让学生认识。然后让学生在生字格里找一找，哪个字里有这个偏旁，齐读。 2．师范写“周”字，让学生说说写这个字里应当注意什么？ 3．生书空，然后在书上描红。 4．出示“高”字，说说这个字是什么结构？指名说笔顺。 5．生在书上描红。 6．出示“丛”字，让学生观察，写这个字时，应注意什么？ 7．生书空后，在书上描红。 四、布置作业 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．画一幅自己心目中的小池塘。 3．预习第12课。 板书设计： 11．我家门前的小池塘 花 蜜蜂 草 蚱蜢 树 小鸟 白云 青山 睡莲 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 9:09:50 打印 回复 短信 | ||
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